全日制林业工程专业硕士创新实践基地建设的思考

翁水平

全日制林业工程专业硕士创新实践基地建设的思考

翁水平

全日制林业工程专业硕士学位是我国研究生教育的一种新模式，培养要求不同于学术型硕士，它是培养特定职业高层次专门人才的新途径。因此，全日制林业工程专业硕士应注重实践教学和运用能力的培养，应大力推进实践基地建设，创新培养模式。本文主要从设立实践基地所需必备条件、实践基地权利与义务等方面，探讨林业工程专业硕士实践基地和实践能力的培养模式。

全日制专业硕士；实践基地；培养模式

从1996年开始至今，实践证明在职工程硕士研究生的培养是非常成功的。在此基础上，2009年教育部新增全日制专业学位研究生计划，从近5年的实践教学和扩大招生规模来看，专业实践是专业学位研究生教育重要的教学环节，而创新实践基地的成立与建设是完成专业实践的重要保证。林业工程专业硕士点具有明显的实践导向性，它是针对特定职业领域的需要，为培养具有较强的专业能力和职业素养，能创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。［1］专业学位教育强调应用实践与专业化知识结构与职业技能，其“专业性”的基本点是应用实践。［2］而建设创新实践基地是提高林业工程研究生培养质量和培养更多应用型、复合型高层次专门人才的保障。

一、创新实践基地建设的必要性

第一，建设创新实践基地，可以提前让学生了解企业文化和发展历程，培养其动手能力和适应能力。

第二，建设创新实践基地，学生通过实习和实践来体验社会，增强爱岗敬业精神。学生在理论联系实际中，形成积极独立思考、自学、创新和应变的能力。

第三，校、企合作课程教学模式有利于提高学生的实践能力，因为通过校、企合作，教学内容的实践导向性增强了，学生学到的不再是枯燥的理论知识，而是强化专业技能的主要手段，也是培养高层次专业硕士非常重要的方面。

二、创新实践基地的建设和措施

（一）创新实践基地与合作单位共建，提高研究生实践能力

林业工程研究生教育创新基地自2010年成立以来，结合企业优质资源与发展需要，以项目研发和创新团队建设为基础，联合培养全日制专业硕士研究生，让企业全过程、全方位参与研究生培养工作，联合开展科技项目攻关，促进理论与实践相结合。以培养研究生创新精神和创新能力为核心，通过共建实验室、工程中心等，实行图书情报、仪器设备和人力资源共享，联合构建研究生教育创新基地。合作单位设有招待所，可为在公司开展科研实践的博士、硕士研究生提供良好的食宿等后勤保障。基地通过校企合作、项目主导等有效形式，紧紧围绕海峡西岸经济区物质材料产业发展、科技进步和文化建设的需要，构建研究生培养新模式、新机制，提升知识与技术创新水平，使创新基地成为培养高层次应用型、复合型、创新型、创业型人才的摇篮，提高研究生教育对福建省林业现代化建设的贡献。

（二）实践基地实验与设备的添置，增强了研究生实践能力

按照“注重实用、适度超前”的原则，基地注重实验设备使用效益，重点建设补充当前急需的先进的仪器设备，添置了实验压机、燃油锅炉、锥形双螺杆木塑专用挤出机、动态滤水测定仪、旋转流变仪、导热系数测定仪、纤维分析仪、系统ZETA电位测定仪、测色配色系统、管式电阻炉、连续性定型烘干机、电子织物强力机、超声微波协同反应仪、高温木材改性装置、高温蒸汽烘箱、直立式压染树脂机、红外线试色机、冷冻高速离心机、热机械分析仪、抽屉柜门疲劳试验机、跌落冲击试验机、漆膜冲击试验机、紫外线耐光气候箱、家具力学综合测试机、床垫滚压测试机、漆膜测厚仪、高压反应釜、接触角测量仪、全自动比表面及微孔物理吸附仪等先进仪器设备，与现有仪器设备配套，提升了实验室的硬件设施，增强了研究生实践能力。

（三）推荐聘任专业学位校外研究生指导教师，提升导师专业素养

全日制专业学位是具有职业背景的学位，对应的专业硕士是我国研究生教育的另一种形式，分为在职攻读和全日制攻读两类。专业实践是专业学位研究生教育重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位研究生教育质量的重要保证，对于开始推行了两年的全日制专业硕士培养来说，实践教学的研究是一个新课题。因此聘任创新实践基地校外导师非常重要，为林业工程全日制硕士研究生的培养提供坚强的实践后盾。

