高职院校英语教学中跨文化交际能力培养

高职院校英语教学中跨文化交际能力培养

周建英

英语教学不但要教学生学习单词和语法，还需要了解异国的文化。高职院校英语教学任务重，课时又少，导致英语教学缺少对异国文化的讲解。本文主要介绍跨文化交际能力及当前高职院校英语教学的实际情况，对如何培养高职院校英语跨文化交际能力提出了相应的策略。

高职院校；英语教学；跨文化交际能力

一、跨文化交际能力概要

高校英语的教学并不是为了让学生认识几个简单的单词和语法，其根本目的是培养学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力指的是来自不同地域、不同文化的人在言语交流过程中由于背景不同存在交流障碍，需要了解彼此的文化。

例如，中国人与外国人接受别人夸赞时的回答是截然不同的。外国人听到别人夸赞自己时通常会说：“thank you”。听到外国人这么回答，中国人会觉得对方不谦虚。而当中国人听到别人夸赞自己的时候通常会谦虚地说“哪里哪里，您过奖了”。听到中国人这样回答，外国人就会觉得中国人虚伪，表示不理解，这就是两国不同的文化背景造成的。由此可见，学好一个国家的语言并懂得如何运用一个国家的语言，需要了解这个国家的文化背景及民俗习惯等。

二、高职院校英语教学现状

（一）重视英语语法讲解，忽略跨文化知识

随着全球一体化进程的不断加快，我国英语教学从幼儿园就已经开始。学生从小学开始就要面临各种各样的英语考试，尤其是中学阶段一直都重视英语基本语法及词语的讲解。到了大学，学生还要应付CET4、CET6等英语等级考试，造成了教师对跨文化知识的忽视。在高职院校英语教学中，教师主要进行语法及词语的讲解，帮助学生分析句子的结构，并没有进行跨文化内容的讲解。学生虽然可以掌握简单的英语语法或说一口通顺的英语，但由于跨文化内容的缺乏，在用英语交流的时候存在很多漏洞。

（二）英语教学理论与实际相脱离

当前，高职院校的英语教学任务量大，课时较少，教师大多是一边讲解单词，一边进行文章内容的分析，学生只是一个“听众”。老师是课堂的主导者，从始至终唱的都是独角戏，而学生对老师讲授的内容并不能完全接受，只能学到一些皮毛，对于那些异国文化传统及民俗习惯等并没有涉及，与外国人沟通会存在很多的障碍。

三、培养高职院校学生英语跨文化交际能力的方法

（一）注重中西方文化差异

教师在教学过程中应注意区别中西方文化的异同点，培养学生的跨文化交际意识。学习任何一门语言都不能脱离母语，将外语学习与母语联系起来会达到一种意想不到的效果。教师要让学生以一种平等、宽容的心态去看待、接纳异国的文化。

例如，可以提供一些关于文化背景的题目供学生巩固知识，开阔视野。

1.Which festival is related to colored egg？

A.Thanksgiving DayB.Easter Day

人类为了能在社会中安然地生存，往往会选择被社会同化，为了生活而拼命地奋斗，始终如一地进行相同的劳作。身体沦落为服务机械化生产的奴隶。人为何而生，为何而活已被置之一旁，就连自己最本真的自然面貌也不知所踪。普罗泰戈拉曾说“认识你自己”，他所说的并不是像认识陌生人那样肤浅地看待自我，而是逃脱任何目的价值去发现本性的自我。柏拉图曾说：“带着肉体去探索任何事物，灵魂显然是要上当的”[12]。精神高度宣扬的同时，人类最为自然的肉体却受到猛烈抨击，人类生存的根基为之动摇。人类富有思想但也从属肉体，是二者的合一，只有在肉体的外在需求中才能窥探精神的内在满足，并真实地认清自己。

C.HalloweenD.Christmas Day

2.When you heard that your American friend caught a cold，you'd better to say：___________

A.Sorry to hear that，hope you get better soon.

B.Really？You need a doctor.

C.Oh no，you should get some medicine.

D.Oh，that's too bad.Drink more water.That would be good to you.

通过类似的题目让学生了解中西方文化的差别，懂得如何去避免矛盾与误会。再如，为了加强学生对圣诞节的了解，可以将中国的春节与之进行对比讲解，通过幻灯片让学生看到两个不同节日人们庆祝的方式，加深对文化的了解，提高跨文化交际的意识。

（二）利用现代信息技术创新跨文化交际教学

（三）采用多种教学手段，营造文化氛围

例如，教师在讲解中西方文化差异的时候，可以安排学生进行情景演示；学习西方社交礼仪的时候，可以让班级同学分成若干个小组进行表演，表演结束后教师组织学生对西方的社交礼仪进行总结，这样能够加深学生对西方礼仪的理解。此外，还可以播放外国电影或者艺术图画等给学生视觉上的直接体验，让他们通过观看来了解中西方的差异及西方文化的风土人情。教师可以定期举办黑板报评选活动，让学生将西方礼仪、文化、风土人情用黑板报的形式描述出来并进行展览，在丰富学生视野的同时还能加强学生跨文化交际能力。

除了以上提到的这些方法，教师还可以定期举办英语知识竞赛活动，出一些具有西方文化方面的题目让学生进行回答，例如：

1.Different traditions often present varied social and political concepts，and which of the following is NOT true？

A.Western society and Westerners'relations with the spiritual world are influenced by Christianity（基督教）.

B.The Chinese establish relations with world and the society mainly on the basis of Confucianism（儒教），Buddhism（佛教），and Taoism（道教）

C.In Western liberal tradition，society is made up of individuals，so an individual has much freedom in what he wants to do while in China proper relations manifest themselves in the hierarchy（等级制度）of society.

D.Number“thirteen”is regarded as an evil number，standing for“unfortunate”in eastern culture.

这样不但能够巩固学生的英语文化知识，还能够有效地培养他们的英语口语能力和英语跨文化交际能力。

学习英语的根本目的就是更好地运用它。当前，随着世界一体化的不断发展，进行跨文化交流已经成为现代英语教学的重要内容之一。人与人之间沟通主要依靠语言，不同的文化背景、生活习惯会成为交流的障碍。因此，在高职院校的英语教学中，需要进行跨文化交际能力的培养，增加学生异国文化的知识，开阔学生的视野。目前我国高职院校英语教学需要进行全面的改革，要将英语运用到实际生活中，提高学生的跨文化交际能力。

该论文是江苏海事职业技术学院研究项目“高职院校英语教学中学生跨文化交际能力培养研究”课题论文（项目编号：2014A3-21）

［1］彭新竹.跨学科教学视角下高职公共英语课程设计——以公共英语跨电类学科教学为例［J］.湖南科技学院学报，2014（1）.

［2］王文叶.高职院校非英语专业学生跨文化交际能力调查［D］.中国海洋大学，2013.

［3］伍雁.基于高职英语交际能力培养的教学策略分析［J］.亚太教育，2015（25）.

责任编辑：苏航

G642.0

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1671-6531（2015）21-0146-02

周建英/江苏海事职业技术学院讲师，硕士（江苏南京210006）。