关于实践教学改革中的重要举措探讨

孙大鸣

（西安财经学院，陕西 西安　710061）

关于实践教学改革中的重要举措探讨

孙大鸣

（西安财经学院，陕西 西安710061）

本文通过对现行高校实践教学中存在的各种问题进行深入探讨，提出完善实践教学改革的重要举措：对实验室建设应加大投入，完善各个环节的管理制度，突出实践教学的主体地位，重视对实践教学人员的培养，不断增强他们的专业素质，挖掘各种资源，提高实验室利用率；对实验教学内容进行创新，以达到实践与教学相结合的目的；建立开放性实验室、虚拟实验室等措施，培养创新型人才。

实践教学实验室建设实验室开放

一、引言

教育改革中的重要内容——实践教学，已越来越受到教育者的关注，高校实验室是实践教学、科学研究的重要基地，同时，是培养具有创新意识、创新能力的高素质人才的重要基地。高校实验室的建设和管理，直接关系学校人才培养的质量。目前，随着高校招生人数的不断扩大，普遍存在对实验室的建设经费投入力度不够，管理不到位，实验人员专业素养不高，实验室的潜能挖掘和效能利用不高等问题，这些问题的存在，直接影响学校的人才培养质量。

二、目前高校实验室存在的共性问题

1.对实验教学的主体地位认识不足。

大多数高校把实验人员作为教学辅助人员对待，认为实验教学是理论教学的辅助环节，这种认识在各个高校中普遍存在。在目前的高校教学体系运作过程中，实验教学作为教学的一部分是不可或缺的，与理论教学具有同等重要地位。“两者是辨证统一的关系，而不是主从关系，两者相互依存、相互促进，共同促进高校教学体系的全面协调发展”［1］。长期以来，高校普遍存在对实验教学地位认识不足，认为其是补充理论教学，是为了加深理解理论内容而设立的。将理论教学与实验教学置于主从关系有悖于理论与实践相结合的原则，将影响到学生实践能力的培养，从而降低人才培养质量。在教学两大体系中，实践教学体系一直处于从属地位。

2．实验教学人才培训有待加强。

一些学校对实验技术队伍建设没有给予重视，由于传统的管理体制问题，强化硬件弱化软件的管理，对人才队伍建设缺乏统一管理，把他们作为教辅人员对待。目前，高校实验室人员结构不合理，人员素质参差不齐。一些高校不但没有制定引进高级实验技术人才的专门政策，而且对长期从事实验教学技术人才的地位和作用认识不足，待遇得不到公正对待，严重挫伤了实验技术人员的积极性，不少人想方设法转入行政或其他部门，造成实验人才的流失。“而实验技术人员每天和学生打交道，他们的一举一动，他们的专业素养，对培养学生的实践能力，专业能力，科技素养起到润物细无声的作用。”［2］因此，强化实验人才队伍建设，是目前亟待解决的问题。

3.实验教学的经费投入不足。

随着各高校招生规模的扩大，学生人数的不断增加，而相对投入实验室的经费却不足，特别是在只保持实验室日常运转的情况下，投入实验室的经费更显不足，其中西部的省属院校尤为严重。这些学校普遍存在的问题主要有：实验人员业务水平不高，实验室设备陈旧，更新速度慢，跟不上教材更新的步伐，仪器、设备不能及时维修保养，实验过程损坏率高，教学所急需的高价值仪器设备得不到购置，该淘汰的实验设备得不到更新，等等。这些具有共性的问题，都是源于经费投入不足引起的，其结果导致实验教学人员的工作积极性不高，新的先进实验技术与手段得不到运用，实验教学在低层次的水平徘徊，严重影响学校培养高素质人才的质量。

4.评估机制与管理机制的不合理。

关于实验室的评估机制，目前来说，还没有一个科学、公正、规范、统一的评判标准。尤其是缺乏可量化的可操作的标准。实验室评估机制的不健全直接影响对实验教学全面工作的正向引导。关于高校的实验室管理机制，目前普遍采取二级管理：由大院管理的实验室和二级学院和系管理的实验室，分别针对全体本科生和针对本学科的学生及针对科研为主的专业研究人员。实验室管理工作主要包括：实验室建设管理；人员的管理；课程的管理；日常管理；开放管理；学生的专业技能培训；仪器设备的报废与更新、维护与保养，等等。这些工作琐碎而繁重，不但涉及人、财、物等诸多方面，而且面对教务、固定资产管理等部门的多头管理，这种管理体制实际上只重视了实验室的硬件管理，忽视了软件管理，不利于实验教学的效能的发挥。

