基于应用写作视域中的人文素质培养

周洪波

（公安消防部队高等专科学校，云南 昆明 650208）

基于应用写作视域中的人文素质培养

周洪波

（公安消防部队高等专科学校，云南 昆明 650208）

基于应用写作在人才能力培养与人文素质具体价值的需求，亟需在现代人才素质培养领域中，融入“立人”教育理念价值维度体验，不断发挥应用写作教学课堂“文”载体效应，持续从教学理念、过程和内容中筑牢人才人文素质培养目标。现就应用写作中人文内涵的体现、价值需求、素质培养三方面展开论述。

应用写作；人才培养；人文素质

一、应用写作中的人文内涵体现

（一）写作目的贯串人文思想根本

应用写作就是为处理大众公务和个人私务而写，主要用来与国家、民族、文化及人际间接交流。应用写作人文精神根本实质就是具备鲜明“为人而写”人文价值和显现人文思想基点。应用写作主体主要由人文经典和人文思想渗透，再现人文关怀中个体生存、生活和生命尊重，并贯串人文方法与思想内涵。［1］譬如，在实践运用应用文中流露的信息传递、思想交流、经验介绍、相互协作和礼仪往来等，公文中常见“以什么身份写、写给谁和目的何在”，写作要素深刻体现为人服务的理念和人文价值内涵，这些以“人”为核心反映“立人”理念，同时在文体语言等层面亦透视现代文明与时代轨迹，并亦凝聚人文精神，在一定程度上塑造影响人之思想。如果没有人文精神的烛照，那应用文就是毫无生气的格式拼凑。

（二）写作模式蕴含人文意味

如果说应用写作是关于人的生命重要组成，那么写作模式也将蕴含生命跃动。从应用文框架、格局到规范，再现的是一种不断尊重人反复选择和普遍认同，反映的是生存和发展。应用写作各种文体都具有发挥公私务活动职能模式和固定格式，这是一种应用写作职业特性人文意味特殊形式和反映人性化管理或沟通过程体现。例如通报具有“表彰先进”和“批评错误”功能，鲜明态度通过褒贬感情色彩语言来传达。事务类文书中，调查报告、总结、计划和讲话稿等模式和一般私务文书中合同、协议、申请书和求职信等模式，均是约定俗成的认同，而党政公文模式，则是按照党政机关公文处理工作条例来认定并公布遵施。［2］对应用写作具体作者和拟稿者来说，要做到准确、简便和快捷，使接受者便于迅速决断；流通过程要求迅速方便和高效率；对管理者要求分类清楚和归档方便。从拟稿、接收、流通和管理流程中可看出，应用写作模式具有稳定性和恒久性，这也体现应用文人文灵气。

（三）写作效用传承人文关怀

从应用写作效用看，应用文从不同层面让受众在思想行为规范、人类品格教化、人际互相沟通和人类文明有效传承等方面传承人类关怀。应用写作有别于文学语言语义符号系统与情感表达，更凸显人文性，利于在行文关系中找准“位置”来认同“身份”，或态度坚决或冷静安排或直接表达来选用文种。［3］应用写作有益于让人文精神得到提升。在写作中关注群众利益与职业需求，揭露事实真相，历经调查和分析过程，反映不虚美和不隐恶作风，这既是一种务实态度，更是一种对人文精神内在价值传承。

二、应用写作中的人文价值需求

（一）社会需求决定人才要具有人文素养

应用写作能力已成为现代人才人文素质主要构成。在实际职业生涯中运用应用文来应对生活、处理事务和解决相关问题，无论公务还是私务，上至“经国”，下至个人生活，都离不开应用写作，应用文价值属性要求必须满足现代人才任职资格需求。应用文价值可用“经国之业，立言之要，交际之需，文明之魂”概括。尤其对现代人才来说，随着现代和谐社会推进与职业需求，应用文体将广泛用到社会及职业各方面。应用写作不仅是一种能力表现，更是一种人文素养显现，已成为现代人才职业生涯不可或缺重要部分。对于院校培养对象来讲，可以不要求学会文学创作，但必须要求学会应用写作。

（二）职业能力决定要提升人文素养

知识经济时代高素质人才特征不仅在于专业知识和技能掌握，更在于人文素养基础素质持续提升。作为培养人才的一条重要途径，应用写作不仅能够激发创新思维，且有助人文素养与职业需求融合。在一种惯性中求逆求新，从单一突破到多元发散性创造思维，在应用写作人文素养意识中激发人的创新思维。［4］应用写作务实性、针对性和时限性，服从于社会经济、政治和文化需要，无论是写作理念，还是写作内容、文体模式、语言文字和写作载体，都要适应社会发展变化，写作者善于从党和国家方针、政策等资源中，及时更新理念、融入新内容和吸收新材料。没有人文素养提升就写不出鲜活有力的应用文，不能满足职业能力与人文价值融合需求。

