浅谈语文课程资源的开发和利用

徐捍东

课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义，一方面可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，丰富教学资源;另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者变成知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时还可以开阔老师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发老师的创造性智慧。国家施行三级课程管理，校本课程的设置，其目的是要改变国家课程一统天下的现状，弥补现有国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势与办学积极性，满足不同地区、学校和学生的不同需求和不同特点，更能够促进学生个性的健康和多样化发展。校本课程的开发，有助于学生理解知识的丰富性，提高学生的实际生活能力，培养他们的自信自主和独立能力，校本课程的开发就是要充分利用当地或者实际现场的知识、经验营造一个多样化的认识环境和活动空间，使学生从自己所处的周围社会中学习到更多的东西。开发校本要利用好各方面的课程资源，建立互补的资源网络，在当前形势下，如何更好地开发和利用语文课程资源，笔者以为，可以从以下几方面入手。

一、把握和利用好现有的教材内容

语文教材的功能是多样性的，主要表现在：第一、启迪智慧的能力。语文课并不单纯是要让学生掌握什么原理或者什么知识，或者学会写作，而要培养正确的人生观、价值观和世界观。第二、培养高尚的道德品质。通过发挥语文课程当中的德育因素，不断提升学生的思想素质，塑造学生的人格，从而达到提升、培养学生思想素质的目的。同时鼓励学生将所学的内容积极地运用于日常生活当中，并提升学生的自主学习能力与解决问题的能力。

课程资源的丰富多彩决定了语文教材内容的丰富性特点。当前，随着多课程逐步深化，教师的概念和范围也在进一步扩展，教材内容所涉及的领域也在不断扩大，传统意义上的作为教学全部依据的教材和教参也正在被淡化，电影、图画、杂志、网络、以及其他的一些音像资料等辅助性资源也以教学资源的形式出现在课堂之上，因此在开发校本课程时要注意将课本以外的教学资源与课本进行整合，而不是将现在的教材弃之不用，是以课本为“原点”或基础，进行教学内容的拓展，将教材内容更加适应学生，与学生的认知水平相一致，这也是开发校本资源的一种方式。

二、教师是语文课程不可或缺的教育资源

语文课程资源的教育功能的发挥与教育价值的体现，离不开教师的参与，另外教师的知识与态度、情感与价值观，以及教师在成长中认知结构的不断充实，对教学资源的深化与理解，都是课程资源动态生成的重要资源，因此，教师在课程资源开发和利用中的地位举足轻重。

教师更是语文课程资源价值的重要评价者，教师在实施课程方案的过程中不是中立的，更不是机械式地参与，他们为了自己的课堂教学而对外部提供的课程资源进行修改、调整和转换，并在这些活动中体现出自己的教育理念。教学资源的设计者，他们不能完成预测课堂教学情境，只是以各种指导形式出现，教师则以一种更为真实的视角来看待课程资源，教师的教学和智慧都会以不替代的方式进行课程资源的开发和利用，而且教师在课程资源的开发和利用中拥有独特的权力，老师对课程资源价值的判断，能够决定课程从资源向实践的转化是否成功。

教师不仅仅是课程资源的开发者和利用者，其本身就是一种重要的课程资源。教师教学行为的能动性能使其自己的知识、情感、价值观在教学时对学生产生积极的影响;同时教师在教学过程当中的教学方法也是一种教学资源，教师在教学过程中创设一定的教学氛围，为学生营造出大量的问题情境，或者开发出一系列的活动主题以带动学生学习，即便是单纯的知识讲解，教师的讲课方式、语言表达方式、体态语言等内容都会对学生产生积极的影响，而这些内容也正是校本课程开发的重要资源，更是生成性的内容的重要资源。

三、学生更是不可被忽视的课程资源

在课程资源开发和校本教材开发当中，学生一般被定位于学习的参与者，而不是课程内容的开发者，而课程资源是一个多元化的资源，学生资源也是课程资源的一种主要组成部分。从学生角度来讲，学生的经验、情趣和学生之间的差异以及对语文课教学效果的影响，这些在校本教材开发和课程资源开发当中是不可或缺的内容之一，再加上现在学生的认知水平、认知范围、理解能力等方面的因素，学生之间的交流与对学习内容的理解也越来越频繁，学生之间的交流会对学生的学习效果产生比较大的影响，而教学效果要体现在学生身上，在教学时必须得考虑学生的因素，因此学生也是特殊的课程的开发者。

随着课程改革的深入，学生的学习内容、学习范围不再仅仅局限于课本知识，更包括广泛的媒体内容、社会知识、生活经验等诸方面，而这些内容必须统一于对学生教育的目标下，结合学生、教师以及实际环境进行统一的协调，以促使各类教学资源发挥最大的作用。