“三位一体”:高校思想政治理论课教学模式探析

鄢 英

(贵州师范大学，贵阳 550001)

一、“三位一体”教学模式的内涵

“三位一体”教学模式是将每门思想政治理论课程以学分为标准，把总课时分成三部分，分别以课堂教学、网络教学和实践教学的方式来完成。

(一)课堂教学

课堂教学主要是专题、案例或讲授式教学，学生在教师的指导或引导下，通过课件PPT围绕事先准备的话题或案例进行。主要目的在于帮助学生认知、理解、领悟和掌握相关的理论知识及其理论意义。教师要在把握教材体系和教学大纲基本要求的基础上，以教师为主导、学生为主体，突出教学重点难点，联系当今的社会形势和环境，把学生关注的话题、社会热点问题融人课堂，通过采取形式多样的教学方法，开展内容丰富的理论教学活动，营造平等交流、民主的教学氛围，促进教学的互动，提高教学的吸引力和感染力。

(二)网络教学

网络教学主要是学生利用网络平台自主学习，了解相关课程的教学计划、教学内容、教学要求、教学课件、电子教案、录像、影视、案例材料，通过观阅，进一步巩固掌握课堂学习的理论知识。同时，对于不理解或疑惑的地方，通过网络与教师进行沟通，教师尽可能地为学生答疑解难，并进行一对一的有针对性指导。网络教学的最大优势就在于便捷、灵活，是学生自主学习和思想交流的重要平台。

(三)实践教学

实践教学可分为课内和课外两种表现形式。课内实践教学主要是利用课堂时间让学生就某一内容进行讨论、演讲、问答，让学生将学到的理论知识运用到自己的生活、学习中，进一步理解、掌握所学理论知识，不断化解自己在生活、学习和思想中的各种困惑。课外实践教学一般是在节假日或寒暑假进行，由教师指导，有组织、有目的地到实践基地、企业、村寨进行实地考察调研。实践教学意在通过形式多样的实践活动，引导和鼓励学生深入社会、深人群众，了解国情，指导和帮助学生运用所学理论知识分析、解决实际问题，是高校思想政治理论课教学不可缺少的一种辅助手段。

课堂教学、网络教学和实践教学虽然各有相对独立的教学内容，但三者是紧密联系、相互依存、协调发展的，是一个有机整体。其中课堂教学是重点，网络教学是提升，实践教学是关键。教师在课堂教学、网络教学和实践教学中教学思想上要统一认识，教学内容要融合互补，教学过程中要尽可能协调一致，教学功能上要形成合力。

二、“三位一体”教学模式的价值

“三位一体”教学模式通过多样化的教学方法和教学途径，实现理论与实践、启发与导行、言传与内化的结合，使思想政治理论课既有思想性、趣味性，又有启发性和实践性，从而提高高校思想政治理论课的教学实效。

(一)有利于教师转变教学观念，提升教学技能

“三位一体”教学模式看似简单，但实际操作中，该模式对教师的要求较高。教师只有具备相关的理论和实践能力，才可能把理论知识点和相关专题讲深、讲透，才可能精彩而准确地解答学生提出的各类问题，才可能把各类演讲、论坛、网络讨论组织得活跃深入，才可能提出可行的社会实践方案，才能熟练地操作和运用网络媒体与学生互动。只有这样，“三位一体”教学模式才能发挥其应有的价值。因此，实行“三位一体”教学模式就迫使教师必须转变传统的“传授解惑”的单一角色观念，不断加强修养，积极参加相关培训，提高教学能力。

(二)有利于提高学生学习兴趣，弱化学生对思想政治理论课抵触情绪

现实是学生对思想政治理论课的学习兴趣并不高，但迫于学校的规定与约束，只好“硬着头皮、出工不出力、身在课堂心在外”地学习，加之思想政治理论课一般都是采取闭卷的考试方式，不少学生容易“挂科”。有些专业课教师、辅导员、学院领导认为根本就不重要的思想政治理论课挤压了专业课教学时间，“挂科”影响学生的前途，这种思想加剧了学生对思想政治理论课的抵触情绪。而实行“三位一体”教学模式，减少了课堂理论教学时间，增加了网络教学和课外实践教学时间，采取灵活、自主、全面考查学生学习效果的考核方式，增强教学的针对性，可以弱化学生的抵触情绪，从而提高学生的学习兴趣。

(三)有利于学生学习主动性的发挥，提高学生分析问题、解决问题的能力

“三位一体”教学模式可以从多方面突出学生的主体地位，促进学生主动性的发挥。在课堂讲授中，学生结合专题内容，课前查找资料，做好准备，课上与教师展开互动讨论，或登台讲课。学生不仅要消化教材内容，而且要根据自己的兴趣爱好在突出重点、难点的基础上进行材料选择;在网络教学中，学生认真查阅、观看网络平台中的影视资料、案例、习题集，并写下心得体会或读书笔记，同时把问题、疑惑通过平台提交给老师，并与老师沟通互动。在实践教学中，学生参与各种实践活动，撰写实践报告。在课堂教学、网络教学和实践教学中，教师只是组织者和领导者，学生在老师的指导下自主进行相关活动，充分发挥学生的主体性，激发学生学习的动力和潜能。所以，课堂教学、网络教学和实践教学组成的“三位一体”教学模式，不但使思想政治理论课教师主导地位得到充分体现，同时也使学生学习的主体地位得到充分发挥，使学生的学习积极性和主动性得以有效地调动，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

