高校发展型学生工作模式的构建

骆 娟

一、高校发展型学生工作模式的重要意义

发展型学生工作模式的出发点是有利于学生的全面发展，不能将学生的发展与学生工作者乃至高校的发展割裂开来，三者之间是共同促进、有机统一的。

（一）有利于学生的发展

教育的真正意义在于体现人的价值，发挥人的潜力，彰显人的个性。发展型学生工作模式，强调学生工作不能一味追求标准化管理，要针对学生需求的差异性、层次性和个体性，开展有针对性、层次性和个体性的教育、指导、管理、服务，这样无疑会有利于学生的全面发展。

（二）有利于学工队伍的发展

在传统的学生工作模式中，学生工作者扮演的角色是代表学校利益的管理者，而不是学生的人生导师和知心朋友。近年来，学生工作者们开始重新审视自身的工作，将学生工作的内容拓展为教育、指导、管理、服务和研究等方面。这些学生工作者或有一个较高的起点（硕士研究生/博士研究生），或通过学习思想政治教育学、高等教育学、心理学、管理学等方面的知识，不断完善知识结构，提高综合素质，使自己能够胜任思想政治教育，成为日常事务管理、资助育人、职业生涯规划与就业等方面的专家。不断促进学生工作队伍的发展，为学生工作的职业化、专业化、专家化打下坚实的基础。

（三）有利于高校的发展

高校的根本任务是为社会培养人才。因此，高校的任何工作都要围绕“学生成长成才”这一核心开展。学生工作也不例外。在传统的高校学生工作模式中，学校一直处于主动地位，是主动的教育者和管理者；学生始终处于被动地位，是被动的受教育者和被管理者。高校的行政管理职能发挥到极致，学生的主体性作用却被无情扼杀，学生的全面发展谈何容易。发展型学生工作模式，要求高校制定符合学生发展的规则，加强各部门之间的联动性，学生工作者适时加以引导、规范，把“怎么做”的权利返还给学生。按照联系的观点，各部门各司其职，相互协调合作，师生齐动，整个高校的学生工作也就注入了新鲜血液。长期坚持不懈，有利于学生全面发展也必将有利于高校的发展。

二、高校发展型学生工作模式的构建思路

（一）转变工作理念

发展型学生工作模式本身就是一种理念的转变。这种新的理念，直接作用于学生个体、学生工作和学工队伍。

一是对学生个体的重新认识。随着高等教育大众化的步伐不断加快，学生已经成为教育的“消费者”，传统的老师“怎么说”，学生“怎么做”的时代已经一去不复返了。大学生人格独立、自主意识强，处于个性发展的关键时期，发展型学生工作要充分尊重学生的个性发展，努力培养学生的优秀品质。参与其中的教师发挥引导、建议、规范的功能，要打破定向思维，实施个性化教育理念，跟学生平等沟通，努力为学生的成长成才提供后勤保障。

二是对学生工作的重新认识。在当前高校工作中，学生思想政治教育工作被弱化和边缘化的倾向比较普遍，对教学、科研工作的重视程度远超过对学生思想政治教育工作的重视。发展型学生工作模式，要与教学、科研紧密结合，与教学、科研人员充分合作，形成全员育人的良好氛围，共同促进学生的全面发展。

三是对学工队伍的重新认识。首先，强调学工队伍的全员性。“我国学生工作队伍有成员‘多样化’的传统，在发展型学生工作模式下，需要在继承这种优良传统的基础上优化队伍结构。”[5]。要把参与学生教育、指导、管理、服务、研究的全体教职员工，包括学工干部、思政教师、辅导员、心理健康教师、专任教师、班主任、行政人员、后勤服务人员等，全部整合到“促进学生的全面发展”的主题下，形成以学工干部、思政教师、辅导员、心理健康教师、班主任为主要成员，其他教职员工为协同人员的全员育人队伍。其次，突出学工队伍主要成员，特别是辅导员的专业性。

