提高学生进实验实训室的若干思考——以培养应用型物流管理专业人才为例<br/>

提高学生进实验实训室的若干思考——以培养应用型物流管理专业人才为例

2015-03-20王身相

赤峰学院学报·自然科学版 2015年19期

王身相

（广州工商学院，广东花都 510850）

实验实训室是高校开展教学、科研及服务社会的重要环节,我院物流管理专业升格为本科专业后，如何培养适应珠三角地区经济发展的应用型物流管理专业人才是我院面临的问题.与重点大学历史悠久的专业相比，彰显自己的办学特色，加大实验室建设是提升物流管理专业核心竞争力的突破口.同时进实验实训室除了可以培养学生动手能力、分析问题能力、解决问题能力和培养团队精神的一个有效途径.

1 进实验实训室的重要性

实验实训室教学、科研及服务社会的重要场所，高校师生进实验实训室不仅是为了响应国家培养应用型本科人才的需要，同时也能提高高校核心竞争力，培养大量合格的有用人才.

1.1 培养应用型本科人才的需要

随着高校职能的转变，如何培养应用型本科专业人才是每个高校都要面对的挑战.传统本科人才培养主要精力放在理论知识的传授，忽视了学生动手能力培养，忽略了学校和社会、企业的衔接.以物流管理专业为例，传统教育毕业的学生很多基础性的技能，如：叉车的操作，各类运输商品的要求等都难以胜任.实验实训室是连接教材内容和企业岗位需求的过渡，可以提升学生的动手能力和团队精神，也能提升教师的教学水平.只有通过加大实验室建设，提高高校师生进实验实训室频率，才能满足培养应用型本科人才和社会需要人才的需要.

1.2 提升我院核心竞争力的需要

我院升格为本科院校后，面临着本科人才教育历史短、可借鉴的管理经验少、“双师素质型”教师缺乏、培养专科人才向本科人才转变不及时等问题.我院与其他重点院校及发展历史较长专业相比还有不小的差距，在经济快速发展，人们转念转变及民办高校重新洗牌的关键时期，要想在竞争压力下脱颖而出除了在管理体制、教师队伍建设等方面进行加强外，实验实训室建设和使用也是提升我院核心竞争力的一个快速有效的途径.

我国提出培养应用型本科人才这是挑战也是机遇，我院与其他高校面临同样的问题，如何下快速找到突破口，是我院超越其他院校、其他名牌专业的捷径.我院物流管理专业有着较好的社会基础和中央财政支持实验实训条件，发挥自己的优势，鼓励师生进实验实训室是提升我院毕业生的一个重要手段.

1.3 培养“双师素质型”教师的需要

应用型本科人才的培养要求教师既要有理论教学的能力，也要具备实践教学的素质.目前“双师素质”教师和“双师素质型”教师是培养应用型人才对教师的新要求.但大多数高校对“双师素质型”教师要求除了具备能力素质和资格认证外还应该有一定企业工作经历或锻炼时间.教师的操作素质除了在企业锻炼外，建立校内仿真实验实训室也能增强教师企业岗位操作素质.通过教师参与实验实训室的建设、实验实训项目设计、实验实训教学等环节教师可以掌握大量企业需要的技能，满足培养学生需要.

1.4 提高学生适应社会的需要

大学生适应社会的能力是社会对大学生品德素质、创新能力、专业技能和健全人格的统一要求[2].调研表明单位对学生的要求主要在岗位经验和综合素质，除了参加企业实习锻炼，学生还可以通过参加系统的专业实验实训增加操作经验.实验实训教学是本科实践教学中不可缺少的环节也是最有效最重要的形式[3].实验实训教学可以仿真模拟企业岗位需求，在课堂理论知识教学和企业实际操作间起桥梁纽带的作用，是培养学生分析和解决实际问题最有效的手段.

2 提高师生进实验实训室的措施

2.1 学校鼓励，保证实验实训运行良好

实验实训室的建设和管理工作离不开学院的支持，学院的支持力度直接和实验实训室的发展动向有关.针对实验实训室的管理工作学校要从以下方面进行支持与鼓励.