（三）人才质量决定要培养人文素养

应用文写作是反映人才质量的重要方面。应用写作贵在“真”，反映人才对应用写作“真”追求人文体现。作为人文素质培养途径，人才不仅掌握科学文化知识，更要兼顾做人做事及沟通。应用写作具有很强的政治、政策和思想性，现代人才融入应用写作学习，就是培养理论修养和提高思想政治水平的过程，也是培养对事物敏锐洞察力和对各种错误思想防御力过程，更是使自身具备良好道德、高度责任、强烈事业心和好学精神过程，重要的是教会培养对象怎样做事和与人相处。［5］在应用写作教学育人土壤与沃土培植融入人文素质，教学过程体现的就是高质量教学保证和展现现代人才质量升华。

三、应用写作中的人文素质培养

应用写作教学不仅需培养技能，更需提升人道，不仅教会培养对象学会做事，更要学会做人和思考；掌握“科学”提供“器”和熟谙“人文”提供“道”，学会采掘知识和撷取思想精华。从人才培养意义上来讲，“文”概念价值被无限延伸，人文素质教育引入教学势在必行，亟需创新应用写作教学与人才素质培养，从教学理念、过程和内容中实现人才能力与人文素养培养。

（一）在教学理念中融入人本思想

应用写作中人文教育并不是狭隘和简单的概念，其改变的是传统和陈旧教学理念中忽视人文教育现象，立足人才主体思维特征、认知能力和情感趋向积淀演绎现状，在教学中贯穿“以人为本”的思想，在实用价值中升华人文，譬如写作目的实用性、内容真实性和方法程式性，写作思路上置入“以什么身份写”“写给谁”和“目的何在”等要素，深入挖掘培养角色意识，促进培养对象形成自我教育和发展健全，最终辐射人才现实人生和诗意人生殊途同归，为人才职业岗位奠定人文素养。

（二）在教学过程中渗透人文教育

应用写作教学过程中不仅需聚敛实践教学，也需渗透人文教育，拉近应用写作人文价值诉求。教育者在教学过程中贯穿人文教育来培养人才人文素质，在能力素质基础上提升人才人文素养。从不教之教境界来讲，更高层面的意义是以人文沐浴滋润现代人才，体现教育宗旨和人才培养目标。应用写作教学过程就是要让人才学有所获、所知和所悟，在教学过程中更关注、尊重和满足人才能力提升与人文价值融透。教学中，师生间是知识传递与转换关系，但不能忽视教育者与受教者间实际存在于教学过程，教师应渗透人文教育体现人文精神，建立一种开放的学习环境，关注人才能力与素质培养，多方面引导认知现实与探索需求，如通知、计划和总结等文种，结合职业需求不断提高操作能力，就是一个将所学在实践中综合探索获得亲身体验的过程。在教学过程中引入名家名作寓教于乐或寓教于情来体现应用文人文性，其中每次应用写作熏陶过程就是对事物美追求和不断接近创造美得过程。［6］在应用写作教学教育过程中，真正将知识转化为技能素质，使应用写作教学真正达到提升人才人文需求。

（三）在教学内容中体现人文教育

应用写作教学内容既包括能力培养，也包含人文素养价值追求，体现内在真善美和谐统一的追求。从文体与职业融入来说，文本陌生化和模式化使教与学陷入困境，教应用写作不单纯教公文格式或写作方法，不能仅限写一篇或几篇应用文，而是在应用写作中发挥智力，培养昂扬的人生态度、研究能力和审美意识。在教学中采用人才职业中更接近教学内容的部分来提高职业素质，譬如计划、设想、安排和打算等计划类引入，利用计划文体引申，促使培养对象规划具体事务与远大目标。教学中融入新时期关乎政治、经济和文化发展中的各类时代语言和新材料，形成发现、分析和解决问题的能力。在教学活动中，从美学视野讲授应用写作，从审美意识和能力培养引导训练，激发培养对象写作应用文的兴趣，使现代人才获得职业需求的人文价值要义。

［1］刘献君.专业教学中的人文教育［M］.武汉：华中科技大学出版社，2003.78.

［2］潘春燕.应用文写作教学中人文素质与职业素质教育相融合的研究［J］.职业与教育，2010，（36）.

［3］魏文涛.应用文写作教学与高素质人才的培养［J］.福建高教研究，2006，（1）.

［4］刘欣.大学应用文写作教学方法例谈［J］.教育探索，2011，（1）.

［5］付瑶等.应用文写作教学应加强人文素质教育［J］.广西教育，2008，（5）.

［6］谭伟平.大学人文教育与人文课程［D］.武汉：华中科技大学，2005.

【责任编辑：王 崇】

H193.6

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1673-7725（2015）09-0239-03

2015-06-15

周洪波（1978-），男，云南富源人，讲师，主要从事消防高等院校大学语文、应用写作和演讲与口才研究。