基于云计算的云空间教学研究文献综述

2015-03-20杨香花谭艳薇

长春教育学院学报 2015年21期

杨香花，谭艳薇

基于云计算的云空间教学研究文献综述

杨香花，谭艳薇

近年来，云计算作为新一代信息技术深受国内教学研究者的广泛关注，以云计算为基础的云空间也逐步应用于高职院校教学管理中，一场空间教育教学革命已在全国引爆。为了解我国云空间教学研究的现状与发展趋势，本文运用内容分析法，从论文时间、内容分布等方面对公开发表的有关云空间教学相关的文章进行分析，论文研究内容主要是基于世界大学城的教学模式研究与课程实践研究，而基于中国数字大学城的教学研究较少。

云计算；云空间教学；文献综述

一、云空间教学的内涵

云空间教学目前没有统一的定义，杨帅（2012）杨晓北（2013）陈建亭（2014）刘云（2014）等在文章中提到的云空间教学没有明确的定义，但研究内容基本上是世界大学城云空间的相关研究。［1-4］廖玉美（2013）将云空间教学定义为“云空间教学是指基于云计算的空间教学，该空间有别于传统空间服务，如QQ空间。首先它是实名制空间，其次它是一个功能强大的终身学习空间，再就是它具有强大的web2.0特征和基于云计算的远程软件服务、远程平台服务、远程基础逻辑架构服务、远程在线大数据存储和移动应用服务，成为国内目前最大的云计算公共服务平台”。［5］这一定义主要对云空间教学平台构成、基本特征进行描述。本文所研究的云空间教学，主要是云计算的空间教学，不局限于某一特定的云平台，包括公共的云空间平台，也包括各类机构自主开发运用的网络教学平台。

二、云计算辅助教学发展现状

1.国外云计算辅助教学比较成熟。云计算是2007年第4季度才开始兴起的一个名词，是一种新兴的计算模型，它的出现宣告了低成本提供超级计算时代的到来。据调查，早在 2006年，Google就启动了“google101”计划，引导大学生进行“云”系统的编程开发。［6］2007年10月，Google与IBM合作，把全球多所大学纳入“云计算”平台之中，包括卡内基梅隆大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校在内的多所高校都参加了该项计划，我国的清华大学也于2008年3月加入此项计划。［7］北卡罗来纳州立大学与IBM合作推出为大学和中小学服务的云计算平台——“虚拟计算实验室”，包括在线使用教育材料、应用软件、计算和储存。［8］美国加州大学伯克利分校（Berk Ley）于2000年针对一些中学生做了使用手机的教育实验，讨论了在虚拟大学中的移动应用。美国Ultrallab实验室于2001年开始进行 M-learning项目。［9］

云计算环境为教育领域拓展了一个全新的学习场所，也为信息共享、信息协作和学习创造了一个独特的环境。当今，哈佛大学、耶鲁大学等世界名牌大学的开放课程对外开放之后，不到一年时间内在全球流传得非常广泛，可见，国外早就开始将云计算技术运用到教育领域，并取得了相当好的教学效果。

2.国内云计算辅助教学起步较晚，发展势头可观。2008年2月，IBM在无锡太湖新城科教产业园建立了我国第一个云计算中心，［10］随后，在东莞、南京、上海、杭州、深圳以及无锡等城市建立了多个云计算平台。

在中国教育技术协会2009年会上，上海师范大学教育技术系黎加厚教授正式提出了云计算辅助教学（CCAI）的概念，他认为所谓云计算辅助教学是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生学习，提高教学质量。［6］从2009年开始中国教育技术协会在全国开展“云计算辅助教学”成功案例的评选活动。同年5月，中国教育技术协会在上海举办了全国首届“云计算辅助教学高级培训”，旨在帮助有条件的学校掌握云计算辅助教学的理论与技术，促进基础教育教学改革，提高教学质量。

三、基于云计算的云空间教学发展现状

1.世界大学城教学空间基本情况。世界大学城教学空间是由北京禾田雨橡互联网科技有限公司开发经营的，是一座网络虚拟城市。它是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、即时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园。平台具有视频分享、视频直播、电子交互教室、网络远程学习、在线自动考试、电视全球直播、即时互动通讯、社区学习交友、我的益智空间、我的物联网、在线仿真实训、电子商务、个性化数字图书馆等上百项功能。［11］

2009年，世界大学城网站建设后，全国各地很多教育机构与高校来此参观学习，2010年9月，长沙民政职业技术学院为每个教师、学生和管理人员发放了“世界大学城”实名制教学空间，所有师生以“身份证”配发空间用户，采用真实姓名、真实照片，教师、干部使用真实身份，学生使用真实专业班级年级，确保了教学空间运用于教育、教学和管理的信息的真实性和运行安全性。经过民政职业技术学院一年多实践证明，在云计算环境下将空间用于教育、教学和管理取得了很好的成绩。截至2014年，用户已有3000多家大中专院校云平台和200多万老师、学生云空间，正在湖南、新疆、云南、浙江、广西、河南、广东、山东、北京、内蒙古等十多个省区开展大规模推广应用。

