片段训练在初中生作文训练中的积极作用

陈华年

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”一方面学生的写作水平是评价学生语文素养的一个重要尺度。另一方面语文试卷作文分值比重大，作文成绩的高低直接影响学生的语文成绩。然而，现在面对的实际情况却是：作文难，老师教着难，学生写着难。

经过多年实践，笔者认为，片段作文练习是一种直接有效的训练方式，片段训练对提高初中生作文水平有着积极的作用。

一、能减压力，让学生不怕写作文

大多数语文老师都有这样的经历：每当上作文课，布置学生写一篇不少于500字的作文时，教室里总会响起夸张中带着堪称痛苦的“唉吆——”声。可以毫不夸张地说，学生是“谈作文而色变”。究其原因有这样几点：1.没有素材。初中生经历少，阅历浅，整天关在校园里，课业负担重，各类活动多，学生少有时间阅读，哪有素材，没素材自然是“巧妇难为无米之炊”了。2.训练少。因为作业多，而且每次考试作文的分数差距不太大，所以老师、学生都不是特别重视，平时训练少，不懂得怎么去取材、立意、构思、起草、加工。3.没兴趣，因为写的很少，水平也不高，所以从来没有体验到写作文成功的快乐。没有兴趣的事情总会把它当作是负担。

所谓“片段作文”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片段的写作练习，就叫“片段作文训练”。它有一个最显著的特点就是“小”。学生容易接受这样“小儿科”的训练，也会把这种训练当成“小菜”去对待。不像大作文那样会让学生造成心理负担。

二、能教方法，让学生学会写作文

肖川教授曾说过“模仿是最好的学习方法”。片段作文训练，可以先从模仿名家名篇学起。就跟学习书法一样，当你临遍大家名帖学会如何用笔、着墨的时候，也就慢慢形成了自己的独特风格。作文也一样，学的多了，见的多了，模仿的多了，熟能生巧，自然也就慢慢地掌握了写作的一般规律。比如先学习写人物的外貌。以鲁迅先生的写人为例：

“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”鲁迅先生以白描的手法寥寥数笔就让人物跃然纸上。其关键就是能抓住人物的典型特征。以此为例让学生模仿学写人物，学生一定能够学会抓住人物特征描写人物的方法，从而培养学生的“眼力”和“手力”，让学生学会从局部着眼，用自己的笔随时写下“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。

三、能创形式，让学生自由写作文

因为短小，所以形式可以多种多样，不拘一格。可以是日记、微作文、“凡人睿语”甚至是一条手机短信;也可以是模仿的一首古诗，或自己编写的几句歌词;还可以是“三句半”、顺口溜、绕口令、儿歌……这些写作形式最大的特点依然是“小”。“小”则易于把握。还有一个特点是“新”，与初中生生活贴得近，孩子总是对新鲜事物充满好奇和兴趣。因为形式多样，充满新鲜感，没有了束缚，羁绊，学生能展开想象的翅膀自由飞翔，可以写自己的所见所闻，抒自己的喜怒哀乐。还愁他们写不出好作文，不会喜欢上写作吗？比如一次课堂片段练习，笔者要求学生用最短的文字描写语文老师最有特点的表情、动作等等。一个学生是这样写的“我的语文老师和蔼可亲，特别爱笑，他笑时的嘴角就像书名号……”有创意很新颖，让读者眼前一亮。

四、能提兴趣，让学生喜欢写作文

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。当学生们从短小的片段训练中体验到了成功的快乐和写作的乐趣时，他们自然而然就喜欢上写作文了。有个最普遍的例子，有孩子写作文半天写不出一句话来，但让他给自己心爱的姑娘写情书，就会洋洋洒洒千言万语。这是因为心里有话说。有话说的原因是喜欢姑娘。所以让学生喜欢上写作文是写好作文的关键。片段训练因为篇幅短小，容易把握，从心理上减轻了学生对作文的“怕”，因为不怕就可以从容构思谋篇，认真去遣词造句。这种情况下用准几个好词，写出几个好句子就不是难事了，在此基础上再施以鼓励表扬，让学生尝到写作的“甜头”，培养兴趣也就不是难事了。

五、能及时反馈，让学生明白怎样写作文

一位教师面对一百多个学生，每篇作文如果一一精批细改，那耗费教师很多的精力不说，关键是批阅时间拉得太长，待到讲评作文时已是“时过境迁”，老师没有了讲评的激情，学生也少了听的兴趣，耗时费力，效果差。作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。篇幅短小，目的明确，教师评改时耗时少，可当堂评改，而且“小不藏拙”，文章越短小，越容易暴露出学生在写作上的缺陷，优劣好坏一目了然，便于老师纠正指导，同时也更适合学生互相评改。笔者的做法是：分小组评改，找出优点，指出不足。让学生在评改中“分享感受，沟通见解”。也符合《新课标》“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进互相了解合作，共同提高写作水平”的要求。因此，这种训练方法方便易行。

总之，只有让学生不怕了，会写了，喜欢写了就能写出像样的文章来，也就把写作文当作一种快乐的事情，做一件有趣味的事情，喜欢做的事情没有做不好的。片段作文训练对提高初中生写作水平功莫大焉！

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]朱晓斌.写作教学心理[M].杭州：浙江师范大学出版社，2007.