自媒体时代青少年德育新思路探析

方玉成

(辽宁师范大学，辽宁 大连 116029)

2015 年7 月23 日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布第36 次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2015 年6 月，中国网民规模达6. 68 亿，其中，手机网民规模5.94 亿。［1］随着网络技术和移动互联网技术的发展，我们已进入自媒体高速发展的时期。以博客、微博、微信、论坛等为代表的自媒体形式，使青少年成为自媒体使用者的高比例人群。

一、自媒体的概念及特点

(一)自媒体的概念

2003 年，美国学者谢恩?包曼(Shayne Bowman)和克里斯?威理斯(Chris Willis)率先界定了自媒体的概念，认为“自媒体(We Media)是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径。”［2］自媒体，不但改变了信息的传播方式和理念，且改变了“传者—受众”的关系与方位。它相对专业媒体“点到面”传播方式而言，具有“点到点”的信息传播方式。作为信息发布者，可借助自媒体技术随时发布、传递和接收信息;作为信息接收者，可以随时浏览、评论、转发信息等，这种信息传播方式具有平等自主、打破权威、去“中心化”、讲求个性的鲜明时代特征。简言之，自媒体即公众以个人终端为载体，根据自身喜好发布、传播、接收信息的传播平台。目前，最具有代表性的自媒体有美国的Facebook 和Twitter，中国的Qzone、微博、博客、人人、微信和论坛等。

(二)自媒体的特点

1.自媒体主体具有广泛性的特点

以往具有权威性的信息发布主体多为国家、单位、集体等，相对比之下，个人播散信息的能力十分有限，可信度受到质疑。这种自上而下的传播方式，使得百姓只是信息的被动接受者。如今，主体的平等性可使草根自由抒发喜怒哀乐，表达意见看法，不再受制于主流媒体。

2.自媒体内容个性化与虚实不定

自媒体传播内容个性化强，有成长历程、养生保健、奇闻异事、消费推荐等，没有约束。发布者盲目追求个性，践踏道德底线，随意复制粘贴，使得出现的信息良莠不齐，甚至是谣言或非法信息，大大降低了传播内容的可信度。简单来说，自媒体时代信息真真假假，鱼龙混杂。

3.自媒体传播方式具有高度的交互性

丰富多彩的自媒体平台之所以大受欢迎，一个主要原因在于操作简单。无需专业培训，只要根据导航操作提示，便可操纵平台发布文字、图片、视频、语音等，不仅享有话语权，还可以参与讨论，实现信息生产者与接收者身份的重叠，突破时空界限，提高信息的交互性。在信息膨胀的时代，交互性要求用户对平台信息的获取和反馈要加便捷，从而促使自媒体技术优化升级。

4.自媒体传播即时性

传统媒体发布信息之前要经过重重把关，削弱了信息的新鲜度和热度，但自媒体不同，基于操作简单、交互性强的特征，用户可随时随地发布亲身见闻、点开链接阅读信息。尤其是智能手机的普及和无线传播技术的发展，大大提高了信息发布的速度。时效性是信息社会抢占先机的筹码，是占领传媒市场至高点的重要指标。

5.相关自媒体规范监督体系缺位

自媒体时代，信息发布的自发性及网络的隐匿性，加大了信息监管和舆情把握的难度。目前，属于网络言论监督的法律只有《关于维护互联网安全的决定》，缺少网络言论监督的龙头法，相关人员的配备也不到位，网络警察数量严重缺乏。

二、自媒体给青少年德育带来的挑战

自媒体的出现不仅改变了信息的传播方式，更对人们的思想观念产生重大影响，特别是已暴露出来的自媒体的弊端，对处在成长期的青少年来说是巨大隐患，故而学校德育就面临着新的挑战。

(一)原有的德育内容不能适应自媒体信息真假难辨的特点

德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育，内容经过精心编排，具有代表性和说服力。德育方式或是向学生宣传正面积极的先进事迹，激励鼓舞青少年向之学习，或是批评剖析错误事件，劝解青少年引以为戒，但在自媒体时代，学生已跨越原有的信息途径，可以自行获取资源，接触到的信息多种多样，甚至在教育者与受教育者之间呈现一种“我知你不知，你知我不知，我知你也知”的局面。在信息真假混杂的自媒体领域，教师的权威性受到挑战，德育内容明显短板，若要适应高速发展的自媒体，教师任重道远。

