论大学生英语演讲比赛与英语听说课的融合

秦本彬

论大学生英语演讲比赛与英语听说课的融合

秦本彬

（文山学院 外国语学院，云南 文山 663000）

英语听说能力相对较弱一直是我国大学生英语学习中的常见问题。如何有效提升大学生英语听说能力，摆脱哑巴英语困境已成为各高校英语教师所关注的教学重点。从实际层面来看，英语演讲比赛有利于提升英语听说课的学习水平。文章结合作者自身教学实践，探讨了如何将大学生英语演讲比赛与英语听说课融合，提高学生对英语听说学习的兴趣，以提升学生英语听说能力。

大学生；英语演讲比赛；英语听说课；融合

本文以高校英语听说教学为思考方向，探讨如何将英语演讲融入英语听说教学之中，提高学生对英语听说学习的兴趣，帮助学生提升英语听说能力。教师可以在演讲的过程中了解学生的英语程度，帮助提升学生英语听说能力[1]。英语演讲比赛大多是由学校或政府为主体举办，在校大学生的参与机会及人数往往受到限制。因此，如何将英语演讲比赛融入日常的教学中，也是本文的研究目的之一。本文从英语演讲比赛及课堂教学两个方面，探讨英语演讲比赛在一般课堂教学中的设计，帮助学生从被动学习转向主动学习，创新英语听说教学的方法。

一、英语演讲比赛与英语听说课融合的价值体现

在课堂中发挥英语演讲作用的关键是英语演讲比赛与英语听说课的有效融合。下文将从三个方面着手，对两者融合的价值进行相关分析。

（一）英语演讲中的反复练习可移入听说教学

学生遇到困难疑惑而提出问题，是最好的教育时机。根据作者经验，在比赛前排演的过程里，一遍又一遍的反复练习是学生学习成果最好的时候。因为参加比赛的同学，在此阶段的学习热忱相较于课堂教学时要高得多。他们不但要背演讲词，还要注意在讲台上的抒情动作。在许多次的排练里，我们发现，他们已能充分了解自己在讲台上所说的每一句话的意义。相对于大学生在课堂上对课本中的句子反复解说及中文翻译一知半解的反应情形，这两者之间的差距是相当大的[2]。从学校多次举办英语演讲比赛的结果来看，我们发现，比赛成绩对学生学习英语的影响是巨大的。当他们获得很好的比赛成绩时，将会提高他们对英语学习的兴趣及意愿。

（二）培育课堂中的英语演讲环境

由于学校所举办的英语演讲比赛活动受限于参加人数，使得学校里大部分同学只能成为旁观者，甚至有很多同学显得漠不关心。如果我们能创造一个环境让所有的学生都有机会参与到英语演讲教学的活动中来，他们可以有更多的机会接触英语。当然英语演讲教学的方式，并不一定适用于所有学生。所以在此之前，我们要假设英语演讲教学的方式对学生学习英语是有帮助的，而这个假设必须有一个基本前提，那就是同学们对参与这种活动是有兴趣而且有意愿的。

（三）将英语演讲导入室内教学

英语教学中，许多老师都会指导学生采用分组讨论的方式解决某些问题。每一位学生都参与其中，并经由讨论过程，对问题有更深入的认识，还会有更多的机会多接触英语，并将其实用化。从教学的角度来说，分组讨论带来的学习效果会比单纯参加比赛要好得多。如果我们将分组讨论改变为以班级为单位排练英语演讲比赛，会使学生对英语听说知识的运用有更深入的了解，对提升英语听说读写能力也有一定帮助。由于在一个班级里，学生的英语听说能力会有差异，在分组的过程中，指导老师的适度介入是必须的条件，这样可避免一些小组的同学因为英语听说程度不够好而采取消极的学习行为。

二、英语演讲比赛融入英语听说课的策略

为了实现英语演讲比赛与英语听说课程的有效融合，可以从头脑风暴法、演讲大纲的组织模式、英语演讲比赛应注意的修辞法、演讲练习与台上技巧的融合和范例分析五个方面着手，进行系统的策略运用。

