兴趣教学法在高校轮滑教学中的应用

兴趣教学法在高校轮滑教学中的应用

邵曲玲

轮滑是高校新兴的教学科目，以其特有的时尚性与健身性深受广大学生的喜爱。为了确保教学效果，全面提升学生的轮滑技能，教学方法的运用便显得尤为重要。文章对在高校轮滑教学中运用兴趣教学法的实用价值进行全面阐述，对其相关的应用途径进行探讨，旨在提高轮滑教学的实际效果，满足广大学生的学习需求，以推动轮滑教学在高校的深入普及与发展。

兴趣教学法；高校轮滑教学；运用

轮滑以其特有的健身性、娱乐性、观赏性、工具性、环保性、便捷性以及刺激性等特征而风靡世界，拥有庞大的拥趸群体，尤其是备受广大青少年的喜爱与推崇。在全面普及素质教育以及推动全民健身运动蓬勃发展的社会大背景下，轮滑作为一项新兴的教学科目被引入高校体育教学中，对于丰富高校体育教学的内容体系，实现高校体育教学的多元化发展具有重要的现实意义。高校学生参与轮滑学习的初始动机完全是基于“猎奇求异”心理的驱动，而一旦这种好奇心理呈现出淡化的现象，势必会对学生的学习兴趣产生严重的影响。因此，在高校轮滑教学中实施兴趣教学法的目的在于实现对学生轮滑学习兴趣的激发、调动与维系，进而确保其对于轮滑学习的专注与投入，这对于提高学生的轮滑技能，促进高校轮滑教学的普及发展，具有重要的现实意义。

兴趣教学法是一种以激发与调动学生学习兴趣为核心目的的教学方法。该教学法是在素质教育全面普及发展的背景下，在“以人为本”教学理念的引导下，通过运用启发、感召、刺激、唤醒、激发及辅助等手段，对学生的学习兴趣进行全面的激发与调动，从而确保其自主学习意识的有机生成。兴趣教学法有效地修正了传统教学法所凸显出的强制性弊端，避免了因教学方法选择失误而导致的对于学生学习兴趣的制约及扼杀。其所彰显出的自主性、开放性以及人文性的特征，与素质教育的核心理念相应和，能够确保学生在学习的过程中轻松愉快、兴趣盎然。这对于消除学习压力，缓解学习紧张情绪，促进学生乐学、愿学、会学以及好学意识的形成具有重要作用。兴趣教学法在满足学生自主学习的需求、提高教学的实际效果以及推动教学改革发展等方面，具有重要的实用价值。

一、在高校轮滑教学中运用兴趣教学法的作用

1.促使学生对于轮滑学习由“好奇”向“兴趣”转变，确保其学习的专注程度。社会心理学认为，兴趣是社会个体对某一事物保持长时期关注并付诸实践的内在动力。相对于高校轮滑教学而言，作为一项新兴的教学科目，因其新颖的教学内容，独特的运动魅力，会对学生的好奇心理起到强烈的刺激。基于这种好奇心理的驱使，学生会产生较为强烈的学习愿望。但是，这种好奇心理会伴随着对轮滑运动的逐渐了解而呈现出淡化、甚至消退的现象，从而造成学生轮滑学习的愿望也逐步消失。而运用兴趣教学法，通过一系列有效手段的实施，确保学生在轮滑学习的过程中能够实现由好奇心理向着浓厚兴趣的升华，从而促使学生在兴趣盎然的前提下全面提高与保持对轮滑学习的专注程度。

2.秉承快乐体育的思想，消除学生学习轮滑的恐惧心理。轮滑运动既具有时尚健康的运动魅力，也潜藏着较高的运动风险，扭伤、摔伤、甚至骨折的运动伤害较为常见，这对于刚刚接触轮滑运动的高校学生而言，会产生恐惧心理，因而在学习过程中会表现出退缩、胆怯等消极现象，这对于轮滑教学的开展会产生一定的影响。兴趣教学法通过对学生学习兴趣的激发与调动，促使学生在轮滑学习过程中能够保持轻松愉悦的心态，在兴趣盎然的基础上充分体验与享受轮滑学习所带来的快乐。兴趣教学法秉承了快乐体育的核心思想，该教学法在高校轮滑教学中的运用，能够实现以“快乐”抵消“恐惧”，以“轻松”消除“压力”。这不仅有助于学生学习效果的提升，同时，还有助于他们在轮滑学习过程中自我保护意识的养成。

