借助手机阅读，提高学生语文能力

马原

每一个新媒介的出现都在改变着人们的生活。随着4G时代的到来，互联网正在从PC向移动智能终端变迁，手机作为“第五媒体”的传播载体，其未来的主导作用正逐渐凸显。

作为一种全新的阅读方式，手机阅读正在潜移默化地以更加便捷的方式贴近人们的生活。随着手机阅读的内容和种类在不断丰富，它的内涵与外延也在不断地拓展与延伸，它已经成为人们获取信息的重要途径。

在职业学校，学生用手机上网的发展势头迅猛，这种可以随时随地利用碎片时间进行的阅读越来越受到他们的青睐。学生可以通过手机了解世界，找到适合自己的学习资源，但同时由于他们的思想不够成熟，自我控制能力差，也很容易受到各种不良信息的侵害。如何发挥手机阅读便捷、内容丰富、参与互动性强的特点，正确引导学生利用手机扩大课外阅读量，提升阅读的品质，满足个性化阅读需求是每一位语文教师的新课题。

一、手机阅读的内涵及特征

虽然对手机阅读的涵义界定有些许的不同，但研究者普遍认同手机阅读应指向传播与更新速度快、信息容量大、内容丰富、检索便捷、可参与互动等特点。

（一）阅读过程的即时互动

由于网络的互联互通，手机阅读传播方式是网络结构，发布者和接受者可以互动、灵活地转换角色，使每一个读者都成为潜在的交流对象。读者运用手机等媒体，借助文字、图片、影像等全方位了解阅读内容，并且在内容选择上也具有较高自主性，轻轻一点，就可以从一个界面到另一个界面，实现内容的轻松检索。

（二）阅读发布的去权威化

手机阅读属于新媒体阅读，它所营造的是一个虚拟的空间，各种信息的发布阻力为零，在手机微博、微信等中，每一个体既可以与熟悉的人也可以与陌生人交流和讨论，表达自由、流畅。

（三）阅读方式的直观化

手机阅读不仅仅是文字阅读，还包括声音、图像等多种共同传播信息的媒体方式的阅读，各媒体之间可以进行信息交流转换和融合。这种影像化的阅读方式界面多维，生动直观性强，符合学生的认知特性。

二、手机阅读对职业学校学生的影响

笔者以“手机阅读”为中心词，设计题目，对全市部分职业学校学生进行了问卷调查。问卷调查显示，有61%的学生一天互通信息的途径，都是通过手机等新媒体来完成的，高达87%的学生通过手机QQ、微博、微信关注身边好友的最新动态，用图片、文字在网络空间分享一天的生活。

（一）手机阅读改变了学生的认知方式、思维方式和价值观念

手机阅读能及时、迅速地帮助学生了解新闻，为社交空间狭窄的学生提供在线交流平台，使学生拥有更多的平等交流思想的机会，能有效培养学生的开阔视野。但手机阅读也有可能导致学生生活不再以语言文字为中心的变化，传统阅读的理解性享受容易遭到轻视，理性思考让位于感性思维，图像取代语言成为思维工具。

（二）手机阅读呈现浅阅读、碎片化阅读

阅读本质上是心境自由的审美，但是手机阅读的即时迅速，容易造成阅读过程中的“快餐”现象。虚拟的视觉世界会造成个体快速更新、转瞬即逝的感觉。阅读者对视觉化阅读内容一扫而过，追求新奇，缺乏思考与钻研。年轻人普遍失去了对经典作品的敬畏，对于纸质化阅读不能定心定神，这些都妨碍了学生文学素养的形成与提升。

