应用型人才培养模式下的测量学教改问题研究

王春林，王延丽，王英杰（赤峰学院　建筑与机械工程学院，内蒙古　赤峰　024000）

应用型人才培养模式下的测量学教改问题研究

王春林，王延丽，王英杰
（赤峰学院建筑与机械工程学院，内蒙古赤峰024000）

摘要：通过对建筑与机械工程学院土木工程、建筑工程技术、工程造价、工程监理的测量学教学研究，对测量学理论课程的教学改革、学生的自主学习模式尝试、评价体系的变化，为高校探索应用型人才培养模式下的测量学教改问题提供参考.

关键词：测量；教学改革；培养模式

测量学在应用型人才培养模式下，应用范围极广.在现有的工程建设过程，测量工作具有全过程、多学科、高技术的一门基础学科.在项目的规划、勘察设计、施工、运行等方面均是不可或缺的.在建筑、水利、桥梁、矿山、交通、海洋、航空、军事等方面均有广泛应用.而随着现代测绘技术的不断创新，现代测量学的服务范围也在不断扩大.

1　测量学的教学现状

近几年，随着高等职业教育的发展和测量新技术的不断涌现，工程测量的理论难点正逐渐因计算机的发展而弱化，许多学校的教学改革内容偏重于应用，而轻理论的教学风格，对学生的应用能力要求提高，知其然不求其所以然.这在学生初入工作岗位的时候，的确入手很快，而且回避了测量的理论难点及误差分析中的大部分问题.比如涉及到的高等数学、概率统计、线性代数、画法几何、机械制图、施工技术、施工进度等专业基础课、专业课的较深程度的理解.

测量学课程在工科的学习过程中是一门专业基础课，也是一门基础性辅助学科.为其他课程的深入理解和解决本专业有关的测量方面的实际应用问题而设立，从各专业整体课程体系中来考虑，测量学作为专业基础课，有其独立性，同时又服务于各有关专业课程.因此，测量学教学要与各专业的培养目标相结合，合理安排测量教学与相关专业课的衔接，使学生在掌握测绘基本原理、基本技能的基础上，能够熟练应用现代测绘技术去解决生产和科研中的实际问题.鉴于此我们又必须对测量学实践课进行改革.

对于本科教学过程，特别是包含ISEC项目的，有一定国际化教学理念和要求的专业，简单的让学生学会操作仪器设备、不求甚解是不行的；对专科的教学工作，又必须让他们在最短的时间内具备一定解决实际问题的能力.因此，在已有的教学模式下，和日新月异的新技术对教学环境的冲击下，测量学的教学改革的矛盾很突出.我通过个人的教学过程，总结出以下几点教学改革的方向.

2　理论课程的教学改革

2.1精选授课内容

如各大高校的教学改革活动一样，测量学的教学课时，一直在精简.而测量学所涉及到的知识点一点都没少过.国内教材一般情况下，前几章均为传统测量的内容，如水准测量，角度测量，距离测量等，应采用课堂教学和实践教学相结合的方法，使学生尽快掌握一定的操作技能.中间部分，如三角测量，小三角测量现在应用较少，应在专科教学过程中删减，而本科及ISEC项目的班级，应对这部分结合传统测量的用法，由理论上的讲授课程，转变为实践课，让学生自己练习，教师指导，效果会更好.测量新设备部分，现有教材交代不清晰，而这部分的知识应用性较强，新仪器较多，可以安排学生查新加上施工现场实习或寻找设备厂商的校内宣传作为辅助教学手段.

误差分析这部分内容，在双语或国外的教材中，是排在第二章讲述的，与国内的先讲设备后讲误差分析的逻辑顺序不同，这也反应了先学实践还是先学理论的不同思维模式.从教学改革的角度考虑，先讲误差分析，再进行具体操作的讲解，既有利于学生对难点的重复学习，也有利于压缩教学学时，提高教学效果.

2.2因材施教，体现专业的倾向性

我校《测量学》教学对象有土木工程、建筑环境与能源应用工程（现不在培养计划内）、工程监理、建筑工程技术、建筑工程造价等相关专业学生，他们的专业要求不同，因此对于不同专业的学生，我们在确定讲课内容时，各有侧重点.如对土木工程、建筑工程技术学生，我们除了讲授传统测量的内容，如水准测量，角度测量，距离测量等，还需重点讲解建筑物施工放样中的轴线放样；而对建筑环境与能源应用专业的学生，管线放样是他们学习中的一个重点；对工程造价等专业的学生，制图与用图是《测量学》学习中的重点；对监理专业的学生，竣工测量、检验与校核是学习中的重点.

