个性化阅读教学中的学生独立人格构建研究

刘晓芸

语文是最能体现个性，最适宜培养个性的学科。借助语文个性化阅读，从学生个性出发，全面提升学生的综合素质，这才是语文教育培养人的真正目的。个性化阅读教学能够培养和构建学生的独立人格，让学生的个性得到充分发展和完善，因此，个性化阅读对学生独立人格的培养具有积极的意义。

一、个性化阅读培养学生独立人格的可行性

（一）人格培养离不开后天的教育

最终人格的形成受先天因素和后天因素的影响，先天因素提供了人格的潜在可能性，而后天因素起到了引导和塑造的作用。在所有的后天因素中，学校教育是最主要的组成部分，学校教育不仅是一种社会活动，而且还是由专职人员在专门机构里有目的、有系统、有组织、有纪律的，以影响学生身心发展为直接目的的社会活动。处于九年义务教育阶段的学生，其人格尚不具有统一性和稳定性，在学校教育的正确引导下，能够使学生形成健全的人格。

（二）语文学科在学生独立人格教育中的优势

通常来说，我国的基础教育体系中并没有专门的人格教育课程，多数都是依托其他学科而进行的，其中语文学科在学生人格构建中发挥着重要的作用。《语文课程标准》明确指出：“语文教育应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个人和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”由此可见，语文作为基础教育的基础学科，被赋予了学生人格构建的重要责任。语文学科的人文性符合学生人格培养的要求，比如语文学科中大量的故事、诗歌等无不揭示了人类智慧和大自然的神奇奥妙，展现了做人准则和审美情趣，对学生道德人格、智慧人格、审美人格的形成有积极的影响。

（三）个性化阅读教学能有效地促进学生独立人格的形成

“腹有诗书气自华”就是讲阅读对人气质和人格的升华和改变。随着阅读的深入以及阅读的积累，阅读感悟会对人格形成产生影响和作用。首先从阅读客体上看，读本文学作品中的个性化体现在读者对作品的独特认知和感悟，依赖于作品中空白的“召唤结构”，读者在阅读过程中将自身的亲身感悟融入进来，形成了个性化的阅读理解，同时也丰富了个性体验。其次就阅读的主体而言，不同的生活体验和生活背景造就了不同的性格，进而使学生对同一文本产生不同的感悟和见解。对学生不同的阅读观点进行引导和鼓励必定使学生形成鲜明的个性特点，进而培养独立的人格。

二、在个性化阅读教学中构建学生独立人格的策略

（一）活跃的个性化阅读课堂是独立人格培养的主阵地

首先，在进行个性化阅读时，给学生树立对话观念，鼓励他们自由地表达自己的个性观点，并且在对话结束前，老师不对每个同学的观点进行评价，以避免对学生产生引导作用。从本质上讲，阅读课教学就是老师、学生、读本之间的对话和交流，阅读对话是以理解和创造为目的的，要确保对话间的平等性和个性化，这样才能使他们冲破思想的牢笼，敢于表达真实的自己，展示自我的生命力，进而形成独立的人格。其次，在个性化课堂阅读中，老师要树立自主化的观念和建立自由的氛围，鼓励学生坚持自主探究，培养他们的创新思维。在课堂中，老师给学生提供自主、合作、探究的机会，创设科学合理的情境激发学生的兴趣，使他们走进文本，大胆质疑，读出自我。再次，从阅读文本的艺术形象、写法技巧特色、开放性和作者介绍入手，挖掘阅读文本的特色，启迪学生的个性。

（二）自由自主的课外阅读是学生展示个性的重要舞台

个性化阅读是学生展示个性的舞台，这种阅读不仅表现在阅读文本内容的个性化，还表现在阅读方法的个性化、阅读感悟的感性化、阅读活动的个性化等。个性化课外阅读要求学生在老师的引导下独立完成每个阅读环节，将课外阅读作为一种实践来形成自己的见解，展示自己的个性。个性化课外阅读并非完全的个性化，受限于学生年龄阶段和心智发展程度，个性化阅读必须在教师有效的引导下进行。

首先，在开展个性化课外阅读之前，老师必须了解学生的基本阅读情况，包括阅读能力、阅读水平、阅读兴趣等，然后设定合理范围的阅读内容，分层次地提供给学生指导，激发他们的阅读兴趣。其次，在学生的个性化课外阅读中，老师要根据实际情况、阅读目标和要求，扮演好恰当的角色，通过指点或示范，培养学生良好的阅读习惯。最后，评价是个性化课外阅读的重要组成部分，不但要保护学生个性、释放个性，还要鼓励学生表现自己的评价和思索。老师要做好课外阅读效果的评价来促进学生良好个性的形成。常用的评价形式有在欣赏交流中评价、在成果展览中评价、在话题辩论中评价、在问题探究中评价等。

（三）教师的人格魅力是学生独立人格构建的重要保证

教师的质量直接决定了教育的质量，对学生独立人格的形成构建有巨大的影响，因此需要加强教师人格修养的培养，建立新型的师生关系，在潜移默化中影响学生独立人格的形成。《论语·子路》中说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”可见教师自身完善的人格在学生独立人格培养中的重大作用。现代教育学观点认为，教学的过程是师生双方平等交流、积极互动、共同发展的过程，交流是教育过程的本质，其本质属性是主体性。教学交流中的主体是具有相等人格的双方。培养学生独立人格需要老师在个性化阅读教学中展现自身的个性魅力，言传身教，引领学生追求和执着个性化发展。在个性化教学中运用个性魅力调整学生的认知偏差。作为语文教师，要努力成为个性发展的示范者和带动着，用自己富有个性化创造性的教学影响，带动学生个性化的学习，进而形成独立的人格。

参考文献：

[1]吴敏芳.语文阅读教学中的个性化阅读研究[D].苏州大学，2010.

[2]刘丽娜.农村初中语文阅读教学与学生人格培养[D].河北师范大学，2013.

[3]刘爱珍.体现新课改精神的语文阅读教学研究[J].现代语文（学术综合版）.2013，（07）.