3.确保学生轮滑学习兴趣的持久性，推动高校轮滑运动的蓬勃发展。轮滑对于基础设施的要求相对较低，只要在相对平坦、坚硬的空地上即可开展。高校校园拥有开展轮滑运动的重要资源，洁净的甬道、宽敞的校园广场、运动场，都是开展轮滑运动的理想场所。目前，穿着轮滑鞋徜徉在校园的高校学生随处可见，轮滑已成为他们在校园内的重要交通工具，其时尚性与便捷性已得到学生的普遍认可。可以说，校园轮滑运动的蓬勃发展已经具备了必要的基础条件。因此，在高校轮滑教学中开展兴趣教学，能够确保学生的轮滑学习兴趣得以持久维系，即使是在学业修成之后，仍然能够对轮滑表现出浓厚的兴趣，进而形成强烈的自主参与意识。这对于推动校园轮滑运动的发展会产生极其重要的保障作用。

二、兴趣教学法在高校轮滑教学中的应用途径

1.以满足兴趣教学需求为基点，实现教学观念的理性定位。兴趣教学法是一种彰显创新意义的新型教学方法，其运用与推广需要与之相适应的教学观念作为保障。轮滑对于高校体育教学而言是一项新兴的科目，轮滑教师不仅肩负学生轮滑技能培养的责任，同时，还兼有轮滑运动推广与普及的使命，这就要求高校轮滑教师要本着传授与推广相结合的原则来开展轮滑教学。为了确保兴趣教学法的有效实施，轮滑教师首先应在教学观念上做出最具实效性的定位，即以激发学生轮滑学习兴趣、促使其轮滑自主学习意识有机生成为基本目的，以适应与满足兴趣教学的开展需求为核心导向，在遵循素质教育理念的基础上，确立以人为本的教学观念，从而实现高校轮滑教学的推广与普及。

2.打破传统教学形式的束缚，为兴趣教学法的运用提供保障。在传统的高校体育教学中，“教师讲解—→学生练习—→教师总结”的“三段式”教学形式占据着主导地位。这种呆板的教学形式是造成学生学习兴趣丧失、自主学习意识发展受制的主要原因，是导致高校体育在教学形式上呈现出程式化弊端的“罪魁祸首”。为了确保兴趣教学法在高校轮滑教学中的应用，彻底打破“三段式”教学形式的束缚，实现教学形式的创新就成为必要条件。这就要求在开放理念的引导下，重新构建全新的、彰显开放特征的新型教学形式，以强调教学思路的开放、教师教学组织策略的开放以及学生学习思维的开放为核心，以启示、唤醒、激发、刺激、引导或辅助为基本手段，为实现学生轮滑学习兴趣的全面唤醒、激发与维系提供必要的保障。

3.以游戏元素的植入为铺垫，为兴趣教学法的运用提供必要的载体。体育游戏是一种深受欢迎、老少咸宜的特殊体育活动方式，具有健身怡情、营造欢快氛围的重要功效。在高校轮滑教学中注重游戏元素的植入，是实施兴趣教学最具实效性的途径。这就要求轮滑教师在课堂教学的组织环节要针对轮滑运动的特征，依据教学内容的需要，设计短小精炼的体育游戏，诸如障碍滑行、接力游戏、抓人游戏等，在教学过程的适当环节加以植入，用以烘托教学氛围，调动学生的学习与参与兴趣。游戏的设计应遵循安全性与趣味性并存，实效性与适应性并重的原则，既要保持课堂教学的完整性，又要突出游戏植入的实效性。

4.构建高校轮滑“课内外一体化”的教学模式，用以确保学生轮滑学习兴趣的维系。兴趣的生成与维系是一个渐进而又持续的过程，这就需要一种彰显实效性的环境加以维护。相对于高校学生轮滑教学而言，实施兴趣教学法对学习兴趣具有突出的激发与调动作用，但是，由于受课时数量的限制，学生在一周的时间内最多只能接受两次轮滑教学，因而极易造成因学习的间断而导致其兴趣无法得到有效的维系，这就出现了一个如何确保轮滑学习兴趣得以持久性保持的现实性问题。伴随着高校体育教学改革的深入发展，课外体育活动的重要功能与作用愈加凸显，构建“课内外一体化”的教学模式已成为必然。课外体育活动的组织与开展不仅能够有效填充课堂教学课时数量的亏缺，同时，还能够实现学生轮滑学习行为的有机顺延。因此，充分运用高校轮滑课外活动的丰富资源，通过组建学生轮滑俱乐部或社团来开展有组织、有计划、有规模的课外轮滑活动，这对于确保学生轮滑学习兴趣的持久性维系，推动兴趣教学法在高校轮滑教学中的全面普及与发展具有重要的实用价值。

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责任编辑：何岩

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1671-6531（2015）21-0113-02

邵曲玲/沈阳师范大学体育科学学院讲师，硕士（辽宁沈阳110034）。