面对手机阅读带来的新问题，语文教师不应过多鄙薄、轻视或随波逐流、任其所为，而应因势利导，为学生语文能力的提高寻找新的策略与途径。

1.充分运用博客，提高学生的写作能力

策略之一：组织分层次、分主题的互动交流。

互动交流是网络学习的一大优势。但是，因不分场合、主题、效果，一味地强调互动交流，只会把学生的交流兴趣打消。针对这种情况，教师通过手机在组织博客交流时尝试采用交流制度，即围绕一个话题进行初步交流，然后根据学生的观点、强弱、性情等情况重新组合搭配，进入真正的交流。然后再把各组的交流情况以不同的方式在全班展示。这样，既能保证每个人都有互动交流的机会，又给一些在某个方面素质突出的学生留出了充分发挥的空间，保护了学习者可持续的交流欲望。互动交流内容见下表：

活动 博客讨论主题 学生博客进行的写作活动

加油站 观物有语 心情随笔

展览厅 我的班级不一样 介绍我的班级

广播站 不一样的我 介绍自己的故事

信息街 好书共用 介绍文化信息

妙笔生花 传统文化与文化传统 我眼中的传统文化

快人快语 你赞成“现在的学生是惯坏的一代”吗？ 抒写感悟

策略之二：创设情境，在博客上发布教学资料及提供背景知识，提高学生的写作兴趣

教师在学期开始可以将所在班的学生分成若干学习小组，每组四到五名学生，要求每组建立博客，同时，教师也应建立自己的博客。每次写作课前，教师可以在自己的博客上发布作文题目和写作要求，并在博客中提供相关的写作背景知识和网站链接，这样可以为学生创设自主学习情境，使学生提前通过博客了解作文题目和写作要求。学生可根据教师提供的学习资料和链接自行选择自己感兴趣的素材，将所联想到的相关词汇及内容写到自己的博客中，学生也可以提供自己感兴趣的网站链接。通过课前的准备，学生事先了解了本单元的写作要求，同时积累了一定的写作素材，在课堂上进行写作就会感到得心应手。

2.尝试通过手机发布学习资料，开展微课、翻转课堂的实践

由于职教有别于普通中学的教学，没有中高考的升学压力，教师更可以放手运用学生喜欢的方式进行教学方式的改革，设计适合职教课堂、具有职教特色的教学流程，从而改善目前语文课堂中一些无法解决的问题。

（1）教师制作教学视频

翻转课堂里录制的视频属于微视频的一种。教师制作出符合学生的认知水平微视频，才能吸引学生的注意力，使自主学习更有效。在制作微视频的时候首先要充分考虑到学情，明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。其次，制作微视频时，应考虑不同专业和班级的差异，使语文课堂更好地为专业学习服务。

（2）学生通过手机学习微视频

翻转课堂的根本就是让学生自主学习，调动他们的学习积极性，满足他们的个体需求。课前，学生通过手机观看需要学习的内容，运用暂停回放等功能，对于自己不懂的知识进行思考和反复理解，然后尝试自己完成视频里提出的相关问题，体验自主学习和获得新知的成功感受。

（3）课堂学习反馈

在学习了微视频之后，教师课堂教学的时间就显得从容很多，学生可以讨论自己困惑的问题，教师进行辅助讲解。完成一些巩固性的练习和拓展练习，在课堂上内化所学知识。同时，有机会开展一些高质量的学习活动，让课堂变得更丰富有效。

（4）课后评价

运用手机等信息手段的课堂，教师讲授时间变少了，学生拥有更多的学习活动时间。学生在互相协作中完成学习任务，能够更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。课后教师整理出课堂学习资料上传网络，部分课堂上有疑问又羞于提问的同学通过自我补漏，完成学习任务。

参考文献：

[1]吴闽翔.手机阅读业务发展仍需努力[J].营销指导，2010，（4）.

[2]叶凤云.移动阅读国内外研究综述[J].图书情报工作，2012，（6）.

[3]侯欣洁.手机阅读“三低”现象表征与原因透析[J].编辑之友，2013，（2）.

[4]王海燕，陈宏平.中国移动手机阅读现状分析及思考[J].潍坊教育学院学报，2012，（9）.

{5]王丹丹.借力云出版平台，打造手机阅读崭新业态的策略研究[J].编辑之友，2013，（2）.