5.实验教学内容陈旧不能与时俱进。

目前高校的实验教学，普遍存在内容的陈旧和过时，不能跟随课程体系建设的发展和教学内容的更新而变化的问题。一方面是由受设备的陈旧和老化的制约，另一方面是由于实验技术的落后，没有结合新教材、新理论而把新技术、新方法及时应用到教学实践中。同时，由于受管理体制的制约、激励体制的制约、教师和实验人员工作积极性等因素的制约，实验教学中，相关专家一致认为：“综合性实验、创新性实验开设较少，验证性实验开设较多，多学科知识交叉融合渗透的实验开设较少，培养学生创新意识、能力和实践能力的实验开设较少，瞄准学科前沿的前瞻性实验开设较少，与国民经济、社会发展、民生紧密相关的实验开设较少。”［3］这一多五少，直接影响了高素质创新型人才的培养。

6.不能共享实验教学资源。

目前不少高校依托原来的旧体制管理实验室，即各二级学院、各系、各学科的实验室是相互封闭的，教学计划和实验内容相互隔离，相近专业的实验教学人员互不交流，实验教学资源不能共享，甚至有的实验室重复购置教学实验设备，还有的实验室重复开设实验内容，造成不必要的人员、设备、时间浪费，妨碍实验教学水平的整体提升。这些实验室小而全，设备仪器分散，利用效能不高，人为造成设备长期闲置。这些问题的存在，一是由于学校的多头管理，二是实验室建设缺乏有效的管理，三是缺乏统一的发展规划而造成的。

三、应对问题的改进探讨

1.强化实验教学的主体地位。

国家教委针对教育改革特别强调指出，高校要强化和突出高校实验教学的主体地位，要引起学校的各级领导高度重视，“要把实验教学放在与理论教学同等的地位来看待”。这就要求学校切实加强实验教学的管理模式、内容、方法的改革和创新，以提高实践教学效能。要充分重视实验技术人员的培养，保证经费，提高待遇和地位，充分发挥实验技术人员在教学、科研中的主观能动性，激励他们的主人翁意识。在政策措施、经费投入、激励机制等方面予以倾斜，切实落实实验教学从业人员的进修学习、学术交流、职称评定、评优奖励等方面享有与理论教师同等待遇，提高学校的整体教学质量。

2.加强培养实验人才。

实验室人才队伍建设是实验室建设的根本，直接影响实践教学的质量，加强对实验教学人员的培训是实验室人才队伍建设的重要环节。首先，要切合实际制订可持续的、有目的、有针对性的、切实可行的人才培养计划。其次，要积极探寻实验人员培训的最佳方式、方法，提高他们的业务能力，如采取“请进来，送出去”的做法，创新现有实验人员的培训方式，着力提高实验人员的专业素养。第三，在培训的内容上要紧跟学科的发展，对实验教学中新理论、新技术、新方法的应用进行重点培训，确保各专业在新的培养方案下，实验教学人员能更好地胜任此重任。另外，对他们专业知识的融合、交叉能力也要进行拓展培训。对于专业相近的实验教学人员还可实行定期相互交流，以促进实验教学水平的整体提升。通过有计划、系统的、行之有效的培训，进一步提高实验技术人员的学历层次、专业素养和创新能力。

3.加大对实验室建设的投入。

在实验室的建设中，加大对实验室经费投入，符合当前高校的教改要求。这些投入是全方位的，包括人员、经费、设备、场地和软件等方面。要建立长期有效的经费投入机制，除实验室日常维护费用外，集中资金对教改内容变化，学科的发展需要的实验设备仪器进行专项投资，以集中投资为主，分散投资为辅，把有限的经费花费在刀刃上，同时注重引进新的实验技术与方法，不断改善实验环境，创造良好的实验条件，提高实验水平。学校要对实验室的建设、实验仪器设备的更新，统一规划，统一各项专项经费管理，“避免重复建设和资源的浪费，合理配置实验教学资源，充分发挥实验室的效能，提高实验室的利用率”。

