浅谈高校物理实验教学的优势

梁黎黎

（安徽建筑大学，安徽 合肥 230601）

1 引言

在大学阶段，许多大学生视大学物理这门课程为最难学的学科，从心理上就对它产生恐惧感，别说去主动学习了，这一现象令无数的物理教师头疼.学生从主观上抵触大学物理，学习积极性不高，再简单的知识也无法掌握.令人高兴的事是物理实验教学能够轻松解决这些问题，物理实验生动直观，十分容易引起同学们的好奇心，间接激发他们的兴趣，调动他们学习知识的积极性.从另外一个方面来讲，高校物理教学资源的丰富，同时也为物理实验教学埋下了伏笔、奠定了基础，并且成为高校物理实验教学的一大优势.

2 高校物理实验教学的优势

2.1 物理实验使教学方式更加直观

就高校物理实验教学而论，课堂教学还是占主导部分的，在课堂上做实验不但能够吸引学生们的注意力，防止他们开小差，而且更能直观简介的向学生们展示知识的运用条件，让他们对知识的掌握更牢靠.实验让整个事件过程都在学生们眼前发生，给予他们强烈的视觉冲击，让学生们印象更加深刻.这一点是书本传授，或者传统口头、板书传授所不能比拟的，也是所有教师希望达到的教学结果.

2.2 物理实验将被动学习化为主动学习

在做物理实验时，强大的动手能力和坚实基础知识二者缺一不可.被实验引起兴趣的学生们想要做好实验，那就必须要掌握与实验相关的知识点，并且还要能将之熟练的运用.这样就从根本上改变学生们的心态，使得他们不再对物理感到恐惧的同时慢慢去了解、学习它.当学生们它不再恐惧且逐渐接受它的时候，它对学生们来说也就不再困难了.物理实验使学生们从物理的被动接受者变为物理的求知者和探索者，更使他们从主观上接受物理，喜爱物理，这正是实验教学最令人称道的地方.

2.3 物理实验教学能够有效提高学生的创新能力和思维能力

高校物理教学存在一定难度，从知识点方面来说，涉及到的物理知识更加抽象、概念化，缺少系统性的鲜明主线和贯穿所有知识点的结构框架，而物理实验教学能够将学生学习中知识点汇总到一个实验中，将实验作为知识点应用的具体表现，将实验作为知识聚集的载体，这样一来，学生不仅能够充分掌握、透彻了解学过的知识，还能够利用实验学习的方式，达到熟练记忆的效果.

2.4 物理实验教学有利于创造良好的科技环境

通过举行各式各样的科技创新比赛来不断的激发同学们的兴趣，并通过这些比赛让他们主动地去运用实验室的资源，培养他们的科技创新力和自主的学习能力.对于竞赛的课题既可以由老师规定也可以在学生中收集，这样更能发挥学生们的积极主动性.将实验室中的一些有问题的仪器提供给同学们进行研究和使用，这样不但能充分利用资源还能提高同学们对于比赛的积极性.

2.5 物理实验教学能够使学生充分利用学校时间和空间资源

高校之中学生们的生活总是多姿多彩的，学校的条件也是非常丰富的，在举办展览和比赛的时候要充分的利用学校中的空间和时间，争取以最少的投入获得最大的回报.在举办科技品和实验室设备展览时要充分运用学校的资源，让同学们更多的了解实验室的资源.对于科技比赛，在比赛前要多展示以往的获奖作品，让同学们进行学习和参考.在活动举办后颁发奖品并由获奖者对自己的进行进行讲解，这样既能丰富同学们的知识还可以提高同学们的参赛的积极性.

3 如何充分发挥高校物理教学资源的优势作用

随着教学改革的深入，高校内的物理实验教学大多改变了以往教学内容古板单一、教学方法陈旧固执、教学模式僵化死板、实验教学设备短缺老化等现象，现阶段大学物理教学资源包括丰富的多媒体网络资源、教科书资源、实验室设备资源以及生活教学资源等等，接下来根据教学资源的不同类型，探讨如何充分发挥物理教学资源的优势作用.

3.1 课堂实验中的教学资源

现阶段我国的大学教学模式仍是以课堂教授为主，换句话说课堂是教学展开物理实验教学活动的关键场所，学生可以在此进行多种多样的探究性实验或者小实验，然而，课堂中呈现出来的实验教学资源是最基本的，主要有教学参考书、教科书、实验指导书以及实验表格和多种学习用品和实验仪器等，教师在应用这些教学资源的时候，为了你能够充分发挥资源优势，应该以教科书为教学基础，以实验器材为教学工具，以灵活的教学模式为教学载体，创新学习形式，实现教学资源的优化配置.例如在学习“长度的测量》”以及“物体密度的测定”这部分知识点的时候，教学目标是让学生对物体的长度和体积、密度有进一步的了解，如果教师没有充分发挥教学资源的优势，单纯依靠口头表达阐述，那么学生对知识点的理解就会一知半解，甚至出现程式化等现象，但是如果教师安排学生对某一物体进行实际测量，充分利用手中的学习工具，就能够实现学习和知识点之间的资源互动，在一定程度上消除学生和教学资源之间的干扰，从而使学生更透彻的理解和掌握物理知识.又例如，光学部分比较深奥抽象，理论课老师虽然对这部分知识详尽分析，学生还是很难理解，大学物理实验中，有几个非常生动的光学干涉实验，迈克尔逊干涉实验、牛顿环干涉实验，干涉条纹清新，学生学习过程中充满好奇和兴趣，实验效果非常好.学生做完实验印象深刻，对理论知识理解进一步加深.