（四）经费的筹措与投入，保障专业硕士研究生实践教学

创新基地建设经费由双方共同投入，企业依项目提供相应产学研经费，林业工程创新基地每年投入300多万元添置仪器设备用于研究生培养，企业每年投入100多万元添置仪器设备用于基地建设。创新基地建设将根据企业发展需要，组织优秀研究生参与产学重大项目《中低温固化型重组竹产业化关键技术研究》《装饰微薄竹材开发关键技术与示范》《毛竹纸浆材专用林定向培育技术推广》《中亚热带典型天然次生林对采伐干扰的长期响应机理与仿真研究》《装饰微薄竹材的开发》《降低人造板甲醛释放量的研究》《人造板生产自动控制技术的研究》等项目联合攻关，创新科技成果；组织优秀研究生联合申报各级科研课题，通过技术转让、成果产业化、合作研究吸纳合作单位和其他企业的资金投入，保障研究生实践教学。

三、创新实践基地预定目标的实现

（一）创新基地管理模式及运行机制

创新基地通过校企合作、项目主导等有效形式，以项目研发和创新团队建设为基础，联合培养博士后、博士及硕士研究生，让企业全过程、全方位参与研究生培养工作，联合开展科技项目攻关，促进理论与实践相结合，以培养研究生创新精神和创新能力为核心，通过共建实验室、工程中心等，实行图书情报、仪器设备和人力资源共享，联合构建研究生教育创新基地。基地建设按照“林业工程”全日制专业学位硕士研究生的培养方案，实行校内外导师联合培养的双导师制，围绕“林业工程”全日制专业学位硕士研究生的培养目标，共同制定研究生培养计划，实现教学、科研、实践相结合，学院成立 “林业工程实践基地领导小组”，并与实践创新基地确定人员共同成立“校企协作小组”，建立校内外教师联合指导的创新人才培养模式。

（二）拓展校外指导教师队伍

我院林业工程一级学科现有教授27名、博士生导15人、硕士生导38人，拥有2门省级优质硕士学位课程，拥有1位双聘院士、1位百人计划高层次人才、1位教育部高等学校林业工程学科教学指导委员会成员，林业工程研究生教育创新基地具有很强的研究生导师队伍，形成一支结构合理、实力雄厚的学术团队，能满足创新基地建设的人才需要。同时，拓展校外指导教师选聘条件，聘请科研机构和实践基地的高水平科研人员作为林业工程硕士研究生校外指导教师，已有25名校外导师。

（三）保障专业实践环节的实施

1．实践环节是合作单位有关科研和生产开发活动。研究生科学研究与学位论文采用“两段式”培养方式，研究生在完成必要的课程学习后，进入科学研究和学位论文撰写阶段。进入基地的研究生采取双导师制，论文选题来自企业实际科研攻关项目，课题研究和论文撰写在“基地”进行，以培养研究生的实际工作能力。

2．签订双方协议，保障专业实践顺利进行。企业负责对专业实践研究生进行日常管理和业务指导，及时向我院反馈专业实践进展情况，评价考核专业实践情况，确保专业实践质量。为专业实践研究生提供住宿及一定的生活补助等物质保障条件。对专业实践研究生进行安全教育和技术保密教育，可与专业实践研究生签订保密协议。

（四）确保学位论文顺利完成

全日制专业硕士研究生学位论文是研究生科学研究重要成果，同时也是专业硕士能否获得学位的重要依据。专业学位论文不同于学术型学位论文，它更突出社会性、经济性及实用性。创新实践基地的建设，有助于研究生在实践探索的创新以及独立承担专业领域实际工作，解决企业发展所急需解决的问题。因此，学位论文形式多种多样，可根据不同专业学位特点和选题，灵活确定，重点突出其应用性和技术进步性，确保学位论文顺利完成。

综上所述，完善林业工程全日制专业硕士实践基地建设，不仅对我院资源集约化、合理化配置，对校企合作育人，实现人才培养专业化，为企业发展提供智力资源，同时有助于校企共享科技研发成果，真正实现互惠互利、双赢效果。全日制研究生创新基地的建设，促进产学研结合，加快和培养产业发展急需的高层次创新人才，不断为提升研究生教育的社会服务水平提供有力的保障，也使我院林业工程专业学位研究生的培养更快地与社会衔接，实现以社会和市场需求为主导的多元化发展。

［1］黄宝印.积极发展硕士专业学位教育［J］.中国研究生，2009（12）.

［2］申姗姗.从”专业性”看专业学位教育的发展［J］.学位与研究生教育，2009（7）.

［3］苏建福等.全日制专业硕士实践基地建设研究［J］.科技资讯，2011（22）.

［4］陈志祥.在专业学位研究生课程中开展校企合作教学模式的若干问题探讨［J］.2011（6）.

［5］肖顺华等.关于提高专业硕士研究生培养质量的思考［J］.高等教育研究，2012（3）：60-64.

责任编辑：郭一鹤

G642.4

A

1671-6531（2015）21-0069-02

翁水平/福建农林大学材料工程学院讲师（福建福州350007）。