DynEd多媒体软件在我校英语教学中的应用研究

2015-03-20北京工商大学嘉华学院

卫星电视与宽带多媒体 2015年20期

北京工商大学嘉华学院马兰

随着高等学校招生规模的不断扩大，大学英语课程教学都不同程度上存在师资紧张，学生班级人数过多等问题，出现了难以因材施教，口语教学无法开展，学生的综合应用能力受影响等问题。而教学质量是教育的根本，是高校的生命线，通过教学系列改革措施，提高教学质量和人才培养质量成为学校值的最终追求。本人所在的学院针对自身实际院情寻求英语教学解决发方案。

一、DynEd教学模式的背景和特点

DynEd，中文可译为“戴耐德”，它是一款全球领先的多媒体英语学习软件，由美国DynEdInternational 公司研发并出版发行。戴耐德英语学习软件的创始人LanceKnowles认为，多媒体学习语言的途径应符合大脑的认知过程，学习语言是获得技能的过程。为了获得语言技能，学习者需要进行大量有效的练习来实现长期记忆。而长期记忆的形成需要时间和一定量的重复。戴耐德英语强调从听说入手提高英语能力，学习路径是“ 听—说—读—写 ”，把听觉和视觉充分结合，通过使用“重复”、“录音”、“回听”等功能键和“泛听—精听—复述—巩固”的次序进行练习，通过大量频繁而有效的学习对神经元进行反复刺激，从而建立并巩固新的神经联结，在大脑中构建一定的英语语言框架，最终形成长期记忆。针对学生个性化的要求，戴耐德英语学习软件开发出了适合不同专业需求的课程。例如，AdvancedListening，ClearSpeechWorks，English by Numbers，First English，Dynamic Business English，Functioningin Business ，New Dynamic English，Test Mountain，TheLost Secret等，从内容上为满足个性化学习奠定了基础。针对培养和检测学生的自主学习能力，戴耐德英语学习软件设计了强大的后台管理平台，包括学习时间、学习频率、语音识别率、SS 得分、完成率、水准级、智能辅导以及重复键、录音键、回听键等的使用情况。教师可以通过这些数据详细了解学生的学习习惯和方法，帮助学生调整学习策略，同时教师也可以及时调整教学内容、难度和进度，有针对性地对学生进行一对一的个体辅导或小组辅导，并且对学生的学习情况实行跟踪调查，直至学生的问题得到解决。

二、传统大学英语教学模式存在的问题

长期以来，大学英语作为高等院校的一门基础课程，其定位一直处于一种模糊状态：教学模式单一，针对性不强。课程教学以应试教育为主，教学内容主要围绕考级展开，大部分教师的课堂教学处于一种知识灌输的状态。教师在课堂上主要讲解词汇、语法等内容，学生则对教师所授内容做笔记，课堂互动很少，一般也只是教师问、学生答。传统的大学英语教学模式已经持续了很长时间，围绕以考级为中心的大学英语教学，在注重学生英语基础知识的学习上发挥了一定的作用，学生通过英语四、六级的人数大大增加，英语词汇量、阅读水平和写作水平也有较大幅度的提升，满足了部分学生的需要。但是从学生的英语实际应用能力来看，传统的大学英语教学模式有以下弊端：第一，教学内容与专业脱离，学生学习英语的兴趣不大，造成课堂气氛沉闷，学生上课昏昏欲睡，经常出现旷课、缺课的现象，使得大学英语的教学效果大打折扣。第二，为了提高过级率，在上课时教师大量讲解试卷内容和做题技巧，拼命给学生灌输考级方面的知识，忽略对学生进行英语实际应用能力的培养。第三，传统大学英语教学模式没有充分利用现代化教学手段和网络资源，教学内容主要来源于课本，没有广泛利用计算机多媒体技术、网络技术和丰富的多媒体外语学习资源。传统的大学英语教学模式培养出来的学生英语听力和口语水平仍处于低级阶段，甚至无法进行基本的语言交流，“哑巴英语”的局面有愈演愈烈的趋势，大学生的英语实际应用能力迫切需要提高。因此，英语改革势在必行。我院将于2013年引进美国戴耐德国际有限公司制作的戴耐德英语学习软件，开始进行戴耐德英语教学改革的试点工作。

三、大学英语教学引入 DynEd教学模式的具体实施过程

把 DynEd 引入大学教育，对目前的英语教学将是一次重大改革，是一项涉及到思想观念、组织领导、理论研究、业务创新等方方面面的系统工程。在正式进行戴耐德教学之前，我们首先组织学生进行分级测试，根据测试结果，确定学生级别和所对应的课程。戴耐德英语教学模式是一种全新的混元模式，由三部分组成：教师指导、口语活动和学生自主学习，在实际教学过程中，实行每周戴耐德英语教学机房课90 分钟、面授课90 分钟以及不少于4个小时的学生自主学习。开展机房课的教学内容主要由三部分组成：对学生的学习情况进行数据分析、个别辅导及学习内容布置。每次上课，首先教师对学生前一个星期的学习情况进行总结，主要是对学生后台数据的分析，包括学习时间、学习频率、语音识别率、SS得分、完成率、水准级以及重复键、录音键、回听键等的使用。在面向全班进行分析时，教师要找出学生共性问题，并给以适时的指导。在学生学习过程中，教师要安排学生在课件学习过程中不断转换学习重心，以满足学生的个性化需求。