（一）头脑风暴法

在听说课堂上，可以让学生针对演讲题目进行头脑风暴的练习，将想到的意见用简洁的英语卡片快速写下来，此时以抓住灵感为首要任务。演讲题目一般可概括为非议论文与议论文两大类[3]。非议论文的题目通常只要求演讲者说出自己的想法或者抒发自己的感想即可，包括说明文、叙述文、描写文等，如What I Have Lived For之类的题目。而议论文的题目通常要演讲者就两个意见或立场择其一，然后以理由或例子支持自己所选择的意见或立场。例如，Do you agree or disagree with the following statement? Teachers should make learning enjoyable and fun for their students. Use reasons and specific examples to support your opinion.

（二）演讲大纲的组织模式

在进行头脑风暴的练习之后，可以让学生针对演讲题目进行大纲练习。大纲可根据演讲时间的长短分为简单与详细两种版本。简单版本适用于三分钟以下，可用三段式法，即开头、文本、结论；而详细版本适用于三分钟以上，可以用五段式法：开头、文本1、文本2、文本3、结论。当然，在更长时间的演讲场合，可以根据实际需要增加文本段落，使其成为更长的演讲稿。

简单版本中开场白有很多方式，最基本的方式就是演讲者针对某议题说出自己的立场或意见，预告自己将要谈论的中心思想[4]。接下来，演讲者要详细说明理由或例子，可以采用统计数字、事实、个人或他人经验、诉诸情感等技巧，来支持自己对该议题的中心思想并在结论段落再复述自己的立场或意见，最后对该议题进行总结。就详细版本演讲大纲的基本模式来看，其与简单版本的差别只是在文本段落中有三段，每一段各说明一个理由或例子，其余开头与结论段落均与简单版本类似。应当注意的是，为了演讲能顺利的传达意思给听众，演讲稿中的主题句（topic sentence）通常为每一段的第一句，内含中心思想（main/central idea），接着是阐述句或发展句（supporting/development sentences），最后是小结（summary）。

（三）英语演讲比赛应注意的修辞法

按照英文字母排列，英语演讲的常用修辞法有alliteration（头韵）、allusion（典故）、ambiguity（含糊；模棱两可）、anaphora（重复法）、antonym（反义）、apostrophe（顿呼法）、climax（高潮）、connotation（隐含）、denotation（本义）、end rhyme（尾韵）、euphemism（委婉的说法）、genre（体裁；文体）、irony（讽刺；反讽）、metaphor（暗喻；隐喻）、metonymy（转喻）、overstatement/hyperbole（夸张/修辞的夸张法）、paradox（矛盾）、parallelism（平行结构）、paraphrase（变换措辞）、personification（拟人化）、rhetorical esthetics（修辞美学）、satire（讥讽）、simile（明喻）、synonym（同义）、understatement（轻描淡写）等。在听说课堂上，教师可以将英语演讲常用的这些修辞法讲授给学生，并让他们进行反复的听说训练，这样可以使平常枯燥乏味的听说练习变得生动有趣，也为学生参加英语演讲比赛奠定良好的基础。

（四）演讲练习与台上技巧的融合

听说课堂可以为英语演讲比赛提供练习机会。成功的演讲应包括好的演说技巧，即用声音和身体语言等非语言交际表达方式将演讲稿里的思想和内容传递给听众。首先，注意自己平时的语音训练，发音要清晰，而且要避免发错音，避免语速过快或过慢，注意适当的停顿，调整声音，使其抑扬顿挫；其次，恰当地运用身体语言，如体态、面部表情、手势与听众的目光接触等，有效地表达自己的思想情感；再次，克服怯场，这需要克服心理障碍，在台下积累大量的演讲经验，以及在上台演讲前做好充分的准备。

