高中语文教学中自主学习模式的构建探析

张秋华

自主学习模式在高中语文教学的有效运用可以促进高中语文教学的更好实施。基于这样的认识，构建好高中语文自主学习模式对于高中语文教学的实施具有重要的现实意义。

一、以良好的课堂教学气氛调动学生的学习积极性

传统高中语文课堂教学中，教师的教学活动是整个语文课堂教学的核心，课堂教学的一切活动都要围绕着教师的教学活动而展开，学生只是课堂教学的旁观者，教师的教学更多的只是那种机械的灌输，学生更多的时候只能是被动的接受，久之，学生自主学习热情也会逐渐消失殆尽，课堂的教学气氛也会变得日渐压抑，这样的课堂教学气氛很难有效地调动起高中生学习语文的积极性，高中语文课的学习效率也会逐渐地降低，不利于高中语文教学的有效开展。面对这种教学现实，如何改变是摆在每一位高中语文教师面前的现实问题。要改变这一教学现实，就要求高中语文教师在具体的语文教学实施过程中，以学生作为高中语文课堂教学实施的主人，学生的学习要作为课堂教学的核心，课堂教学的所有教学活动都要围绕学生的自主学习而有效展开，课堂教学不是教师的一言堂，教师要成为课堂教学的参与者、合作者与引导者，要关注学生在课堂教学中的具体表现，创设良好的课堂教学气氛，在轻松愉快的课堂教学中充分调动学生的积极性与主动性，激发学生的学习热情，让良好的课堂教学氛围成为学生自主学习能力培养的催化剂，促进高中语文课堂教学的有效实施。教师在具体的教学实践中，注意掌握学生学习的具体情况，对学生个体的差异有一个清醒的认识，并根据存在的差异，采取差别化的语文教学措施。如，在提问过程中，教师要针对不同的学生提出有差别性的问题，对于语文水平相对较高的学生教师提问的问题要尽量具有一定的深度，这样可以增加这部分学生自主学习的兴趣，而对于语文水平相对较差的同学，提出的问题应该较为浅显，这样可以更好地保护这类学生自主学习语文的积极性与主动性。促进学生语文学习水平的提升，要在创设良好的课堂教学气氛中，培养学生自主学习的能力，提高语文教学效率。

二、要培养学生的质疑精神，在互动合作中开展自主学习

在高中语文课堂教学中，教师总是喜欢把自己对于教学内容的理解，一股脑地强加给学生，这样做对于学生自主学习的积极性与主动性是一种扼杀。尽管教师的出发点并不是这样，教师只是想要在主观上提升语文课堂教学的效率，但是在客观上却挤压了学生自主学习、自主探究的空间，让学生失去了自主学习语文知识的机会;老师过多的包办代替，也使学生失去了自主发现问题、自主提出问题、自主探寻解决问题的机会，有利于学生自主学习能力的培养。因此，教师要在具体的高中语文教学实践中，设置情境，让学生在充满活力的课堂气氛中大胆质疑，学生在质疑问题中学会了自主地思考问题，自主创新地探寻解决问题的有效途径。在这里应该指出的是自主探究教学模式的构建实施，并不意味着学生在整个高中语文课堂教学中只是个体化学习。自主学习的有效开展，从广义上来理解应该是建立在广泛合作基础上的合作学习。要开展好高中语文教学中彼此间的合作，教师就要根据具体的情况，将学生分成若干合作学习小组，以小组间的有效合作促进学生自主学习的有效开展。在具体的教学中教师不仅要引导学生开展好小组内的彼此合作，还要进一步引导学生开展小组间的合作，这是一种非常好的自主学习的合作方式。教师要充分发挥其在具体教学实施中的主导地位，以问题引领学生提出各种充满创新性的问题，再以问题的进一步提出，引导学让更进一步地在自主合作中更好地解决问题。教师要让课堂成为一个学生间、小组间、师生间自由交流的天堂，以师生间的思想碰撞，促进语文教学中所出现问题的有效解决。在这一过程中，教师要避免传统形式的满堂灌教学，给予学生更多自主学习的空间，与此同时，教师也不要过于放任自流，这样会使自主学习流于形式，而缺乏实效性。教师要在具体的教学实践中，精心设计实用化的教学方案，以学生在语文教学中自主学习的有效实施作为教学的出发点和落脚点，促进语文教学的有效开展。

三、结论

传统的高中语文教学更多的是以教师作为课堂教学的主角，学生学习缺乏自主性，更多的是在被动接受中开展学习活动，而自主学习的有效开展，可以更好地促进高中语文教学效率的提升，推动语文教学的有效开展，因此，在高中语文教学中自主学习模式的有效构建是极其必要的。

参考文献：

[1]宋文革.高中语文自主学习教学法的实践体会[J].学周刊，2014.