高职思政课教师与辅导员合力育人机制的内容研究

（长江工程职业技术学院，武汉 430212）

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）指出，学校党政干部、共青团干部、思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师、辅导员和班主任等是高校大学生思想政治教育工作队伍的主体力量。其中，思政课教师与辅导员因在思想政治理论教学和日常思想政治教育工作的特殊性而倍受关注。实践中，思政课教师根据学科和课程的内容、特点，有针对性地对学生开展思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育，使学生“知其然亦知其所以然”，进而提高学生的理论素养和理性认知；辅导员则按照学院党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，在日常思想政治教育中强化学生对思想政治理论的情感认同和理性认知。两者的结合以及两者在道德品质教育、理想信念教育、法治纪律教育、心理健康教育、形势与政策教育、职业规划与就业指导等方面开展有效合作是构建高校合力育人机制、提高合力育人有效性的关键。

1 基于立德树人的根本任务，合力开展道德品质教育

高职院校应紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，加强和改进大学生德育工作，力促思政课教师与辅导员合力开展以社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德为主要内容的道德品质教育，着力培养具有较高道德素养的社会主义建设者和接班人。

社会公德教育方面，思政课教师可以从中华民族伟大复兴层面开展公德意识教育，强调社会公德对促进国家发展、社会和谐及人民幸福的重要性，帮助学生形成道德自觉；辅导员则可通过开展主题班会、校园活动、社会服务等社会实践活动，将学生公德意识外化为公德行为，帮助学生养成文明习惯，增强学生的历史使命感和社会责任感。职业道德教育方面，思政课教师从理论层面阐述职业道德的重要作用，使大学生在职业生活中能自觉做到爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众和奉献社会；辅导员则通过组织学生参与顶岗实习、行业企业调研等活动，让学生在实践中体验职业道德的内涵及作用。家庭美德教育方面，思政课教师通过在课堂上宣讲以“尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结”为主要内容的家庭美德，强调家庭美德在维系家庭关系中的独特功能，以及家庭和睦对社会和谐的重要性；辅导员则可通过感恩教育、家校合作等深化学生对父母子女角色定位的了解，帮助学生构建融洽的家庭关系，指导学生以实际行动促进社会和谐。个人品德是社会公德、职业道德和家庭美德的落脚点，思政课教师与辅导员合力对大学生开展个人品德教育是一个全程紧密协作的过程。两者从不同角度了解学生个人品德水平，继而通过谈心谈话、理论灌输等方式让学生明确个人品德对社会及个人的重要性，促进学生养成内省、自律、明辨、善思等提高道德修养的良好习惯，从而在学习、生活、工作中将道德认识与实践统一起来，实现知行统一。

2 基于协同互补的工作优势，合力开展理想信念教育

对大学生开展理想信念教育是思政课教师和辅导员教育教学工作的重中之重。当前，我国大学生思想政治状况的主流是积极向上的，绝大部分学生具有较高的理想和坚定的信念。同时，随着经济社会的发展，影响大学生理想信念的不利因素增多，使大学生的理想信念教育面临严峻的考验，势必要求思政课教师和辅导员在思想政治教育工作中发挥各自工作优势，协同互补，合力开展理想信念教育。思政课教师在理论教学中应明确教育目标、优化教学内容、拓展教学手段、创新教学方法，提高学生理论素养，培养学生形成正确的思维能力，帮助学生树立对社会主义的正确认知和情感，使思政课成为学生喜爱的课堂，并成为学生成长和发展的内在需要。

具体而言，思政课教师对大学生开展理想信念教育的目标，不局限于对大学生进行理论灌输和说教，而是帮助大学生形成独立的人格、养成良好的思维及行为习惯。在教学内容方面，思政课教师紧紧围绕实现中国梦的伟大理想，结合党和国家的重大方针政策及国内外新近发生的重大事件，加强社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、民族精神教育及道德规范教育。在教学手段方面，思政课教师除传统的课堂教学外，还可以通过QQ、微信等现代信息平台对学生进行理想信念教育。在教学方法方面，思政课教师在理论讲授之余可以探索适合学生需求的辩论讨论法、情景演示法等，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性。辅导员对学生开展日常思想政治教育，侧重在实践层面加强对学生思想行为的引导和监督，及时发现学生学习、生活中显现出来的问题，探究问题存在的深层次思想观念状况，从根源上帮助学生确立正确的认知，养成良好的行为习惯，坚定为实现中国梦而努力奋斗的理想信念。

