民办高职系列教材的策划与运作——以“‘十二五’大学生素质教育丛书”为例

郑 丹

民办高职系列教材的策划与运作
——以“‘十二五’大学生素质教育丛书”为例

郑 丹

[摘 要]随着近年来我国民办高等职业教育的蓬勃发展，各种版本的民办高职教材也相继出台，但真正符合高职教学要求、适合民办高职学生的教材少之又少。本文结合出版实际，以“‘十二五’大学生素质教育丛书”为例，对高职系列教材策划工作进行总结，从立足特色、计划周密、内容为王、注重售后四个方面论述民办高职系列教材的策划与运作。

[关键词]高等教育；教材策划；高职教材

[作 者]郑丹，厦门大学出版社。

近年来，我国民办高等职业教育蓬勃发展，以满足社会对紧缺的技术应用型人才的需求为目标的职业教育体系正在形成。与之相适应的，各种版本的民办高职教材也陆续出台。教材是教学内容的基本载体，是实施教学的基本手段。教材质量直接关系到学校人才培养的质量。民办高职教材的建设必须与民办高职教育的发展水平相适应，满足其对于高等技术应用型人才的培养要求，体现出民办高职教育的特色和优势。

2013年起，厦门大学出版社启动了“‘十二五’大学生素质教育丛书”项目，策划出版了一套民办高职系列教材。截至目前，这个系列已出版了《我的未来我做主——大学生就业与创业指导》《大学里不可或缺的安全style——大学生安全教育读本》《户外拓展精英训练营——大学生素质拓展训练指导教程》等6种图书。在本系列丛书陆续出版的过程中，我们也在开发新的选题，不断补充，使其逐渐成为一个系统、完整、实用的高职教材体系。本系列丛书面世以来，受到了学校师生的良好反馈，也创造了较好的经济效益。在本系列丛书的策划实施过程中，有下列几个要素对其高效高质量的出版起着重要作用。

一、立足特色

厦门市地处中国东南沿海，是全国首批实行对外开放的五个经济特区之一，经济发展与文化教育水平都在全省前列。与之相适应的，是厦门的民办高职院校高速的发展。厦门全市共有8所具有统招资格的民办高职院校，数量占全市高职院校总数的80%、全省高等院校总数的34.78%。近年来，各民办高职院校在办学规模、办学条件、师资队伍、招生情况、专业设置等方面，都有长足的进步。

厦门民办高职院校的学校性质相同，教学工作与学生工作经验都可相互参照，人才培养、招生就业、校园周边环境、教材编写等都有相似之处。厦门市政府在2013年提出的《厦门市人民政府办公厅关于支持高职院校改革发展的实施意见》中也提到成立厦门市中高职集团化办学教育联盟，促进院校交流，实现共同提高。由此可见，民办高职院校应大力开展校校协同，实现片区内民办高职院校资源共享，以缓解重复投入，提高资源使用效率，相互促进教学和工作水平，共同提高自身实力。

为适应国家教育部对大学生教育课程的需求，结合高职高专教学改革的实践经验和多年的教学经验，以符合高职高专培养高技能人才为编写目标，厦门大学出版社组织厦门民办高职院校联合编写一套适应民办高职院校大学生教育，具有厦门特色，符合建立社会主义法治国家要求的大学生教育系列教材。这套教材的编辑出版，为培养既具有基本理论素养，又具备一定实践操作能力的通识型人才提供了有益的帮助。

丛书的编写对学校教学的促进作用明显：

首先，提升了厦门市民办高职院校的素质教育教学水平。教材的编写基于日常的工作，编写教材的过程，也是教学工作经验总结和提高的过程。通过本丛书编委会牵头，集合厦门市各民办高校教师自己编写教材，可以促进教师的科研能力和教学水平的提高。同时，有了统一的教材，各学院选用教材时减少了盲目性，教学水平也能够相互促进。

其次，通过教材的联合编写，进一步加强了各学院、教师相互间及其与教学、职能部门之间的沟通，构建了厦门市高职院校教育交流的平台，建立了长期稳定的合作交流机制，共同提高了厦门市大学生素质教育教学水平和实践能力。

最后，扩大厦门市大学生教育在全国的影响力。通过本系列教材的出版，可以在短时间内扩大各高职院校

的教学和研究在全国的影响力，由于参与单位多，出版品种多，可以具有规模效应，各院校均能受益。

二、计划周密

凡事预则立，不预则废。任何一个项目的顺利开展都离不开统筹规划、具体落实，一套高质量高职系列教材的策划出版当然也不例外。在组织这套丛书编写前，厦门大学出版社做了大量的调研工作，到厦门市各高职院校实地考察教学实际情况，与校领导及负责具体教学工作的教师交谈，摸清各个学校的特色教学、教材编写情况等等，并在调研后拟定了待出版的书目，选定了参加该系列教材编写的学校，共5所，分别是厦门南洋学院、厦门华天涉外学院、厦门软件学院、厦门东海学院、厦门安防科技职业学院。

