信息技术在初中体育实践课中的运用

邓建斌

信息技术在初中体育实践课中的运用

邓建斌

从广义上来说，凡是能拓展人们的信息功能的技术都是信息技术。信息技术是指通过电子计算机和通信手段来实现信息收集、加工、处理、存储、传输等的相关技术。当今社会互联网的建立和普及已经成为主流，越来越快的信息处理、分配传递速度，越来越广的信息获取、存储途径，使我们向“信息社会”快速地迈进。

《基础教育课程改革纲要》中提出，大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在以往的体育教学实践课中，教学的各个方面都是以教师的能力、水平、意志为基准进行的预设，有了信息技术就可以不受时空限制，让贫乏单一的知识传授途径成为过去。丰富多彩的信息资源和便捷的撷取方式大大拓展了学生的学习方式，从被动、单调的学习方式向多元化的学习方式转变。在信息技术环境下进行体育实践教学，可以根据学生意愿和现有水平来选择切合实际的学习内容和实践手段。而体育实践课以身体练习为手段，使脑力活动与身体运动紧密融合在一起，是运动知识、技能和技术的统一。在初中体育实践课中运用信息技术要做到以下几点。

一、建立便捷丰富的信息资源平台

人类是通过视觉和听觉来实现信息交流的，在信息技术媒介中，信息具有共享和便捷的特点，初中学生的心智发育已经逐步成熟，他们有能力很好地利用网络，迅速撷取所需的信息资源并有针对性地整理信息资源，这样的学习方式有利于培养学生的探索和创新意识，便于自主学习。学校三通两平台的建立，教师、学生的个人移动终端和校园无线网络技术的普及，让我们可以充分利用学校局域网，建立一个学校网络的班级体育交流平台。学生可以在这个平台上交流，通过平台和网络查阅所需要的资料和信息，进行学习交流。例如，八年级跨越式跳高技术动作学习共要6个学时，教师可以把教学内容制作成分课时课件上传到网络资源平台，学生就可以不受时间地域的限制，自由地通过网络终端设备观看跨越式跳高技术动作视频，从而获得正确的技术动作概念。学生可在自己现有的学习基础上，模仿视频教程中技术动作和建议的练习手段来进行身体锻炼。在实践课前教师及时收集前次学生的练习反馈信息，课堂上有针对性地进行辅导帮助，并根据学生对技术动作的掌握情况适时调控教学进度，从而达到良好的教学效果。

二、多方对比信息资源

教师的教学能力受到专业水平的限制，在授课过程中，往往会对自己专业能力强的教学内容有把握讲解得更详尽、示范得更规范到位；而对自己并不擅长的专项教学，示范就不够准确，讲解不够详细，就会影响到课堂教学效果。而运用信息技术这一问题就迎刃而解了。互联网是一个博大的信息资源库，在进行教学时，教师根据本节课的教学目标要求和初中学生的身心特点，提前收集与本课时目标要求相关的图片、音频、视频等资源，并对所收集到的文字、声像材料应用相应的信息技术手段进行加工处理，再把它们上传到学校网络的班级体育交流资源平台，并用相应软件做成教学课件，应用多媒体设备结合课堂教学进度进行选择性播放。从而保证体育运动知识的正确性、完整性和动作的完美性，建立良好的运动表象，使体育实践教学达到事半功倍的效果。如，教授篮球行进间单手低手投篮技术动作时，根据初中学生的基础水平以及行进间单手低手投篮技术动作要求，对技术动作、要领、学习步骤、动作分解等等进行大量的收集和处理，供学生学习使用。

三、切合实际分析处理信息资源

当前，信息技术已经成为人们日常学习和生活不可或缺的部分，初中学生身心发育良好，已经有了较好的自我辨别、自我思考和独立解决问题的能力，在信息技术的教学环境下，只有加强对信息的分析与处理，才能更好地优化教学过程。要使学生在学习中得到最佳的学习成效，教师要根据课程标准要求的教学内容，采用适宜的信息手段，帮助学生建立正确的动作表象及概念，统一规范技术动作，有效提高运动技能。如，利用现代信息技术的各种手段，以慢放（慢播放）、暂停或重点标注等方式将技术动作完整地展示出来，让学生建立完整的运动技术表象和概念。通过媒体技术来讲解示范运动技术动作各分解动作，并采用各种方法对完整动作进行全过程展示，着重突出动作的要点、重点和难点。例如，篮球同侧步持球突破技术动作教学，运用多媒体课件及视频播放就显得简单得多，通过慢放（慢播放）、暂停或重点标注等信息技术手段进行详细讲解，学生更快更容易掌握动作技术要点和难点，在大脑中建立正确的动作概念，并通过身体的强化练习快速掌握技术动作，实现高效课堂教学。

四、成长性地对照分析信息资源

传统的体育实践教学中，学生在身体实践练习时无法观察到自己练习的情况，无自我反馈信息，只能通过教师、同伴或镜子来反馈，动作出现错误不能直观地体现，不便于及时纠正。而现在利用信息技术手段，可以对学生实践练习技术动作进行采集，再对比分析，学生可以通过录像对自身动作和电脑中的动作进行正误对比，就会有更加直观的体验和感受，能够更准确地获取反馈信息，及时、有针对性地纠正不规范动作，在运动实践学习过程中体现学习进程，展示学习的成长性。这样既能提高初中学生体育实践学习的兴趣，又能增强体育锻炼的实效，对提高教学质量起到了极大的推动作用。学生在体育实践课堂学习之余，在课后还可进行自学或复习，根据信息的对比分析及时纠正不规范的技术动作。如在篮球行进间低手上篮教学中，将学生课堂练习的技术动作视频上传，学生就可随时观看相关视频并对比分析，找出自身的不足，再利用信息资源寻求解决的办法，完善运动技能。

总之，我们在初中体育实践教学过程中应充分利用信息技术，为初中学生体育实践的学习和发展提供更加便捷的教育环境和学习方式。

本文为寿宁县教育科学规划课题“信息技术在初中体育教学中的运用策略”（课题立项号：SNXJKY15-015）成果

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责任编辑：贺春健

邓建斌/寿宁县第六中学一级教师（福建寿宁355501）。