4．实验室管理体制的改革创新。

实验室的管理体制改革和创新是改善实践教学的重要举措，第一要完善、理顺实验室管理体制，明确校院两级的实验室管理责、权、利，使校、院两级管理的方式与途径有效对接，改变沿袭旧体制的多头管理，职责不清、互相扯皮、效率低下的状况。其二要创新实验室的运行机制，如加大开放实验室力度，通过创新实验教学机制，达到理顺和规范体制内部各环节的职能、职责。第三要准确反映准备期、过程、结果三方面环节的有机统一。第四实行“教管分离”的实验教学运行机制，“管用分离”的实验仪器设备管理使用机制。如教学部门承担的实验教学的改革，实验教学计划的制订和组织落实，审定实验课程的内容、选定实验教材，等等。第五教学效果评价包括奖惩机制的制定等应由教学部门运作。实验室的职能主要是负责实验室的建设，实验室管理运行、为实验创造和提供良好的环境和条件，维护和管理好实验仪器设备、实验经费的使用等职责。管理制度的建立一定要符合实际而且要切实可行，实验室实行有效的统一的管理机制，是体制改革的关键。

5.强化实验教学环节，创新实验教学内容。

根据国家教委人才培养新要求，我院积极进行实验教学改革探索，在实验教学环节上下工夫，制定了科学的严密的实验流程管理：教学计划→实验大纲→实验教材→实验项目和内容→实验仪器准备→实验步骤→实验数据或结果→教师检验→实验仪器使用情况记录→实验报告→实验成绩→实验总结。学院对实验教材、内容、方法方面进行大胆摸索，根据新学科培养方案的需求，依据专业发展的趋势，从整体上考虑实验项目，避免因课程相近而产生重复和雷同的实验内容，如学院对于《数字技术》和《计算机组成原理》中相似的实验进行了整合。学院还注意实验项目前后的有效对接，注意顺序排列，每个内容实验形成一定的功能摸块，各功能摸块集成后又可形成综合性实验模块，达到培养学生的发散思维和系统思维的目的，从而提高学生的综合能力。

学院还积极吸收各学科的一些新知识，大胆采用一些新技术、新方法，对教学实验大纲和实验教材进行了修订，如增加了网络维护与安全测试实验，具有很大的现实意义。通过增加贴近现实的综合性、设计性和创新性实验的内容，培养学生综合运用知识的能力。

6.实现实验教学资源共享，提高实验室的利用率。

本文已就目前高校实验室的管理体制和运行体制进行分析并指出其中弊端，因此应对校、院级实验室的资源进行必要整合，优化实践教学平台，提高其利用率，更好地发挥其作用。如对学科相近的实验室可交叉使用，实行校级专门机构统一管理，基层日常的负责管理维护的管理模式，教学和管理分开，使用和管理分开，提高仪器设备的利用效率。充分整合实验教学资源，尽量避免实验教学内容的重复和雷同，避免实验设备、仪器的长期闲置所造成实验人员精力、时间和资源的浪费。如我院将分属不同学科的电子商务和电子政务实验室进行有效整合，同时制定严格的规章制度，确保实验教学资源的最大利用，避免电子政务实验室利用率低的现象。对承担教学实习基地等院级实验室，承担科研任务的重点实验室，应面向全校及校外开放，提高实验室的使用率。

四、结语

高校教育改革的根本是培养具有创新意识的高素质人才，而培养学生的创新能力是培养高素质人才的核心。强化对创新人才的培养，已成为教育工作者的普遍共识。实验教学作为教学改革中的重要内容，在培养学生的创新能力中起着支撑作用。本文紧紧抓住目前高校教育改革的核心问题——实践教学，以实验室的运行机制、管理机制、教学机制和实验人才队伍建设等关键要素作为热点，进行了深入探讨，并提出相应对策，以期强化高校实践教学效果。

［1］邬锡琴.胡敏全面加强实验室建设的重要举措［J］.实验室研究与探索，2009，4（4）：154-156.

［2］陈先宇.浅析高校实验室管理与开放［J］.重庆科技学院学报（社科版），2007，10（10）：119-120.

［3］邬锡琴.胡敏全面加强实验室建设的重要举措［J］.实验室研究与探索，2009，4（4）：154-126.