3 基于岗位工作特点，合力开展法治纪律教育

对大学生开展法治纪律教育，关键在于培养学生的法治思维方式，促进学生养成遵纪守法的行为习惯。思政课教师与辅导员应基于各自岗位工作特点，将法治纪律教育贯穿于教育教学工作全过程。思政课教师可以从两个方面开展工作：一方面，在思政课教学过程中宣讲相关的法律知识点，包括宪法、民商法、行政法、经济法、社会法、刑法等，针对高职学生注重讲解劳动法、就业促进法等职业相关法律知识，并结合学生所学专业宣讲行业法律规范。通过这些法律法规的宣讲，普及法律知识，增强学生法治意识和职业纪律观念，提高学生运用法律的能力；另一方面，在教育教学中加强对学生的纪律要求，从上课考勤、课堂参与、作业完成情况、课后反馈等方面进行学生平时表现的考核，计入期末总成绩，并适当加大平时考核的权重，使法治纪律要求深入学生内心并外化为日常行为，最终促使学生在学习、生活和工作中自觉遵守法律规范，成为具有基本法律素质的社会主义事业建设者和接班人。

辅导员则可以通过日常思想政治教育和学生管理工作加强对大学生的法治纪律教育。辅导员在日常思想政治教育工作中可以通过开展主题班会、个别谈心谈话等引导学生树立法治理念，而学生管理工作则是辅导员对学生进行法治教育的主要方面。在宏观上，辅导员以班级管理为抓手，以班风、学风建设为核心，通过制定班级、寝室规章制度，指导学生在法律法规和校纪校规的框架下学习、生活，实现制度育人。在微观上，辅导员坚持做好查寝、查课工作，对违背课堂纪律和就寝规定的学生开展针对性法治纪律教育，并建立跟踪调查制度，做好这些学生的后续教育工作，使遵纪守法成为学生的自觉行为。

4 基于融合交叉的专业背景，合力开展心理健康教育

与普通本科院校学生相比，高职学生面临着更严峻的就业压力，承受着社会对高职教育的忽视与偏见，加之自身文化基础、学习习惯等方面的不足，相比之下更容易产生心理问题，需要思政课教师与辅导员紧密协作，合力开展心理健康教育。思政课教师具备一定的教育学、哲学、社会学等理论知识功底，对人的思维、心理发展规律有较清晰的认识，能从学理上对学生开展心理健康教育。思政课教师通过课堂教学宣讲心理健康基本知识，增进大学生对心理健康相关知识的了解及对维护心理健康重要意义的认识；介绍大学生常见心理问题的典型表现，提高大学生自我认识、自我诊断的能力，增进其对自身身心健康的了解；剖析心理问题产生的主要原因，促进大学生以正确的态度对待心理问题；传授心理调适的技巧和方法，帮助大学生提高维护心理健康的能力，引导其塑造健康心理和高尚人格。辅导员是高职学生最为熟悉、最信任，对学生了解最深入、最全面的人，对学生开展心理健康教育具有优势，可以从以下几个方面开展工作：第一，辅导员自身加强普通心理学、心理辅导、心理咨询等知识的学习，提高沟通能力、观察能力、甄别能力、关系构建能力及解决心理问题的能力等，这是辅导员开展心理健康教育工作的前提和基础；第二，深入寝室、深入班级与学生个别谈心谈话或小组座谈，积极关注学生心理动态，了解学生心理健康状况；第三，拓展多渠道信息来源，通过寝室长和班干部及时掌握学生情况；第四，构建家校联系常态机制，与家长保持密切联系，形成教育合力；第五，将心理健康教育贯穿于日常思想政治教育和管理工作中，润物细无声地对学生心理健康产生积极影响；第六，建立心理健康档案，详细记录学生心理变化发展过程，并进行跟踪、回访。

