试分析品德教育在写作教学中的渗透策略

佟淑云，杨玲玲

试分析品德教育在写作教学中的渗透策略

佟淑云，杨玲玲

素质教育重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文学科作为学生学习的基础学科，在德育渗透工作中发挥着至关重要的作用。而写作课程在语文教学中起着举足轻重的作用，通过在写作教学中渗透德育思想，对学生进行道德认识、道德情感、和道德行为习惯的培养，从而达到提高学生德育素质的目的。

德育；写作教学；渗透策略

在写作教学中加强德育渗透，是一个传统的话题，但在素质教育下又有了更新的内容。所以新形势下要在写作教学中渗透品德教育的原则，在全面提高学生综合素养的同时，努力挖掘写作课堂中的德育因素，努力实现学生的科学文化素质和思想道德素质的提高。本文结合笔者专业学习的理论与实践研究，提出在写作课堂中发展品德教育的必要性以及德育在写作教学中渗透的几点策略。

一、在写作课堂中渗透品德教育的必要性

1.符合素质教育发展的要求。我国现阶段的素质教育，提倡培养德智体美全面发展的人才，这就要求在各个学科领域中，不仅仅要重视知识的获得，还有注重品德的培养。而写作课堂作为语文课上的基础科目，也必须重视在写作的各个环节重视品德教育的渗透。

2.写作课程顺利开展的需要。语文课堂上的写作课，不仅仅是要提高学生独立表达自己的能力，组织语言的能力，更重要的是能够通过对生活的体验，提高学生感悟生活、认识事物、评价事物的能力，这就要求学生必须具备正确的是非观念，有一定的道德判断和道德素养。所以必须在写作课堂中开展素质教育，培养学生正确的道德观念和道德素质，真正在写作中促进学生的写作能力和表达情感能力的提高。

3.现阶段学生素质的发展需要。我国的学校教育一直受唯分数论的影响，家长和教师只关注学生的知识文化水平，却忽视了学生的品德教育。但品德教育对于学生的成长成才是至关重要的，只有具备较高的道德素质和思想道德品质，学生才能真正把自己所学的知识运用到生活中。

二、德育在写作课堂中的渗透策略

1.在写作审题中，坚持德育的引导方向。审题是写好文章的第一步，只有审清题目，才有可能写出优秀的文章。坚持德育的引导方向，就是要引导学生积极思考，写作的正确方向是什么，写作的意义和目的，或是表达一个道理，或是传递一种正能量，要引导学生树立正确的立意，弘扬积极向上的品质，而不是传递一些负面的思想。

高职学生已经具备了一定的思考能力，但却缺乏深层挖掘题目内涵的素质和习惯。因此，他们容易从理性思维的角度去审视题目的具体意义，但高职学习阶段的写作要求培养学生挖掘深层内涵，理解题目要表达的深层次的东西。所以教师必须加强对他们的德育方向的引导，避免其思维的片面化。特别是高职学生通过自己的生活体验和课堂知识可能对社会现象有一些认识，但社会经验不足又导致这种认识的不全面，所以教师要指导学生认真审题，要求他们注重抓住题目的关键词进行分析，更加全方位、多层次地看待写作题目，培养学生树立正确的写作目的。

例如，在指导学生写《没有结果的过程》这一题目时，要引导学生思考这次作文题目的关键词是什么？学生思考后认为是结果与过程的关系。当代大学生处在一个快节奏的时代，追求的是高效率的生活，他们急功近利，急于求成。他们认为没有结果的过程是毫无意义的，因为我们终其一生一直追求的是自己想要的结果，但结果达不到，努力的过程没有人会重视。这个时候就要及时对学生进行德育引导。结果固然重要，正是因为我们有对美好结果的期许，才能够在整个过程中不断努力。但不是所有过程都能达到预想的结果。比如李白，伟大的浪漫主义诗人，一个胸怀大志，挥斥方遒的意气书生，因为不愿阿谀奉承，让贵妃磨墨，最终被赐金放归，他又回到了没有一官半职的从前。他努力做官的梦想没有实现，但他留下了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”这样的千古绝句，这就是李白在没有结果的过程中得到的收获。用这个例子鼓励学生要正确看待生活中的得意与失意、过程与结果，即使达不到理想的结果，在这个过程中也必定会有很多收获，要有一颗上进的、积极进取的心。

2.在选材中把握好德育渗透的契机。主题是文章的灵魂，那么作文中的选材可以说是文章的血肉，学生在写作时，审题立意至关重要，但要把文章写得鲜活而有血有肉，就必须注重材料的选择。选材要注重切题和真实。材料的选择是为了丰富文章的内容，让文章的内容能够有说服力，有材料的支撑。但这些材料的选择必须是切题的，能够反映文章主题的。其次，材料必须真实，必须是贴近生活的，越是真实、可信、贴近生活的材料，越富有表现力、感染力。