（五）范例分析

在听说课堂上，组织学生观看经典的视频，提示学生注意演讲者与听众的眼神交流、面部表情和手势体态及其他视觉辅助设施的运用，以及重音、停顿、音高对于演讲效果的影响。必要时进行背景文化方面的分析，注重表达形式的差异[5]。笔者曾在课堂上播放马克吐温的演讲视频，美式发音比较标准，再加上马克吐温机智幽默的方式，不少学生兴趣大增，课后积极模仿。尤其是演讲中的第三部分，更是吸引了学生们的注意力。演讲稿如下：“Advice to Girls: I don't know what to tell you girls to do. Mr. Martin has told you everything you ought to do, and now I must give you some don'ts. There are three things which come to my mind which I consider excellentadvice: First, girls, don't smoke-that is, don't smoke to excess. I am seventy-three and a half years old, and have been smoking seventy-three of them. But I never smoke to excess-that is, I smoke in moderation, only one cigar at a time. Second, don't drink-that is, don't drink to excess. Third, don't marry-I mean, to excess. Honesty is the best policy. That is an old proverb; but you don't want ever to forget it in your journey through life.” 教师在指导学生分析经典演讲范例的过程中，进一步引导学生关注引人深思的材料，关注思路开阔，有见解有实例的讲稿，进而要求学生的叙述思维清晰、有条理，演讲话题中的新颖观点或论证过程中的独立思考和批判性思维。让学生从模仿开始，消除学生的畏难情绪，激发学生的演讲热情。

三、结语

学生学习英语成效的优劣，除了教材的选择和教师教学的方法等因素外，学生学习的心态也是教学成败一个很重要的因素。根据我们多年的教学经验，学生们主动学习时的学习成果要比被动学习时好得多。把大学生英语演讲比赛的要求融于听说课堂是必要的，用英语进行演讲不仅需要学生学习演讲技巧、积累实际演讲经验，还要提高实际运用英语的能力，如听力、口语。因此，需要养成良好的习惯，听英语广播或看英语电影，培养语感，使语音、语调变得标准地道；对于口语，提倡多说、多背；平时多读好的杂志或报纸，关注周围发生的焦点问题和国际时事，积累各个领域的素材；阅读一些经典书籍或文章，了解中西方文化的异同；无论课堂内外，都要养成思考的习惯，多听不同的声音，多从不同角度看问题。总之，把大学生英语演讲比赛与英语听说课堂相融合具有现实意义和研究价值，能更好地提高大学生英语听说能力。

［1］ 曹芳.如何通过举办大学生英语演讲比赛促进大学生英语学习[J].科技信息，2011（2）：157-159.

［2］ 谢晶.英语演讲在大学英语教学中的应用[J].科技创新导报，2011（3）：56-57.

［3］ 赵毅玲.英语演讲训练对大学生英语实践能力的培养[J].新疆职业大学学报，2011（1）：63-65.

［4］ 嵇志梅.英语演讲人才培养的梯队建设[J].疯狂英语：教师版，2011（1）：29-31.

［5］ 金双军， 杨小刚.学习者培训对降低大学生英语演讲焦虑效果探析—— 一项基于英语演讲课堂教学的实证研究[J].外语界，2011（2）：101-103.

（责任编辑 杨爱民）

On Integrating College Students' English Speaking Contest into English Listening and Speaking Class

QIN Ben-bin
（School of Foreign Languages， Wenshan University， Wenshan 663000， China）

The relative weak ability of listening and speaking has always been a common problem in our college students' English learning. How to improve the ability and get rid of the "mute English" dilemma has become a teaching key that college and university English teachers have been concerned about. From a practical perspective，English speech contest is conducive to the improvement of English listening and speaking class. The article，combining the author's own teaching practice， discusses how to improve the students' interest and ability in English listening and speaking learning through the combination of English speech contest and English listening and speaking class.

college students； English speech contest； English listening and speaking class； integration

H311.9

A

1674-9200（2015）01-0107-03

2014 - 10 - 02

秦本彬，文山学院外国语学院副教授。