(二)原有的德育方式不能适应自媒体非权威化的特点

原有的德育教育以教育者为中心，以说教为教育方式，青少年展开自我反思，不断纠正思想行为，这种被动的“内化—外化”教育方式，忽略了学生的情感体验，学生易产生排斥心理，引发教育者与青少年之间的矛盾。自媒体打破权威，赋予青少年主动权，去了解美与丑、善与恶，主动学习典范，摒弃恶习，宣扬正义，所以，传统的德育方式较之自媒体信息平台要逊色很多。

(三)原有的德育载体不能适应自媒体灵活多样的特点

学校德育教育的主要载体是班会、升旗仪式、课外娱乐活动，形式枯燥，缺乏吸引力。自媒体时代，特别是移动终端设备的普及，青少年随身携带的手机、笔记本电脑、ipad 等皆是很好的德育载体，教育者可以把德育内容上传到自媒体平台上，青少年可以在休闲娱乐的过程中潜移默化接受教育。这种寓教于乐的德育载体固然很好，但若青少年使用不当，造成的负面影响也很难弥补。

(四)教育者与青少年的媒介素养不能适应高速发展的自媒体时代

一方面，部分教育者对自媒体关注较少，了解不全面，甚至不会使用自媒体，没能跟上发展的脚步，就使得德育管理面临技术难题。另一方面，青少年自控能力差，偏听偏信，甄别能力差，容易迷失在混乱的虚拟世界中。需要特别强调的是，部分青少年长期沉溺于虚拟的自媒体环境，不仅影响学习生活，还会造成心理问题。

三、自媒体时代青少年德育的新思路

(一)建立透明公开的信息发布平台

学校利用自媒体“裂变式”的传播特点，建立透明公开的信息发布制度，建立教育与信息发布功能于一身的校园自媒体平台，将德育从教室、电视等传统形式转移到自媒体网络平台，把网络监管与课堂教育相结合。如“年级微信平台”“班级QQ 群”“班级微信群”等，发挥自媒体灵活便捷的优势，通过上传图片、视频、文字等内容发布通知、记录活动、表彰奖励等，加强对学生德育的渗透，即时掌握青少年思想动态，引导青少年树立正确人生观、世界观和价值观，提高学校德育工作的时效性。同时，学校应配备专业的网络维护人员，不断更新维护自媒体平台，以便更好地发挥自媒体德育作用，控制学校舆论方向。

(二)提高教师媒介素养

教师的媒介素养包括信息敏感度、信息处理能力、引导学生正确利用自媒体能力。德育机构定期组织教师参加自媒体技术培训，不仅提高教师自媒体操作技能，还要使教师熟知自媒体后台运行机制，有能力建立德育平台，及时更新德育讯息，丰富德育内容。同时，自媒体丰富了德育教学的载体，教师可利用自媒体诸多优势，丰富教学内容，改进教育方式，以取得良好的教学效果。

(三)提高青少年媒介素养

青少年追求个性与新鲜，加之缺乏必要的监管，很容易在庞杂的网络环境中迷失自己。近年来，国家加大力度打击网络谣言、不法言论，这就警示青少年要提高媒介素养。学校要把显性教育与隐性教育相结合，促使青少年了解自媒体传播模式、运行机理、操作技能等，使他们明白自媒体对自身成长的积极作用和消极作用，以提高其自媒体素养。德育工作者可把自媒体平台与法制教育、道德教育相结合，利用自媒体传播特点提升教学质量，引导学生自觉维护网络秩序，自觉抵制不良信息，理性运用自媒体为学习生活提供便利。

(四)法律监管部门应承担起监督与制约责任

在自媒体技术的监管以及法律法规的制定和完善方面，都体现出当前面临的难题，即:法律的制定、监管的技术落后于日新月异的自媒体技术发展。法律的不健全给不法分子以可乘之机，扰乱网络秩序，危害网络安全。网络信息安全至关重要，这对监管部门提出了更高的要求，不仅要攻关信息处理技术，还要对自媒体平台的研发单位加以监督，力图从源头上净化网络环境。

自媒体环境下的德育需要从他律到自律，从内容到手段多方面协调配合。在德育过程中要求学校不断剖析新形式、解决新问题，在自媒体大环境下完成育人使命。

［1］中国互联网信息中心. 中国互联网络发展状况统计报告［R］.互联网，2013.

［2］Chris Wills，Shayne Bowman. We Media［R］. The Media Center，2003.