5 基于人才培养的目标要求，合力开展形势与政策教育

对大学生开展形势与政策教育，能帮助学生正确认识国际国内形势，更好地理解党和国家的重大路线方针、政策，提高学生对社会发展方向和趋势的分析和把握能力，这与高职人才培养目标是契合的。思政课教师与辅导员合力开展形势与政策教育，是基于高职教育人才培养目标的要求。

思政课教师在“思想道德修养与法律基础”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学中应始终贯穿国内外形势，跟进国内外新近发生的重大事件和学生普遍关心的社会热点、焦点问题，运用马克思主义立场和观点及时向学生宣讲，引导学生正确看待国内外形势。从事“形势与政策”课程教学的思政课教师则应以与时俱进的教学内容、信息化的教学手段、多样化的教学方法，将精炼而充实的形势与政策知识传授给学生，让形势与政策课程成为学生最喜爱、最实用的课程。辅导员则应紧密结合校情、学情，将形势与政策教育融入日常思想政治教育与学生管理工作中，并在学生学习的不同阶段开展针对性教育。在新生入学时，着重宣讲校情校史、专业发展前景；在学生临近毕业时，着重宣讲行业企业发展形势、就业与创业政策；在遇到突发事件时，及时对学生进行正确引导；在学生学习全过程，始终坚持宣讲党的基本理论、路线、纲领及国情，使大学生明确历史使命，坚定马克思主义理想和信念。辅导员还可以邀请校外人员为学生作形势与政策报告，邀请行业带头人展望行业发展趋势，邀请企业负责人宣讲企业文化及从业要求，等等。

6 基于就业导向的办学定位，合力开展职业规划与就业指导

高等职业教育以就业为导向，以服务经济社会的发展及人的全面发展为宗旨。思政课教师与辅导员合力开展职业规划与就业指导，是高职以就业为导向办学定位的根本要求。思政课教师可从以下方面开展职业规划与就业指导教育工作：首先，开展系统的就业观教育，以科学的世界观、人生观和价值观引导学生树立正确的就业观、择业观和创业观。其次，加强职业道德和法律教育，引导学生提高职业修养、遵守职业规范。再次，加强就业形势与政策的宣传。各级政府出台了系列促进大学生就业和帮扶大学生创业的政策，思政课教师应及时向大学生进行宣讲，帮助大学生厘清就业思路，明确就业方向。

较之于思政课教师的理论宣讲，辅导员则更多的是对学生进行实践层面的指导。首先，指导学生制定职业生涯规划。辅导员可在入学教育中宣讲职业生涯规划的重要性和制作的基本程序，在后续教育中，辅导员根据对学生的进一步了解，指导学生正确认识职业、认识自我，使两者实现最优化的契合。其次，加强学生就业心理辅导。辅导员应重点关注就业困难的学生，这部分学生容易产生焦虑、失落等负面情绪，需要辅导员及时予以疏导。再次，加强求职技能指导。辅导员可以邀请往届毕业生、用人单位、人力资源与社会保障部门人士来校做专题报告或与毕业生开展座谈会，向大学生宣讲简历制作、面试技巧等。有条件的高职院校还可以派送辅导员到专业的职业技能机构进行培训，提高辅导员指导学生就业的能力。最后，加强创业指导。辅导员可以邀请创业成功人员，尤其是往届毕业生中的创业者，与在校生分享创业经历，激励更多大学生自主创业。辅导员还可以联系创业基地，带领学生参观学习和实践，激发学生创业的激情和信心。

[1]巫建忠.构建和谐高校：加强法制教育提高法律素养[J].法制与社会，2007，（1）.

[2]朱丽霞，汪书路.论形势与政策教育和理想信念教育的融合[J].学校党建与思想教育，2015，（2）.