3.2 物理实验室中的教学资源

物理实验室内存放的教学资源是开展物理教学的基础和前提.但是，根据实验室管理的规定，一般情况下禁止学生随便进出实验室进行实验.因此，实验教学资源虽然比较充足但是其仪器的使用率依旧较低.要想改变这种局面就需要用“开放式”的实验教学环境来替换原来的“任务式”实验教学环境，根据学生课余时间的安排来制定实验室开放的时间，并由专职的老师对进行实验的同学指导和解惑，这样不但提高了实验室仪器的使用率也为同学们发挥自己的才能创造了一个现实的可操作学习场所.

但是，在实行“开放式”的实验室之后，可能依旧会有一些问题，比如部分学生对于实验室的资源没有兴趣等.针对这个问题，学校应该运用营销学的知识，来提高实验室资源的认知度，比如针对实验室的可用资源进行宣传，让同学们知道实验室哪些资源是可以使用的，这样还能引起学生对于实验室资源的兴趣，具体可以通过以下方法实施:

第一，充分利用学校的科学氛围，以实验室为场地不间断的举行科技小达人、科技小创新等活动来开发学生的创新意识.据我所知，部分高校每年都会举办一场“我是创新小达人”的科技活动，同时学校也会开出“自制发动机”、“测定空气污染指数”等一些课题.并以这些课题为基础让同学们运用实验室的条件去完成课题.同时，学校也将提供部分报废的实验器材让同学们进行二次利用.高校之间还经常组织大学物理实验竞赛，这样在带动了同学们的学习热情的同时也提高了其创新能力.

第二，充分利用学校提供的空间和时间，举行以学生为主要群体的学生科技作品展以及实验室仪器展.据调查可知，现在部分学校很重视学生的实践和创新能力，并积极组织“优秀自制用品大赛”等比赛，并在比赛前对外展示往年的优秀作品，以供同学们参考和学习.这些比赛的举行不但从分利用了学校现有的条件还提高了同学们的竞争意识和参与实验的积极性.并能使同学们了解实验室资源.

这两种方法在提高学校实验室资源的知名度的同时还能带动同学们参加科技活动的积极性并提高了学校教学资源的利用率.因此，在转变实验室教学环境的同时若能配上以上两种方法，将能使实验室教学资源得到更好更有效的利用.

3.3 现代教育技术资源

伴随着时代的进步和发展，大学物理实验教学开始与时代和先进的技术接轨，多媒体技术、信息技术以及网络技术的植入，使物理实验教学面临着更大的挑战和机遇，只有充分发挥这些资源优势，才能使教学活动效果更明显，现代教育资源的引入是激发学生学习兴趣的重要手段，是提高教学质量和教学效益的关键，特别是对于一些课堂操作有局限的实验来说，教师完全可以将其操作步骤制作成课件，采用PPT的形式，向学生展示，将原本复杂、抽象的实验变得更加简单、鲜明，同时也令原本漫长、难以操控的实验变得井然有序.对于一些可以通过多媒体技术可以模拟的实验，如油滴法则电子荷、低真空的获得和测量等，可以结合多美题进行实验.通过多媒体进行的实验其信息量大、直观感觉强、节奏更快、形象更为突出、实验更加生动.同时多媒体实验还能以其强大的感召力和吸引力提高教学的质量和效率.

但是多媒体与物理实验的结合也必须要把握一个度，如果过多的使用多媒体技术可能会让同学们丧失动手实的能力，如果物理实验完全替代了多媒体也会使实验失去真实感，学生不容易理解和接受，同时不利于学生的学习.

4 结束语

物理实验教学作为高校重点课程之一，不管是对于教师的“教”来讲，还是对学生的“学”来讲，都是一大挑战，高校物理实验教学在教学资源上占有的优势，是其他教学方式所不能比拟的，而在实验过程中充分发挥高校的教学资源优势，又是实验教学离不开的.这对于提高高校物理实验教学效率和课堂质量有很大帮助，这篇文章从实验教学在物理教学中的优势入手，从三大方面对物理实验教学资源进行了分析说明，探讨了如何才能更好的发挥实验教学的优势以及教学资源的优势，这将成为未来高校开展物理教学的重要参考依据.而这一方式，不仅是对教学方式的改革创新，更是对教学模式甚至教学理念的创新，实际上实验教学模式对教师的专业知识和教学能力有更高的要求，对学生的学习能力和学习热情也有很大的要求，只有教师和学生双方配合，教学模式和教学资源完美统一，才有可能获得出人意料的教学效果，也只有这样才能充分展现出实验教学的优势所在和教学资源的优势所在.希望本文的阐述能够为相关工作者提高一定的借鉴和帮助.

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