2.1.1 观念创新

实验实训室的管理工作是一项复杂和专业的技术，要体现现代的管理水平，必须依据先进的管理理念，突破传统的思维、内容和构想.观念的创新主要体现在管理观念、服务观念、任务观念、主体观念及方法观念等的创新上.

管理观念的创新体现在随着经济发展和我院实际情况，特别是升本之后人才培养性质的转变，要敢于打破原有管理的框架，树立以人才培养目标为导向的管理理念.充分发挥我院机制灵活，管理集中的优势，集合我院实验实训的所有资源，形成跨专业、跨系别的综合实训项目和实训管理机制.

服务观念的创新主要体现在实训中心的总体价值上，是我院成立实训中心的核心和最直接目的.服务观的树立应该以师生为中心的理念，将服务师生升华为实验室管理和改革的动力.

任务观念创新是要打破原有学院实验实训室只是作为一个实验实训场所、设备的提供者和拥有者.要树立不仅为课程及专业实验实训服务，也要为学生创新，人才培养等服务的意识，只有这样才能保证人才培养目标的顺利完成.任务观还体现在不仅满足师生的教学需要，还要努力与企业生产实际相结合，这样培训的学生才会受到企业的欢迎.

2.1.2 资金支持为实验实训运行做后盾

实验实训室的的费用一般包括两部分，一部分是实验实训室的设计和建设费用，另一部分是开展实验实训教学所需要耗费一定的水电及耗材.这两部分的费用都需要学院在经费上进行支持和倾斜，才能保障“进实验实训”的畅通运作.

资金支持还表现在对实验实训指导教师的待遇上，实训实验课程出现对教师的任务量进行打折、克扣等不合理现象.对物流管理、食品安全等专业的实验实训课程，教师要对实验实训的项目进行设计、准备、实施、管理、控制、评价等，付出的劳动反而比上课更多.有些不合理规定制度打击了教师的积极性，让教师束缚在教室的环境中，既不利于课堂教学也不利于学生动手能力的锻炼.

2.1.3 经济利益为实验实训教学让步.

物流管理专业的实验实训环节更贴近生活，学院很多的运营和管理工作都可以物流实验实训相结合.比如超市的运营，食堂食品的采购、运输、检验与储存，废品回收，学院快递服务站的运作等，如果将这些管理和运作工作纳入物流管理专业的实训环节，不但可以丰富实验实训教学内容，而且可以通过实际操作提高学生参与的积极性和解决实际问题的能力.

从管理运作上看通过学生介入校园物流项目类的运作，反而会节省我院的人力成本，通过盈利来弥补运行实验实训室所消耗的水电和耗材，从长远看将校园管理与物流实验实训相结合将是一个良性循环和双赢的模式.

2.1.4 建立健全管理制度

对实验实训室的场地、设备、耗材等使用维护和日常卫生做出书面的规定乃至发文，是管理规范化、合理化的表现.制度的建立不仅能节约人力、物力成本还能对实验实训的管理做出公平公正的解释.对于昂贵或庞大的设备还要建立操作规范和流程，避免人多时出现事故和损坏.

制度的建立还应体现在管理的责任制上，耗材和设备可以分不同人员管理，此外最好设立监管不仅可以强化管理，更重要的是建立负责的工作态度.

2.1.5 赋予教学单位管理权，使实验实训环节更加灵活机动

教学单位是实验实训室的直接使用单位，在实验实训室的使用过程中往往会出现因学院某项规定而使得实验实训不能进行的现象.比如部分实验实训室的使用要求实训设计必须在教学计划中体现方能使用，但实际教学过程中会出现新问题、新知识或更好地设计，这就使得学院在管理中出现信息不畅通的现象.实验实训是为学生教学服务的，打破教室理论教学和实验实训教学的界限，将理论教学和实践教学相互融合，使同一次课可以出现既有课室理论教学又有实验实训室的操作.当然，在具体操作中也要注意管理、安全及资源利用等问题.

