联盟背景下高职护理课程标准制定流程的探索

葛 虹 王万荣 佘晓丽 吴利平

联盟背景下高职护理课程标准制定流程的探索

葛 虹 王万荣 佘晓丽 吴利平

课程标准是课程建设的基础，课程标准的制定流程关系到课程标准的科学性、规范性、专业性和实用性。本研究探讨在安徽省A联盟背景下，由联盟成员学校共同开发，认真开展社会调研，通过护理工作任务与职业能力分析来编写课程标准，以达到促进安徽省高职高专护理专业标准化，优质资源开放共享的目的。

联盟 课程标准 高职

近些年来，随着国家级和省级示范性高职院校建设工作的开展及推进，我国高等职业教育已经进入发展内涵、提高质量的阶段。高职院校越来越重视教育教学改革工作。职业教育联盟是在政府支持下，实现职业教育资源的优化配置，提高人才培养质量，服务社会发展的有效举措，是在教育体制改革不断深化背景下的必然产物。

1 研究背景

在高等职业教育中，课程标准是执行专业人才培养方案、实现培养目标和落实教学计划最基本的纲领性教学文件，是指导学生学习、制订考核标准的指导性文件[1]。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）提出高职院校要“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”因此课程标准的建设在一定程度上引导着课程改革的方向，课程标准的制订关系到高职人才培养的质量。

在国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)、安徽省“十二”教育事业发展规划等纲领性文件中都明确指出：以集团化办学为重点，切实发挥职业教育集团的资源整合优化作用,实现资源共享和优势互补[2]。安徽省示范性高等职业院校合作委员会（简称“A联盟”）是经安徽省教育厅同意，在省教育厅支持和指导下自发形成的省级以上示范性高等职业院校校际合作组织。其宗旨是实现开放办学、优势互补、互惠互利、资源共享。A联盟医药卫生类协作组成员单位包括了几乎所有安徽省开设护理专业的高职院校。

2 高职护理课程标准制订和修订的必要性

高职护理教育培养适应我国社会主义现代化建设和护理事业发展需要的，德智体美全面发展，能在各级医疗、预防和保健机构从事临床护理、社区护理和健康保健等护理工作的高级技能型实用人才[3]。护理专业培养人才的质量直接关系到卫生服务的质量。

2.1 课程标准的研究和建立还比较欠缺 我国高职护理教育课程标准在近些年有了较大发展，但目前还没有国家统一的课程标准。在高职护理教育中，由于课程标准制订流程的不规范、不科学，实施措施的不到位等原因，护理课程标准在一些高职院校往往未开发、或不够齐全，或没有起到应有的作用，造成人才培养目标与市场和社会需求脱节，不利于学生就业，不符合高职教育特点和要求[4]。

2.2 高职院校应有自己适应当地经济发展的课程标准 高职教育是服务于区域经济发展的，因而应体现区域要求，而目前安徽省高职护理教育并没有一个统一的或得到认可的课程标准。因此按照规范流程，以A联盟为平台，以就业为导向，建立一套适应安徽省区域经济发展的突出护理职业能力培养的护理专业核心课程标准是一件非常重要的工作。

3 高职护理专业核心课程标准制定流程

3.1 构建“校-行-院（企）”联动的人才培养模式 我校护理专业本着以服务为宗旨，以就业为导向的教育理念，加强与护理行业、医院的联系，于2006年建立了“护理专业建设指导委员会”，同时建设了一支稳定的由安徽省各大医院护理部主任、护士长、专科护士以及资深临床护士组成的校外聘任师资队伍。

3.2 构建突出岗位核心能力培养的课程体系 通过近几年来广泛的人才需求调研，对护理工作岗位（群）进行分析，根据岗位能力需求，以全国护士执业资格考试大纲为标准，提炼出护理岗位核心能力，确定以临床护理岗位工作任务为导向的专业核心课程及其支撑课程和素质培养课程，构建了专业课程体系，为课程标准的制定打下了坚实的基础。

