高职院校实训基地绩效影响因素及对策研究

颛孙丰勤

（无锡职业技术学院 管理学院，江苏 无锡 214121）

高职实训基地是高职院校实践教学的重要组成部分，是高职教育教学中巩固学生知识、训练学生技能、全面提高学生职业素养和职业岗位能力的实践教学平台。自从开展示范院校建设以来，高职院校在学校发展建设中都把对实训基地的建设作为重点工作，不断地投入巨资来加强实训基地建设，既改善了高职实训教学条件，又为学生职业技术能力的培养提供了基础平台，也促进了高职实践教学的改革。但是，随着高职实训基地的不断投入和建设，也产生了一些问题。其中，最大的问题应是当前高职院校对于实训基地整体效能的提升重视程度不够，如何进一步发挥实训基地绩效，是当前高职院校实训基地建设与管理所必须重视和急切考虑的问题，也只有充分发挥实训基地的绩效，才能进一步充分地、高效地利用好高职实训基地的教学资源，才能进一步提高职业院校学生的职业素养和职业技术能力，才能更好地培养出社会和企业欢迎的技术技能型人才。

1 影响当前高职实训基地绩效发挥的因素

1.1 管理思想滞后

在实训基地建设和管理中，传统教学管理思想仍占主流，认为有设备就能拥有一切，重视硬件建设工作而轻视管理工作，重视拥有各种设备而轻视对设备的应用，有些基础设施及设备的购置水平与行业、企业的契合程度也不够，对实训基地和各种设备的管理也与企业的绩效管理的契合度相差甚远，这些都严重影响了实训基地效能的充分发挥。高职院校实训基地的文化建设应当是对高职学生职业素质进行培养的重要组成部分，很多高职院校在实训基地建设过程中，对于引进企业生产经营文化的观念和措施还有较多不到位的地方，这就导致很多学校的实训基地还没有真正成为具有企业文化氛围和生产经营特点的实训教学场景。

1.2 “优质资源”利用不足

近几年高职院校经过了多种形式的实训基地建设，形成了许多优质教学资源，但这些优质教学资源的效能发挥各不相同，存在着一定的不足，实训基地的设备虽先进，但诸如在利用率、实训计划、实训项目等方面存在着一些需要改进和提高的地方。另外，人才培养质量水平的提高与实训基地资源增长的速度也存在着不相符的情况，实训基地资源增长速度相对较快，但内涵方面的增长相对较弱，对人才质量水平的提高作用也相对较弱，资源效能的发挥相对不足。

1.3 开放程度不够

大多高职院校的实训基地在日常教学运行管理中，常常会考虑到教学运行成本与管理难度等问题，只是在正常教学的工作时间内执行了开放式的运行与管理，这就无法满足那些需要在业余时间开展教学、科研、创新创业等活动的教师和学生，对于跨院系和专业的开放还有很多限制和障碍。这样，不仅仅造成了实训基地的各种实训室、实训设备的闲置和浪费，而且也使得教师和学生失去了在仿真、开放的实训基地中进行教学、交流、协作、创新的机会，缺少了跨专业间的互补式学习和综合提升，更难以真实体验职场氛围。另外，有很多学校花了很多资金建设的计算机类实训室也大多都是一些电脑设备等，然而目前大部分学生也都会拥有电脑设备，他们的计算机方面的作业和项目等也都可以在其电脑上完成，这也存在着一定的浪费。

1.4 考评体系欠缺

高职院校实训基地在建设与运行过程中的自我考评相对不足，缺乏绩效评价，不利于实训基地的长效发展。虽有各教育部门的相关考评，但大多是关于建设方面的考评，也主要是对实训基地的硬件设施等进行的静态考评。对实训基地的各种教学软件系统、实训课程建设、人才培养绩效的考评相对较少，也缺少相关的考评体系和制度。

1.5 与企业深化合作不够

很多高职院校在实训基地的教学中，各个实践教学计划、课程或项目之间存在着逻辑关系不强或几乎没有的状况，各个实践教学计划、课程或项目之间没有进行统一设计，实践教学计划、课程或项目的设计与真实企业的职业岗位也有较大的差距。究其原因在于高职院校在教育教学中都或多或少地保持着传统实践教学体系的惯性，且与面向企业岗位群的职业需求有很大差异，不是一个能够真正反映企业职业活动引导下的实践训练体系，也不能够真正地开发出企业岗位所需要的各种能力课程，在实训课程建设方面缺少与企业的深化合作。

2 进一步提高实训基地绩效的相关对策

以绩效为中心，科学合理地规范高职实训基地的运行与管理流程，建立健全各项规章制度，树立企业化的服务意识等，使实训基地能真正成为高职院校培养学生和服务社会的教学科研实践基地和共享资源中心。