(四)有利于教学与科研的结合，促进学科的建设和发展

教学与科研从理论的角度来说应该是相辅相成、相互依存的关系。教师通过科研发现知识、创造知识，为教学提供资源;教学内容的丰富和资源的积累，又是科研的重要支撑。正如雅斯贝尔斯所说的:“只有自己从事研究的人才有东西教会别人，而一般的教书匠只能传授僵硬的东西。”[1]152科研活动的全面开展是保证大学教学内容始终反映文化科学技术的新成果，使教学始终站在时代前沿的基本条件之一。[2]22在教师把科研成果融入到自己的课堂与学生互动的过程中，“常常会启发教师和部分同学，从而引发新的科研课题，成为科研的新起点。”[3]诺贝尔化学奖获得者鲍林曾总结说:“我的研究就是循着我的教学进行的，当试图向学生证明我的观点时，有时发现有些我自己也讲不清楚，我就问:为什么不做些研究来弄清楚这一点?”[3]而且“教学实践能够帮助教师使自己掌握的理论更靠近现实，更靠近生活。这正是科研所需要的一种能力，应用的能力，也是增强理论修养的一方面。”[2]25可见，教学和科研在大学教育中形如孪生姐妹，教研相长。但在现实中，绝大多数高校思想政治理论课教师的教学任务十分繁重，大多是机械地凑合着完成任务，根本没时间和精力去研究、发掘教学中存在的可以进一步深入研究并推动自己科研的问题，从而导致教学与科研分离，既没搞好教学，又难以做好科研，严重影响马克思主义理论学科的建设与发展。

实行“三位一体”教学模式，教师可在有限的课堂教学中根据自己的研究方向和特长进行分工合作，采取专题或案例式教学。这样，就从时间上为教师开展科研工作提供了保证，也使教师的教学与科研能有效结合，发挥“教研相长”的整体效应，从而推动马克思主义理论学科的建设与发展。

三、“三位一体”教学模式运行的机制

(一)完善教学硬件设施是保障“三位一体”教学模式运行的前提

“三位一体”教学模式不仅包含体现教师主导作用的课堂教学，还有体现学生主体作用的实践教学和开放助学的网络教学。要使三者形成合力，完善教学硬件设施是前提条件。因此，要不断完善思想政治理论课教育平台(如电子白板教学和学习平台)、多媒体设备和校园网络以及创建思想政治理论课教师和学生资源共享平台、实践教学平台。通过创建相关平台，实现教学、学习资源共享，达到教学、学习知识价值的最大化。如建立学生知识共享小组、思想政治理论课教师专项(思想政治理论课教改课题、微课慕课)课题研究小组平台。

(二)整合教学教育资源是保障“三位一体”教学模式运行的基础

“三位一体”教学模式的实施关键是高校思想政治理论课教师，但要真正发挥其最大效应还必须依赖学院领导的支持和推动，以及学生处、团委、教务处等部门的配合和支持。正如《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中所规定的:“学校宣传、教务、思想政治理论课教学单位等部门要各负其责，相互配合，共同做好思想政治理论课教育教学工作。”[4]因此，要建立马克思主义理论教学院部与学生处、团委、教务处等部门长效合作机制，搭建辅导员与思想政治理论课任课教师交流互动平台，创造思想政治理论课任课教师集体备课和交流协商的平台。通过平台建设，整合教学教育资源。

(三)加强教学师资队伍建设是保障“三位一体”教学模式运行的关键

邓小平指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[5]“三位一体”教学模式要求教师不仅是专家，还要是主持人、评论家。因此，“要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系，加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设。采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、国内外学术交流等措施”[4]，加强对教师的培养与培训，提升教师的教学能力和技能，打造优良的教学团队，实现团队成员知识、经验、教学资源的共享和增值。

(四)建立教学评价、监督管理机制是保障“三位一体”教学模式运行的保证

建立一套评价人员、管理人员和被评人员所认识、了解并接受、遵守的规章制度和自律准则是思想政治理论课“三位一体”教学模式正常运行的重要保证，是实现“三位一体”教学模式教学目标与教学效果的有机统一和良性循环不可缺少的重要举措。要通过制定和完善考核制度、公示制度、反馈制度、奖惩制度，对“三位一体”教学模式的运行及其效能进行评估和监督。

“三位一体”教学模式是当下贵州师范大学对思想政治理论课教学模式的改革探索，它能更好地调动学生的学习主动性和积极性，引导学生思考问题、分析问题和解决问题，最终成为社会所需要的德智体美全面发展的社会主义建设人才。

[1]雅思贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京:生活·读书·新知三联书店，1991.

[2]张楚廷.大学教学学[M].长沙:湖南师范大学出版社，2002.

[3]陈伟达，侯卫国.试论大学中教学与科研的和谐发展[J].发展研究，2006，(7).

[4]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[EB/OL].2015-3-3.http://xsc.zqu.edu.cn/flfg/zzllk.htm.

[5]做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].2015-3-3.http://news.sina.com.cn/c/2014-09-10/101330818667.shtml.