之后组织召开了教材编写会议。在会议上成立了丛书编审委员会，确定了本书的总主编，各教材也成立编写小组，设立了主编及主审。各校根据本校的教学情况、优势专业，对各教材的编写进行主动申领。丛书编审委员会的职责为审定编写书目；讨论决定编写特色、体例；讨论决定主编、副主编人选；提出系列丛书的质量、写作进度等基本要求；讨论决定解决系列丛书编写的其他重大事项。各教材主编则负责组织本书作者讨论决定写作大纲、任务分工；协调、督促编写进度；审核各编写者的稿件，并进行统稿，统稿后应交由主审进行审稿直至最终定稿交付出版社。主编和主审在统稿和审稿的过程中应把好教学课时关、体例格式关、时间节点关，确保教材保质保量出版。

三、内容为王

市场上的高职教材种类繁多，各有特色，其中虽不乏好教材，但是从整体而言，高职教材的建设并不尽如人意，真正符合高职教学要求，利于人才培养的好教材不多。许多教材虽冠以高职字眼，却并没有真正体现出高职特色。而其中，适合民办高职学生的教材更是少之又少，教学过程中教材内容陈旧、与实际大学生活脱节的情况时而有之。民办高职与公办高职的学生相比有其特殊性，他们思想敏锐，头脑聪明，个性张扬，更希望得到尊重与鼓励；他们对关爱、赞扬有更强的渴求和反应；他们活泼好动，有强烈的“动手”参与兴趣。他们具有比普通本科高校的大学生更明显的多方面能力，却存在理论学习兴趣不高、心理素质欠佳等弱点。因此组织编写一套切合他们实际的素质教育教材是非常必要而且迫切的。

本系列教材的编写兼顾教材的理论性与应用性、注重内容的完整性与时代性、把握体例的结构性与丰富性、体现教材的适教性和宜学性，从理论与应用的角度，既满足大学生素质教育课程专业化、科学化、系统化的需要又满足其现实化、外显化、操作化的需要。

具体而言，本系列教材拟采用理论阐述与案例分析结合，并加入“延伸阅读”材料的编写方式。全书按章节排序，在各章之前增加导读部分，以简短的本章内容导读引导学生进入该章知识的学习。在正文阐述过程中，可插入作者自编的简短案例分析材料，以阐释该知识点的内容为主，以便学生加深印象。在各章最后部分加入“延伸阅读”部分，供学生们学习探讨。每章可设思考题若干，供学生课下复习知识点。

本系列教材以厦门民办高职院校学生为对象，结合厦门实际，突出高职特点，在形式上灵活多样、内容上尽量避免理论说教，力求生动活泼、通俗易懂、实用性强，教材中的案例分析选取也力争真人实事。本系列教材做到把科学性、实用性、通俗性、趣味性融为一体，努力为促进大学生的全面发展和健康成长提供指导和帮助。本系列丛书的编辑出版，定将为培养既具有基本理论素养，又具备一定实践操作能力的通识型人才提供有益的帮助。

四、注重售后

一个好的选题策划，不仅在于组稿，更在于书出版后的后续工作。图书出版的后续工作包括寄送样书、定期召开主编主审会、做好重印和再版工作、定期走访等。做好这些工作，可以增进与作者和读者的感情，获得图书满意度反馈，对系列教材的进一步开发和持续良好运作有很大的帮助。图书出版的后续应做好如下几个方面工作：

1.寄送样书。教材出版后，通过走访及物流方式及时向作者及其他院校相关课程的任课老师寄送样书，口头或书面对图书满意度进行调查，宣传教材，促进使用。同时，及时接收作者和相关任课老师对图书的编校、装帧设计、印装等提出的宝贵意见和建议，并在后续的工作中给予重视。在图书出版后还应留心及时发放稿酬。

2.做好重印及再版准备工作。成书中不可避免地有一些纰漏，在教学过程中，请任课教师将需要改进或改正的地方及时做好记录，在教材重印或再版时便可以有的放矢。同时，利用微博微信等平台，收集读者对教材的建议和意见，及时反馈给作者。

3.加强作者间联系。丛书出版后，还应经常组织召开编审委员会会议和主编会议，提供机会，让作者有机会有场地对整套图书进行讨论和交流，这不仅利于已出版图书的改版和完善，也集思广益，为新选题的策划做好了准备。

【参考文献】

[1]胡天佑，石猛.从厦门市看民办高职院校发展困境与突破[J].职业技术教育，2013（18）.

[2]平若媛，龙洋.坚持特色抓好高职教材建设[J].中国职业技术教育，2007（2）.