（二）改进工作方法

发展型学生工作模式，要求我们在日常的学生工作中，改变传统单一的灌输、说教法，采用体验式、系统性、创新性强的方式方法，让学生乐在其中，学在其中，潜移默化地成长成才。

1.强调体验式。长期以来，高校学生工作的主要职能是教育和管理学生，多数采取灌输、说教、管束等被动的方式方法。“由于多方面的原因，大学生思想政治教育工作不但没有取得预期效果，还在在‘假、大、空’层面徘徊不前，与把加强和改进大学生思想政治教育列为国家战略的地位格格不入。”[3]因此，强调学生主体性、实践性、反思性的体验式教育应运而生。没有学生的积极主动参与，任何学生工作模式的构建都只是空谈，更谈不上促进学生的全面发展。

2.注重系统性。发展型学生工作模式，是在批判吸收传统学生工作模式的基础上形成的一项系统工程。它的构建需要运用系统论的方法，搞好整体设计，分步推进，分层落实，才能真正实现学生的全面发展。

从学校层面来说，应建立层级教育管理服务引导体系。实施层级教育管理服务引导是提高效率的有效途径。随着学生规模的快速增长，要不断建立健全校、院（系）两级管理，以院（系）为主体的教育管理服务引导体制。从院（系）层面来说，应充分发挥学生的主体性。院（系）作为教育管理服务引导的参与者，不应简单干涉教育管理服务的全程，而应加强方向上的引导。引导学生在日常的学习活动中提炼出政治过硬、积极进取、具有专业特色的品牌项目，形成有序的项目体系。

3.重视创新性。在学生工作背景与对象发生急剧变化的情况下，学生工作者要以全新的视角来审视当前的工作。发展型学生工作模式，要求学生工作者由经验主义向以科学理论为指导迈进，由传统的沟通方式向信息化迈进。

（三）提供制度保障

随着高等教育的快速发展，高校学生工作得到了高度重视。国家投入了大量的人力、物力和财力，出台了相关的政策和条例，不断加大对贫困生的资助力度和大学生心理健康教育的力度，加强辅导员队伍建设等等。以此为依据，各高校纷纷出台有效举措，为学生工作提供制度保障，是发展型学生工作模式的题中之意。

1.国家层面的政策支持。2004年中央进行了全国大学生思想政治教育暨高校思想政治理论课调研，并制定下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，成为指导学生工作的纲领性文件。2006年教育部颁发了24号令，确认了高校学生工作的专业地位，为高校辅导员队伍的建设提供了强有力的保障。

2.高校自身的政策落实。依托国家政策，各高校纷纷出台相关举措，积极探索发展型的学生工作模式。以韩山师范学院为例，开展了新生体验式团队训练活动、“双主”模式下的文化宿舍建设、学习型班级的创建等活动，学生参与度高，育人效果明显；辅导员聘任、辅导员职称单列、辅导员晋升等制度的建立，大大改善了辅导员队伍建设；将辅导员分为思想政治教育、日常事务管理、资助育人、职业生涯规划与就业等研究团队，鼓励他们向职业化、专业化、专家化发展，在很大程度上保障了学生工作队伍的健康发展。

相较传统的高校学生工作模式，发展型学生工作模式不仅有利于学生自身的发展，还有利于学生工作队伍和高校的发展。该模式的构建，需要转变工作理念、改进工作方法、提供制度保障，共同致力于学生的成长成才。

[1]叶俊、金永发.高等学校学生工作规范与指导[M].上海：同济大学出版社，1991.

[2]漆小萍.高校学生事务管理[M].广州：中山大学出版社，2005.

[3]骆娟.体验式教育——大学生思想政治工作的有效途径[J].才智，2013（5）

[4]童静菊.生本理念下高校学生工作体系研究[D].华中科技大学，2008.

[5]余桂红.历史与现实：高等学校学生事务管理定位[J].辽宁教育研究，2008（1）.