2.2 人才培养模式创新引导学生参与实验实训环节

实验实训课程既能将理论课程的知识转化为实际操作，也能模拟企业生产实际，所以是联系课堂教学和企业岗位需要的纽带.在人才培养模式上要重视实验实训环节的设置和开展，将实训环节贯穿到人才培养模式的整个环节.通过优化可以在人才培养中设置校内实验实训环节和企业实训环节.校内实验实训环节应该包括课程实验实训、项目实验实训、综合实验实训、毕业设计、职业鉴定环节等.

2.3 教师积极鼓励学生进入实验实训室

教师是实验实训教学环节的直接参与者和执行者，实验实训环节的师资配备和师资条件将直接影响实训环节的进行.

2.3.1 积极引进实验室的管理人员和实践教学人员

通过引入高级管理人员和专业人员，对现有人员、设备、场所进行优化.专业的实验室实训室管理人员可以和教师一同承担实践教学环节，节省教师在准备过程中精力.

2.3.2 通过多种渠道对现有实验实训教师培训、实践、晋升

实验实训教师应该具备专业的知识和综合实践能力，实践操作能力突出.实验实训教师要掌握专业的基础技能，了解本专业行业的发展和专业的前沿技术，能够胜任指导专业学生的实践学习.实验实训教师培训的途径可以通过企业顶岗实践、示范性实训平台培养及通过“教学-生产-科研-实训”的模式[5]进行培养.

2.3.3 充分调动教师实践教学环节的积极性

教师是实践教学的主体，既要限制教师实践环节的随意性，也要发挥教师的灵活主动性.通过人才培养方案及教学计划的设置，提高教师在实践环节教学的比例.此外要通过学院政策鼓励、资金支持等对教师予以引导，将实验实训教学纳入教师评优、培训、晋升的管理中，形成相互学习、相互竞争的良性循环.

2.4 加大建设力度吸引学生进入实验实训室

实验实训环节的质量最终落实到实验实训室的建设情况，实践教学的场所、设备、人才是保证实验实训进行的基础.

2.4.1 实训室定位准确

实验实训室应以为培养应用型中高层人才为目标服务，在建设中突出生产性、时效性、专业性、普遍性和实用性的原则.实验实训室应该定位于基本功能和扩展功能两方面，基本功能包括教学、培训、职业技能鉴定等，扩展功能包括生产、科研、技术服务、国际交流合作、示范辐射等作用.

充分利用现有资源通过资源整合、集中全院的实训条件，组建开放实验实训室或开放实验实训项目.通过开放实验实训室既可以锻炼学生的实践能力和综合素质，也可以使学生在自主学习和操作中培养创新精神、创新能力及团队精神.开放实验实训室还可以充分利用现有的资源将实验实训室打造成生产场景，通过鼓励学生利用现有条件创立生活超市、快递公司、配送公司、储运公司、质检部门等调动学生参与的积极性.

2.4.2 实验实训设施设备具有生产性和普遍性

实验实训设备应该能完成本专业及相关专业绝大部分课程实训、综合实训及仿真模拟实训，甚至能完成生产实训环节操作.所以在设备的购置上不仅要突出高新而且要强调设备的生产性和代表性.为达到通过实验实训培养应用型人才的目的可以将企业小型的设备和技术引入校内实训环节，与企业联合建设、设计实验实训场所.

2.4.3 实验实训项目设计的合理性

实验实训内容的选取、实践教学环节的执行过程以及实验实训效果的评价体系等一系列问题，是应用型人才培养的关键.实验实训项目的设计要体现实训过程由简入繁，由单一到系统，由理论到实操，由模拟到生产；做到理论课程设置与实训情境一体化步骤.实验实训要能调动学生的积极性和主动性，培养学生学习和工作中处理问题的能力，此外还应注意培养学生团队精神和综合素质.

合理开发实验实训项目，还应避免完全依靠操作手册或实训指导书进行演示、虚拟、假设性的实验实训.利用现有的资源和优势组织适合实际生产的实验实训项目，比如自动堆垛机和立体仓库的实训，完全可以利用我院每学期采购的教材或其他商品进行实训入库、出库、编码、储位的选择等实训.再比如以学生午餐“一个鸡腿”历程让学生学习整个物流环节，并对此环节进行优化设计和质量控制.