2.1 树立以绩效为中心的教学管理和服务理念

在实训基地的建设与管理中，树立以实训绩效为中心的管理和服务理念，就是以实践教学和服务学生为中心，一切教学安排和实践活动都应从学生的知识需求、能力需求、职业岗位需求出发，摒弃从传统的学科类别出发来建设教学课程和实训项目，要以培养高职学生的职业素质和职业岗位能力为实践教学的目标。凡是能培养高职学生的职业素养、提高学生的职业能力的教学计划和实践项目就应该多鼓励多支持。在人才培养方案框架下，培养学生对实训课程和项目的学习兴趣、多开设应用性和实践性较强的实训课程，让学生能更多地锻炼自己，要以提高学生实践能力为实训基地的绩效目标，最终让学生在毕业后能胜任职业岗位的需要。

2.2 加强对实训基地科学化精确监管，充分利用各种资源

要加强对实训基地进行科学化精确监管，建立实训基地精确化数据平台，以促进提高实训基地效能，对实训基地在教学中的运行数据进行统计与分析，对使用率高的教学科研仪器设备可根据需要加大采购数量，并做好零配件和辅助材料的供给与库存，以保证教学的正常需要。对于使用率低的教学科研仪器设备可减少采购，并对其相关的零配件和辅助材料的库存进行严格的管控。同时，也要制定科学化的监控措施和严格的监督标准，加强实践教学中的成本控制，对实践教学中消耗和费用要进行精确的预算，既要保证实践教学的正常运行，也要尽可能减少浪费。

2.3 加强实训基地开放式管理

首先，实训基地要优化开放时间，即优化实训基地全天候开放式预约使用，让教师、学生或校企合作班等可以按照自己的时间安排进行实训教学或做实训项目等，以保证实训基地开放的时间，增加师生教学和科研的积极性，减少实验室或实训室白天上课及做项目的拥挤现象，也减少因拥挤而造成的不必要的损耗，以提高实训基地的使用效能。其次，优化实训基地在空间上的开放，即打破空间所属范围，让教师和学生在可能的情况下，根据自身需要选择到实训基地的实验室或实训室；让跨专业的教师和学生也能根据兴趣爱好选择相关实训项目，也让那些校企合作项目不受实训或实验室的归属约束而能顺利合作开展教学与科研等。同时，也向全社会开放，为社会开展各种相关的技术培训、产品研发等相关服务；切实保证各种专业实践教学活动和创新竞赛项目等在时间、空间、资源及教学生产和科研上的共享。

2.4 建立企业化的基地绩效考评体系

实训基地的教学是高职教育的重要组成部分，建立科学、规范、有效的高职实训基地的教学评价体系是提高高职实训基地教学绩效的有效途径，通过评价体系的建立，可以更好地进行资源配置并充分利用实训基地的优质教育学资源，改进教学管理，提高教育教学质量。当对实训基地整体进行考评时，引入企业的质量保障与考评体系，将实训基地的整体效益、效率和效果作为一个整体进行考评，对产出的对比关系和必须具有实际的效果等进行考评；当对实训教学进行绩效考评时，可将企业实际生产中的技术标准、工艺要求、生产业务流程、服务规范、经营管理方式等引入实训基地的教学考核标准及评价范围之中，以企业质量保障体系为参考基础，结合人才培养方案、实训课程等特点，在实训考核评价中，采用过程化考核和综合化考核方法，让实训教学的评价标准与企业生产或经营等工作岗位标准对接，建立健全具有企业化的绩效考核与评价体系。

2.5 创建企业化的工作氛围

校企合作是提高实训基地绩效的重要方式，高职院校可借助校企合作进一步改革实训基地的运行和管理，采用企业化的管理模式，提高实训基地的管理水平。在实训基地可采用企业常用的6S管理方法，从学生着装到车间或办公室里所使用的各种设施都按企业的管理规范放置和使用，按照企业人员的要求来规范学生，让学生在工作式的学习中感受企业生产经营一线的工作氛围，使实训基地在实训教学过程中既提高实训质量，也能提高学生的职业素养和职业岗位的适应能力。

2.6 转化师生角色和教学方式

在实训基地教学过程中，还应转变师生在教学中的传统角色和教学方式。转化师生教与学的角色，通过校企一体化合作的深入，在引进企业指导老师的同时，转换校内教师和学生的角色，创建具有企业化的职业教学岗位，校内授课教师角色转变为岗位指导师傅，教学语言可转变为岗位工作语言，教学内容可转变为岗位工作任务，使学生角色转变为岗位工作人员角色。在实际训练中，既可以让学生学到相关实践知识，也能获得企业真实化的职业能力。转化教学方式，在实践基地教学过程中，可引进企业生产式教学，按照企业的业务流程和操作工序，安排学生的工作岗位，一人一岗，按照企业的业务流程，开展生产式或业务式教学，让学生轮流变换工作岗位，由校企合作教师进行全程辅导，让学生在实践岗位上完成生产式实训。

［1］叶奕.高职院校校内实训基地效能提升的实践研究［J］.教育与职业，2014（3）：157-158.

［2］赵善庆.高职实训基地共建共享管理机制创新探讨［J］.实验技术与管理，2014（5）：235-238.

［3］姜泽东.高职院校综合性实训基地建设的探索与实践［J］.科技视界，2014（33）：24-25.