2.世界大学城教学空间教学研究情况。世界大学城教学空间的广泛应用，很多教学研究人员经过多年的使用，取得了可喜的成绩，撰写了有关世界大学城教学空间相关的论文。2014年12月，在知网上以“世界大学城”为关键词进行篇名搜索查询到104篇相关论文，其中硕士论文2篇，论文集3篇，期刊论文99篇。论文发表年份从2011-2014年，分别有4，20，31，49篇相关论文，呈现逐年增长的趋势。从论文作者所在机构看，主要分布在长沙民政职业技术学院（19篇）、浙江工贸职业技术学院（10篇）、湖南工艺美术职业技术学院（9篇）、湖南化工职业技术学院（7篇）、山东商业职业技术学院（5篇）等共32个机构。其中论文作者所在机构包含职业技术学院的文章有67篇，可见世界大学城教学空间在职业技术学院应用非常广泛，也取得了可喜的成果。针对查询到的104篇文章进行分析，其研究领域主要体现如下几个方面。

首先，基于世界大学城的教学模式研究。周曼沈等（2013）分析了世界大学城的特征，认为世界大学城是一场信息化空间教育教学革命。［12］张世红等（2013年）开展了基于世界大学城云空间的高职教学模式方面研究，文中阐述了云空间教学模式具有教学网络化、教学方式交互化、教学内容模块化、教学活动协作化等特点，分析了云教学具有学习时间自由、学习方式多样、学习内容丰富、学习兴趣深厚等优势。［13］李静（2013）通过分析提出了基于空间课程资源集成式的自主—协作学习模式，在这一学习模式下，学习者按照课程的引导、组内协作学习、总结评价三个步骤实现实习目标，教师在平邑上构建任务、子任务、设计模块表格化教案。最后的评价考核由学生参与度和态度，实际效果、作业书面材料、空间展示成果等多方面构成。［14］陈瑶（2014）以世界大学城云平台为切入点，从课程理论知识构建、课程重点解决、课程实践操作、课程教学成效、课程教学成效、课外知识拓展以及学生创新能力等多个方面进行翻转教学模式构建。

其次，基于世界大学城教学空间的课程研究。在知网上以篇名为“世界大学城”和“课程”进行组合查询，得到24条结果，从这些研究成果来看，共涉及管理能力训练、商务英语函电、社区康复、商务英语精读、有机化学、Sql Server数据库基础、汽车文化、公共英语、计算机应用、日语听说、电子商务静态网站设计、Visual FoxPro数据库与程序设计、单片机技术、药物制剂技术共14门课程的云空间教学研究。这些课程涉及管理类专业的课程主要有管理能力训练、商务英语函电、商务英语精读、电子商务静态网站设计共4门课程的实践研究。

谢敏，刘颖君（2012）以“管理能力训练”课程为例，参照计划管理的PDCA（即计划、执行、检查、调整）模式介绍管理训练类课程的教学操作步骤。计划阶段主要是教师课堂教学准备、空间群组准备、互动考核准备、训练设备动作培训；执行阶段是师生共同参加作业布置、话题讨论、内容强化及资源补充；检查阶段是学生自查、学生互查、教师自查、师生互查；调整阶段是有了问题或新的更合理的想法就要进行调整。［15］王星远（2012）以商务英语函电课程为例，从课程内容、课堂主体、课程载体、课程环境、课程的可持续性发展等方面，探讨零度偏离课程的开发与实践。［16］潘静（2012）将ISAS方法（起源于印度NITT学院的教学方式）应用于商务英语精读课程，充分利用世界大学城平台，从分工、计划到信息检索、过滤和分析信息、组织材料、完成文档、展示成果全过程都要求学生自主完成，改变以教师为主的教学模式，以提高教学效果。［17］袁鑫（2014）利用大学城空间平台，通过课前准备、课堂教学与课外练习三块对课程进行设计，引导学生参与教学过程，采取翻转课堂教学方式，更好地实现教学效果。［18］

3.中国数字大学城教学情况。目前中国数字大学城是天空教室联合多所国内著名高校合作建立的面向大学教师的互联网教学免费服务平台。从教学的日常工作入手，以服务教师教学工作，提高教师教学工作效率，增进师生之间情感交流为目标，中国数字大学城的口号是“为教学增添一份乐趣”。

这两个云空间平台是比较成熟的。可以说，云计算环境下的教学在国内已经取得了一定的成绩，但目前只是从宏观上宣传，针对教学的具体运用研究相关成果总结仍然不多，这需要高职院校的教师在实践中总结，不断出成果。

［1］杨帅.多元评估模式下的学生“云空间”自主学习质量研究——《综合英语2》云空间教学例析［J］.琼州学院学报，2012（6）.

［2］杨晓北等.嘉宾对话：教育云空间教学创新与应用［J］.中国教育信息化，2013（2）.

［3］陈建亭.云空间教学在航海教育中的应用［J］.科技视界，2014（7）.

［4］刘云.泛在学习环境下云空间教学资源重组研究［J］.电脑编程技巧与维护，2014（11）.

［5］廖玉美，龚海燕.云空间教学在体育专业教学中的应用——以湖南城市学院为例［J］.运动，2013（9）.

［6］杨洋，张瑜.云计算及云计算辅助教学发展综述［J］.软件导刊，2011（12）.

［7］邓自立.云计算中的网络拓扑设计和Hadoop平台研究［D］，合肥：中国科学技术大学，2009.

［8］姚素青.彭立.云计算及其对我国基础教育的启示［J］.软件导刊（教育技术），2010（6）.

［9］季长清.基于移动云计算的远程教育模式研究［J］.吉林省教育学院学报（学科版），2011（1）.

［10］赛迪网.2008年2月IBM在中国无锡建立第一个云计算中心（2008-6-20）.［EB/OL］http：//news.ccidnet. com/art/3217/20080620/1479691_1.html.