语文课堂中激发学生学习兴趣的方法与途径

杨承华

学生是学习和发展的主体，要想充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地探究、获取知识，培养学生浓厚的学习兴趣是很重要的。尤其在语文课堂教学中，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神成为一项重要任务，如何培养学生学习的兴趣就更为重要了。

多年来的教学实践使笔者深深地意识到，提高学生语文课堂学习的兴趣，最主要的是要抓住学生的心理特点，精心设计教学中的每一个环节，开展形式多样的语文活动。

一、巧用导语，诱发学生的学习兴趣

学生的好奇心、求知欲是激发学生的主动意识和进取精神的原力。托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力是教学成功的关键，而抓住导入教学这一环节，迅速吸引学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，就能提高整堂课的效果。课堂导入可以采用音乐导入、插图导入、故事导入、诗歌导入、精彩话语导入、设置悬念导入等等。不管哪种导入方法，最终的目的就是在有限的几分钟里老师要运用各种教学手段，开宗明义，言语力求简洁、生动，表达内容丰富，给学生新鲜感，使其注意力集中起来，以良好的精神状态积极投入到后面的学习中去。例如笔者在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。”

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习思维活动中，以迸发学习兴趣与热情，不断获取新知识。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”在教学中，创设开放性的现实生活的问题情境，使学生的学习情感增强，使学生处于“愤”“悱”的心理状态，有利于激发学生的学习情感，激发他们的学习兴趣。

为了更好地开启学生心智，不断激发学习动机，推动学生不断吸取知识，课堂设疑无疑是一种行之有效的方法。“疑”设得好，设得精，设得巧，设到点子上，就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。特级教师宁鸿彬在执教《变色龙》时，要求学生通读完课文后为小说另取一个“名”，并说说取名的理由。学生一下子兴奋起来，课堂气氛便活了，学习的兴趣也随之而来。笔者在讲解《春》时，就采用了换词法来引导学生理解课文语句，更好地让学生体会到词语的妙处。

三、利用多种教学形式，调动学生的学习兴趣

教学形式是多种多样的，说、议、诵、辩、唱、演均可。开展丰富多彩的语文教学形式，可以充分调动学生学习的主动性、积极性、参与性，课堂教学会收到意想不到的效果。通过各种教学形式，抱着极大兴趣投入课堂的整个教学过程之中，有获得学习成功的愉悦，有积极探索的执着，有不断质疑的思考，有发散思维创造的火花，这样的课堂才是真正培养学生素质的新型课堂。一些故事性强、人物对话详细完整的文章，教师可做好分工，让学生扮演课文中的角色，自己去体会课文内容以及语言描写对塑造人物的作用。学生在表演时，教师可根据学生的表演，适时作好评论。

初三语文课本戏剧、电影文学单元的学习，就可以采用这种方式。在课堂教学中，遇到有争议的问题时，可采用辩论的形式教学。如短篇小说《我的叔叔于勒》，学生们在于勒与菲利普夫妇谁是小说的主人公的问题上看法不一。对此采用辩论的形式，既解决了问题，又加深了学生的理解，还调动了学生的内驱潜力，发挥了学生的主体功能。学生的主体功能得到了充分的发挥，其学习效果必然就会提高。

四、运用现代科技手段，建立学生学习兴趣

“班班通”强有力地吸引着学生，其中的音乐、图像、动画无不激发着学生学习的兴趣。作为教师，结合课文内容，合理使用“班班通等多媒体手段，用美妙的音乐牵动学生的情思，用生动逼真的画面调动学生的思考，将形象化的词句加以欣赏品味，学生的精神就会处于轻松的状态，不自觉地走上一条轻松有趣的学习道路。

在《斑羚飞度》一课的教学中，笔者就大量地运用了斑羚的图片，以及斑羚飞渡时的动画设计，不但使学生对斑羚的形象有了更直观地了解，飞渡时的景象更形象地展现在学生的面前，在拓展阅读时，笔者又根据学生对小动物的爱护之情，展示了一组人类虐待小动物的图片，更加调动了学生的情感因素，让学生更大限度地融入到课堂中。

激发学生思维，启迪其学习语文的兴趣，语文课堂教学全过程都必须贯彻落实，让教学中的每一个环节都吸引学生。这样才能充分调动学生学习的积极性，引导他们向知识的高峰不断攀登，从而不断提高语文教育教学的质量。