关于专业英语教学的探讨

吴　迪，张凤晶，于　光，王志强，赵　曼

关于专业英语教学的探讨

吴迪，张凤晶，于光，王志强，赵曼

在高科技、信息化战争快速发展的时代背景下，对部队军事人员能力素质的要求越来越高，特别是对“英语+专业技术”复合型人才的需求逐渐增加。近年来，军队院校逐渐增加各专业的专业英语课程，以提高相应专业干部学员的英语运用能力。本文通过分析专业英语教学的重要性，探讨专业英语教学的特点，并根据自己在教学中的经历，总结归纳几点教学体会，以促进专业英语教学方法的改革。

专业英语；教学；科技英语

随着国内外军事科技交流日益密切，军队越来越需要新型的高科技人才，他们既具有扎实的专业技术知识，还应该掌握运用英语进行国际交流和学习的能力。因此，军队院校应该着力培养英语交流和运用能力强的专业技术人才。专业英语课程是军队院校本科教育的一门选修课程，是支撑学科专业人才培养目标的辅助性课程。它以提高学员在专业技术领域内的英语水平和运用能力为目的，对现代军事专业技术人员培养具有重要意义。

一、专业英语教学的重要性

专业英语是大学基础英语教学的延伸，是科技英语教学的基础。在培养学生在专业技术领域内查阅翻译英文文献、学习前沿知识、与国际学者直接进行专业领域内交流上具有重要意义。另外，各种专业人员在实际工作中运用的最先进的软件、机器、仪器等，大多都是英文版本，必须掌握一定的科技英语基础才能更好地进行运用。

世界上最先进的科学技术知识中，80%用英语记叙、传播，因此科学技术的发展与进步离不开英语；部队的信息化建设无论是借鉴国外先进技术，还是与国外技术专家的讨论交流，一般都需要英语这个语言工具作为沟通的桥梁。因此，部队实现开放性的、快速的发展离不开“英语+专业技术”复合型人才。专业英语教学对培养学员的语言能力、积累专业知识以及提高学员学术交流能力都具有重要作用。当前，军队院校已经越来越重视专业英语教学，而地方大学则更把专业英语规定为专业必修课程，专业英语在专业技术课程中占有重要地位。

二、专业英语教学的特点

首先，专业英语教学是科技英语语言的学习。专业英语教学不同于基础英语教学中主要学习生活用语或文学用语，而是学习科技文章的语法特点和学科专业内的英语用法，并且通过科技文章学习专业技术知识。其特点主要有：更多运用专业词汇且词义单一，不像生活用语的英语单词常常一词多译；英语语句的文辞修辞手法少，句子较长且常常用被动句式；大量使用名词化结构和非谓语动词短语，语句注重科学性、逻辑性、准确性等等。专业英语更注重帮助学员把握科技英语文章的特点，提高对科技英语文章的理解能力和写作能力。

其次，专业英语教学是学科专业知识的学习。学科专业知识这里主要指航空大学本科专业理工科知识，包括机械、信息、力学等方面的知识。理工科专业知识具有较强的逻辑性和应用性。专业英语是通过英语来学习这些理工科相关专业知识，在英语的语言环境中学习和探讨、研究专业技术问题。专业英语既具有理工科课程系统性、逻辑性较强的特点，又具有语言学课程的特点。

再次，专业英语教学注重实用性。专业英语的学习不再是为英语语言打基础，而是逐渐过渡到对专业英语语言的交流和运用。它担负着使学生对英语从学习阶段过渡到实用阶段的任务，重在训练学生如何使用这一工具。在专业英语教学中，引导学生通过阅读英文文献，掌握学科专业理论知识；通过英文软件的运用，更好地掌握和运用国外先进的软件工具；通过撰写英文科技文章，以提高英文论文写作能力等等。

三、教学实践中对专业英语教学的几点体会

1.以兴趣为引领。一般的英语教学主要采用“语言语法分析+英汉翻译”的模式，这样学生在学习中逐渐失去了对专业英语的兴趣，而教育心理学研究表明，学习兴趣对学习效果的影响是巨大的。而专业英语的教学难度比一般学科更大，所以专业英语教学首先应该考虑的问题是学员学习兴趣的激发。笔者认为，专业英语教学的意义更多的是激发学员的英语学习兴趣和英语语言潜力。

在遥感学科专业英语教学中，笔者总结了激发学员学习兴趣几个方法，主要包括：专业技术问题设置、经典案例分析。首先，专业技术问题设置是在课程一开始便设置几个专业相关问题，如在进行“exposure process”内容教学时先提出几个问题：“胶片的结构是什么？”，“在胶片曝光的过程中，哪一层对蓝光敏感？”通过这几个问题引发学员思考，带着这样的问题，引导学员学习相关专业词汇和专业知识。其次，经典案例分析是通过介绍实际工作中遇到的问题和困难引发学员兴趣，然后再引领学员解决问题的同时，向学员渗透英语专业词汇及其用法。