2.3启发式教学

我们精选教学内容，精心组织教学，对疑难问题进行精辟阐述，对知识来龙去脉深刻剖析，对实践应用生动描述，从诱导的角度教授知识，提出问题与学生讨论，给学生留出适宜的思维空间，让学生独立思考.尤其是对于测量学，因涉及的专业很多，思考问题的出发点也有很多，需要同学们从多角度考虑问题，具备发散性的思维特征.

2.4任务型教学

即讲教学内容在课堂内进行基本讲授后，有教师提出、并允许同学们自主的进行设计测量任务，由同学们自主设计测量方案、选择测量设备、进行误差分析、编写报告、绘制图纸等，教师在这个过程中起指导、答疑、相关软件教学等方面的工作.这样，不仅对同学们对所学知识要有一个系统的自我认知，也对整个方案的实施过程、时间进度安排、人员分工、技术可行性等方面有一个全面的认识，有利于学生综合素质的提高.

3　学生的自我提高

3.1课外拓展

目前的教材内容和章节结构几十年来无多大更新，新理论、新技术和新仪器虽然在教材中作为新内容加以介绍，却忽略了“三新”对教材内容和教学的改革所提出的要求.因此，在课外，可以开展学生乐于参加的学生社团，以这种组织形式来推动专业知识的消化吸收.推进学生专业社团的建设，让有自我提高意识的同学有一个相互交流、互相促进的平台，引导同学们组织相关的知识竞赛、技能竞赛、生产实践、勤工助学的活动平台，推进学生的应用型素质能力提高. 2014年以来，我组织了一个学生专业社团，并陆续开展了专业比赛，如测量大赛，在技能操作上，同学们的技能操作水平确有长足的进步.

3.2开放型教学

推进测量实践室的开放，让同学们有更多的机会接触工程建设、锻炼自身的学习能力，熟悉现有的常用的测量工具.现在的教学体系中，充斥着多媒体教学.而学生最直观的，还是在于实物教学，特别是对测量学这门课，不仅需要同学们去感觉，还需要看到、摸到，熟悉设备、了解特定设备的操作.自己做1次，比别人讲10次的感触更深.当然，用多媒体教学可以缩短讲授时间，这也需要教师的平衡.

3.3抓住身边的实习实践

我们的学生就生活在工程建设的成果中，身边的道路、楼宇建筑、厂房、教室都是工程建设的产物.所以，观察身边的工程，并思考工程建设的过程，是融合学与用的最佳途径.与学校相关部门联系，让完成测量课程、成绩较好的同学参与协助学校基础设施建设的相关地形测量、施工定位、沉降观测、建筑变形观测、线路检修、校园规划等方面的实践工作，学以致用.而这也是学生，特别是本科学生在毕业设计前的一个长期的思考与设计的过程.把毕业论文、设计的短期教学过程转化为4年思考校园建设工程的长效机制，是对学生最好的锻炼.

4　评价体系的有效提高

测量学的考核方式，至今大部分高校仍以考试为主，包括执业资格考试，也是如此.而工程上需要的人才，不仅需要会答题，还需要动手能力.解决一个测量问题的方式可能有很多种，在不同情况下的方式可能不同，我们需要做的，是比较哪种方式更好.所以，我的教学评价体系中，包含这样一个内容：全班同学分成几大组，解决一项身边的实际问题，培养同学们运用所学新知识观察和解决实际问题的能力.做完以后，比较不同方案的优缺点，让同学们之间能互相促进，共同进步.同时，可以考虑适当的实践对教学的反馈信息，增加评价的方式.

同时，《测量学》课程一般在学期末采用闭卷考试方式进行理论考核.原有的考试试题过于简单、概念化，不切合学生的专业要求，我们可以加大对实践操作内容的考核，对各个学科专业要求《测量学》的学习知识有所侧重，如对土木工程专业的学生，可以在考试试题中加大了用图和放样类型的题目.

5　结语

工程测量的教学方法多种多样，对教学方法及评价体系的认识也是见仁见智.但应用于工程项目、指导实践是理论教学的根本，根据新技术、新仪器，研究总结新的教学方法、让同学们既具备熟练的动手能力，又具备深厚的理论认识功底，才是符合国际化社会需要的专业技术人才.区别本、专、国际化要求的人才，因材施教、有的放矢，积极投入到课程教学改革中，以适应高校教育改革的需要，培养应用型技术人才.需要我们不断的与时俱进，不断完善自身，提高教师素质和见识，以提高教学水平和教学质量，真正的服务学生.

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基金项目：赤峰学院建筑与机械工程学院应用型人才培养模式研究与实践（JGXM201405）

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2015）09-0255-02