生活是创造的源泉，写作的目的是为了让学生去真切感受和表达自己所经历的生活，增强学生分清是非的能力，对社会现象有一个正确的评价，对道德价值有自己的判断，提高自己的道德素养和行为规范。写作源于生活，又高于生活。所以，写作题材也要反映现实生活，从现实生活中找到对学生进行品德教育的契合点。

写作素材能够贴近生活就也能够激发学生的写作热情。在实际作文训练中，可以拟定一些贴近生活的题目，比如《老人过马路是否该扶》《网络的利与弊》等等，在作文指导中强调学生要从平常小事、细微处去感受生活，思考生活。如写《老人过马路是否该扶》一文时，先引导学生表达对此事的态度，查看一些网络上的例子，学生会从日常生活的体验中得到启发，可能扶老人会惹来一些不必要的麻烦，但尊重老人、关爱老人作为中华民族的传统美德是必须弘扬也是值得弘扬的，这样把写作主题得到升华。渗透品德教育的作文教学强调从日常生活中激活学生的写作热情，在对生活的思考中产生写作的欲望，从自己的生活体验和思考中形成正确的价观观念。这样选择的素材不仅能够提高学生写作的热情，达到写作的目的，还能够通过品德教育的渗透增加学生的道德认识，形成正确的道德评价，提高学生的道德素质。从而把握德育契机，把写作与育人统一起来。

3.注重在作文评改中渗透品德教育。作文评改不仅仅是教师对学生写作意见和写作建议的一种反馈，它也是教师传递正确的道德观念和价值观的过程。在素质教育阶段，作文评语不应该仅仅是教师的评价，还应该让学生互相评价或是自我评价。培养学生评改作文的能力，实际上是培养学生评论、鉴赏以及辨别是非的能力。一篇文章无论写的好与坏，它总能反映出作者对人、对事的情感与态度。所以评论一篇作文，在某种意义上说，也是对作者的道德品质、行为表现、认识能力的评论过程。所以，在作文教学中，注意通过评改作文，让学生受到良好的道德品质熏陶，潜移默化地强化德育效果，促使学生养成良好的道德品格和文明行为。

比如，在指导学生写《父母在我们的成长中老去》这个作文，题目温暖又贴近生活。写作时，我先要求学生写下自己与父母这些年的变化。学生从牙牙学语到长大成人，父母却变得两鬓斑白，慢慢老去；小时候我们总是带着懵懂与好奇问东问西，而现在父母却开始问我们什么是微信和微博。在让学生写下父母为我们做过什么，而我们又为父母做过什么的时候，学生的心灵在回忆中中受到感染，思想在互相启迪中得到升华。这样写出来的文章字里行间洋溢着真情实感，表现了他们对父母的爱与愧疚。为了把“作文与做人”进一步统一起来，要求学生回家为父母做一件力所能及的事。这样的写作能够让学生理解亲情的真谛，理解随着我们的成长，父母已渐渐老去。所以要及时行孝，及时的回家孝顺父母。在这样的写作中强化德育的效果。

4.品德教育中注重教师的言行渗透。我们经常说为人师表，学生们在学校期间接受老师的教育，会不自觉地模仿老师的行为习惯和思想。这就要求在品德教育中，教师首先要起到好的示范作用，能够为学生树立良好的榜样，能够在潜移默化中感染学生。用教师的行为告诉学生如何思考、如何处世、如何形成良好的行为习惯和高尚的道德情操。教师不仅要注重在写作课堂上提高学生的写作能力，进行有效的“言传”，还要在日常生活中严格要求自己，以身作则，身体力行进行“身教”。“言传身教”对学生有着直接而深远的影响。所以要对学生进行品德教育，教师首先要提高文化素质和品德修养，让学生能够真正地被老师的知识和道德品质所吸引，愿意发自内心的去尊重老师，热爱学习。从而能够在真正意义上实现德育渗透的目标。只有人格高尚的教师才能培养出人格高尚的学生。

一个好的教师，不仅仅要求他具有较高的文化水平，更重要的是他的人格魅力对学生产生的意义。写作课的教育不仅体现在课堂上，也体现在生活中的点点滴滴中，教师要诚实守信、热爱学生、甘于奉献，具备优秀的品质，这样才会使品德教育起到“润物细无声”的效果。使学生能够以教师为榜样，不断提高自己的思想道德素质，在日常生活中严格要求自己，在写作中树立正确的价值观念。

综上所述，在写作课堂上进行品德教育不仅是素质教育发展的要求，也符合写作课堂学习的要求，同时有利于提高学生的思想道德素质，因此有其存在和发展的必要性。而在作文课堂中德育渗透的方法是多种多样的，这就需要教师不断把教书和做人结合起来，在写作课堂中找准德育渗透的突破口，恰到好处、因材施教地进行渗透。让写作教学中的德育渗透能够从审题、选材和评改各个角度进行。使学生在写作课堂中提高的不仅仅是写作的能力和素养，更重要的是高尚的道德素质和道德情操。

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责任编辑：何岩责任编辑：贺春健

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佟淑云，杨玲玲/朝阳师范高等专科学校讲师（辽宁朝阳122000）。