2.自育和他育结合。在专业英语教学过程中，应该充分体现自育和他育相结合的特点。自育主要表现为专业英语教学应该保证学员在教学中的主体地位，充分发挥学员的主观能动性。在教学过程中，教员提出学科专业某一任务问题，学员作为学习的主体充分运用英语阅读、讨论、翻译等技能结合遥感专业知识来探讨研究，完成任务。他育体现为教员对学员学习的引导作用，营造学员运用英语的机会和氛围。与此同时，教员对学员的学习习惯和认真程度情况应该基本掌握，并针对教学班学员特点，强调专业英语学习的目的性，帮助学员端正学习态度。

3.课内和课外互动。在当前这个信息全球化时代，学员在课外接触的专业英语资料要比课堂上的内容多得多，因此实现专业英语课内教学内容和课外学习资料的充分互动对学员学习效率的提高具有重要作用。笔者在遥感学科专业英语教学的过程中，通过“翻转课堂”的方式和网络沟通两种方式，实现课内与课外互动。在上一次课结束时就列出本次课学习内容框架，让学员以小组为单位搜集、整理资料，在本次课课堂上通过学员自主讲授的方式实现“翻转课堂”，同时教员进行总结和归纳，通过这种自主学习过程加深学员的理解和记忆。另外，教员随时在校园网上放置一些专业英语学习参考资料，可以作为学员辅助学习的基本材料，以促进课堂内学习效率。

4.以课程内容激发英语学习兴趣。笔者在遥感学科专业英语教学中发现，大多数学员对本专业相关的英文文章和英文单词都更加感兴趣。例如，在学习“military strategy”课程中，学员对典型战例分析、相应战法的运用都很有兴趣，教员在讲授这部分内容时，可以一边讲解战术战法，一边渗透英语语句和单词。

很多理工科专业书籍的原版都是英文，因此可以回归到这些书籍最初的英文原版上，更直接地理解原作者的研究思路，进而利用理工科专业知识的逻辑性、系统性激发学员兴趣，促进专业英语的学习。在英语的语境中理解专业概念，在专业知识的学习中促进英语的发展。

5.课程内容应精优筛选。在专业英语教学的过程中发现，教学内容难易度对学员的学习有很大影响。太难或太简单的内容都会对专业英语的学习形成负面影响。在遥感学科专业英语教学过程中，如果课程内容过于深奥或者陌生专业词汇过多，学员在学习的过程中就会出现专业词汇听辨困难、课堂内容理解吃力、不愿意在课堂上提问等现象，逐渐在学习中产生消极情绪。而课程内容过于简单则会影响学习效率。

专业英语的教学内容的选择应该满足以下几个基本要求：首先，学科专业相关性强。专业英语教学应具备专科专业特色，体现学科专业相关文章和词汇的同时，充分体现理工科学科特点。其次，接近学员已有的专业技术水平。专业英语教学应在学员当前的专业技术水平基础上，讲授一些稍难于当前知识水平，但又不会与目前知识脱节的相关专业英语内容。教学内容的难度逐渐加深、循序渐进，教学内容要前后呼应，前面学习过的内容，后面课程应通过运用这些内容加深理解。再次，具有启发性和开放性等特点。专业英语教学绝不能是单纯的专业科技文章的阅读和翻译，而是在英语语言和专业技术问题两个方面都具备启发性的教学。专业英语教学也应该充分发挥网络资源优势，鼓励学员大量查找和阅读专业相关文章，体现专业英语教学的开放性，提高英语语言能力。

本文在专业英语教学特点的基础上，结合教学经验，提出了五个方面的体会和建议。笔者认为在专业英语教学方法改革问题上，应该充分以专业发展需要和学员认知特点为中心，充分发挥学员学习的自主性。另外，笔者在遥感学科专业英语教学过程中深刻体会到，专业英语教学还存在很多问题和困难，这些问题包括师资力量不足、教学资源不充分、教学管理不科学等。这些问题不仅应该受到教员和相关教育人员的重视，而且应该受到教育管理部门的关注，在各方面的共同努力下，促进专业英语教学的发展，更好地为部队培养“英语+专业技术”复合型人才。

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责任编辑：姚旺

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1671-6531（2015）15-0093-02

吴迪，张凤晶，于光，王志强/空军航空大学航空航天情报系讲师，硕士（吉林长春130022）；赵曼/空军航空大学航空航天情报系副教授，硕士（吉林长春130022）。