3.3 确定护理专业核心课程 护理专业核心课程的确定是学生就业岗位多，全国护士执业资格考试比例大的课程。首先我们分析近几年安徽省各级各类医疗卫生机构床位构成比，如2013年安徽省卫生厅统计公告显示各级各类医疗卫生机构床位中：内科36%，外科30%，妇产科17%，儿科10%，其他7%。其次分析近几年全国护士执业考试真题涉及的课程比例:内科护理25%，护理学基础22%，外科护理18%，妇产科护理10%，儿童护理10%，其他如中医护理、急救护理等比例较少。在临床护理工作中，对病人的观察和评估能力是护士的核心能力。综上所述，确定了《健康评估》、《常用护理技术》、《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿童护理》为护理专业核心课程。

3.4 课程标准编写流程 以A联盟和安徽省护理学会为平台，成员学校课程教师通过护理岗位工作任务分析，编写标准初稿，由课程专家、行业专家、“安徽省医药卫生行业指导委员会”专家论证，再次修改论证后上报A联盟医学卫生类协作组，由A联盟医药卫生协作组组织专家鉴定，最后在成员学校中推荐使用。见图1。

图1 护理专业核心课程标准编写路径

4 联盟背景下护理专业核心课程标准的主要特色

4.1 专业性 通过护理专业典型工作任务与职业能力分析，重构和优化了课程体系。以工作任务为导向，分项目单元进行设计，理论标准与技能标准在体系结构上实现“一体化”。

4.2 实践性 高职教学的主要目标是使学生掌握本职业领域的核心技能。本课程标准以内科护理、外科护理、妇产科护理、儿童护理等岗位的工作过程和职业能力分析为基础，根据实际工作岗位的需求开发课程标准，以能力培养为中心组织教学，以岗位技能性知识为主，适度够用的理论知识为辅，帮助掌握学生护理专业技能。

4.3 实用性 课程内容符合护理行业岗位的实际需要，与全国护士执业资格标准相结合，反映本课程对学生素质、知识与技能等专业教育教学的基本要求，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性。

4.4 共享性 A联盟为平台，联盟成员9所高职高专学校护理课程教师共同编写课程标准，达到了优质资源开放共享的目的，也发挥安徽医学高等专科学校省级示范院校的积极作用。

综上所述，本研究探讨通过科学规范的制定流程，达到课程标准的科学性、专业性和实用性的目的。通过安徽省A联盟成员学校共同开发，促进了适合安徽省区域卫生行业需求的高职护理专业标准化的建立。

1 陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛,2011（14）:16～18.

2 储诚炜,吴一鸣.皖江城市带承接产业转移视角下职业教育联盟发展研究—基于安庆地区的实证调查[J].职教论坛,2013（9）:14～17.

3 徐纪勇.高职护理专业模块化课程的研究[J].安徽卫生职业技术学院学报,2011,10（2）:98～99.

4 韩利伟.基于工学结合的高职课程标准研究[J].职教论坛,2011（11）:56～58.

Exploration into Developing Curriculum Standards for Nursing Courses in Higher Vocational Colleges in the Context of Alliance

Anhui Medical College,Hefei 230601,Anhui
GE Hong,WANG Wan-rong,SHE Xiao-li,et al

Curriculum standards are the basis of curriculum development,the development process of which determines whether scientific,normative,professional and practical curriculum standards can be formed.This study explores that under Alliance A of Anhui province,curriculum standards are jointly developed and prepared by member colleges through analyzing the nursing work assignments and vocational competence based on careful social investigation to promote the standardization of the nursing discipline among higher vocational colleges in Anhui and share high quality resources.

Alliance;Curriculum standards;Higher vocational colleges

R47-4

A

1671－8054（2015）01-0084-02

/（编审：王迎新）

安徽医学高等专科学校护理学部 合肥 230601

安徽省教育厅省级教学研究项目（编号：2012jyxm601）

2014-11-27收稿，2015-01-15修回