高职学生思想政治教育模式探析

洪惠敏

(苏州健雄职业技术学院　江苏太仓　215411)



高职学生思想政治教育模式探析

洪惠敏

(苏州健雄职业技术学院江苏太仓215411)

摘要：高职院校是我国高素质技能型人才培养的重要平台，针对“90后”高职学生特点，对高职学生思想政治教育模式进行探究，重点就三方联动模式、隐性渗透模式、新媒体模式和人文关怀模式进行论述，以期对提高高职学生思想政治教育工作的实效性发挥作用。

关键词：高职学生； 思想政治教育； 教育模式

高职院校作为高等教育的重要组成部分，作为培养高素质技能型人才的摇篮，其思想政治教育更是当前探索的热点[1]。教育部曾在颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，进一步加强思想政治教育，要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”因此，高职院校应当积极探寻有效的思想政治教育模式，以适应现代社会对技能型人才培养的要求[2]。

1高职院校学生的基本特点

随着“90后”学生相继踏入大学校门，高职院校思想政治教育的对象发生了明显变化。“90后”学生的身心状况、思想观念、价值取向、行为方式等都呈现出鲜明的个性特征，且与普通本科院校学生存在很大差异。主要表现在以下几个方面：

1) 学习能力一般，动手能力较强。高职院校的学生在进校时普遍考分较低，生源层次较多，有高中参加高考进校的学生，有中专参加对口单招的学生，甚至还有部分注册入学的学生，这些学生的共同点就是学习能力一般，对学习缺乏兴趣，多数缺乏学习的动力，旷课、厌学、考试挂科等现象时有发生。但是由于高职院校课程设置的特点，多数课程都是将理论与实际操作相结合，因此高职学生有更多机会参与专业技能实训，他们的动手能力普遍强于本科院校的学生。

2) 自律意识一般，适应能力较强。高职院校学生多数自律意识一般，他们习惯于被学校规章制度、家长和教师的权威等外部强制力所约束，很少能够自我约束和自我管理，时常会沉迷于电脑游戏、吃喝玩乐，部分高职学生由于个人修养和社会公德意识的欠缺，还养成了很多不良习惯，如打架斗殴、上课迟到、乱扔垃圾等。但是他们在进入大学校园后普遍适应能力较强，一般能够短时间内适应大学生活，并且在课余时间积极参加社会实践活动，部分学生自己赚取学费和生活费。

3) 心理素质一般，创新能力较强。高职院校学生心理素质一般，由于他们进校时录取分数较本科院校偏低，加之社会和家长对于高职教育的偏见，导致他们本身在入学时内心深处就有一种自卑感，很多高职学生会出现敏感、恐慌、敌对等不同程度的一些心理问题。但是他们的创新能力较强，易于接受新生事物，视野开阔，乐于接受网络、微博微信等现代生活方式。

2高职学生思想政治教育模式

高职院校学生思想政治教育必须以学生为本，围绕培养高素质技能型复合人才的培养目标，构建理论与实际相结合、多方协商互动的思想政治教育模式，提升高职学生思想政治教育的有效性和针对性，具体可以从以下四个方面入手。

2.1三方联动模式

三方联动的高职思想政治教育模式，就是从高职院校学生的自身特点出发，通过思想政治理论课教学、辅导员日常管理和企业定岗实习指导教师的工作，整合各自的思想政治教育资源，从而形成完整、系统且有效的三方联动思想政治教育模式，促进高职学生整体素质的提高。该模式可以将高职学生思想政治教育的功效发挥到最大化，更加有利于帮助高职学生形成和谐健全的人格，促进他们的健康成长和成才。

课堂教学是大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，高职院校思想政治理论课教育的目的不仅仅是传授给学生理论知识，更重要的是将他们培养成一个合格的、符合社会需要的“现代职业人”，让他们能够在离开校园后能够更好地认识社会、融入社会、服务社会。因此，在教学内容上，需要加强高职院校思想政治理论课的针对性，授课时需要针对高职学生的特点，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。“90后”高职生时代特征突出，个性特征鲜明，接受新生事物快，知识获取能力强，在课程教学时需要从学生的实际出发，从他们感兴趣的内容入手，尽量贴近他们的生活，尊重并激发他们的课堂参与积极性和主观能动性，采取诸如互动教学、情景教学、案例教学、小组讨论、社会调查等多样化的教学方法，提高思想政治理论课教学的实效性，真正能够让学生从课堂中学会做人。

辅导员的日常管理工作是大学生思想政治教育的基础。辅导员需要通过平时的日常管理工作对学生进行思想政治教育，在平时与学生的接触和管理中，有针对性地对每个学生的心理发展施加积极的影响，督促他们自觉遵守学校各项规章制度，帮助他们尽快适应大学生活，解决他们平时遇到的一些心理问题和困扰，提高他们的自我认识水平和与他人相处的能力。

高职院校多数采用“工学结合”、“定岗双元”人才培养模式，学生除了在校学习，还需要到跟专业相关的企业里去观摩和实际操作，实现学校理论教学和企业定岗实习的有机结合。因此，高职学生思想政治教育的主体除了课程教学和日常管理之外，企业定岗实习指导教师的作用也是不可或缺的，他们既是学生工作中的指导教师，又能结合自身的亲身经历和丰富经验，用真实的事件教育学生，在指导学生实训的过程中除了教会学生掌握熟练的职业技能，还能够培养学生良好的职业素养和职业道德[3]。

2.2隐性渗透模式

作为高职学生思想政治教育的基本模式之一，隐性思想政治教育有其独特的方法和手段。在高职院校积极探索隐性思想政治教育资源，对于提高高职院校思想政治教育工作的有效性，提高学生的政治理论修养和思想道德修养具有十分重要的意义。

首先要充分利用高职院校物质层面的隐性思想政治教育资源。物质层面的教育资源主要是指校园的物质环境，包括校园规划、建筑设计、校园景观以及生态环境等。校园是学生学习生活的重要场所，高职院校应该重视美化校园、绿化校园，给学生营造一个能够带来强烈而直接感官刺激的学习氛围。比如以跟学校历史相关的人名来给校园道路命名，在校园内开辟晨读小花园，建造知识广场、校史陈列馆等一些承载博大厚重大学精神的场所，让学生能够以直观的感受在潜移默化中受到熏陶和感染，让他们能够在无意识间去感受大学的凝重和渊博，从而树立正确的价值观、人生观和道德情感。

其次要注重开发高职院校精神层面的隐性思想政治教育资源。精神层面的教育资源主要包括专业教育、教师示范、规章制度、文体活动等。高职院校要重视精神层面教育资源的建设，积极开展各种文体活动，将“中国梦”和社会主义核心价值观的内容融入其中，多采用大学生喜闻乐见的活动形式，如运动会、晚会、演讲比赛、书法比赛、辩论赛等，通过让他们参与其中来陶冶情操、塑造人格、规范自己的言行，主动提高自身思想道德素质。此外，高职院校还应将校园文化建设与企业文化进校园活动有机融合起来，通过优质企业宣讲、优秀员工访谈、企业高管讲座等形式，把优秀的企业文化在大学校园里充分展现出来，使大学生在校期间就能培养起现代职业人的基本意识和素养。

2.3新媒体模式

新媒体(包括互联网、智能手机、数字电视等类型)整合了众多的信息资源和媒体形式，具有信息丰富、传播便捷、互动性强、覆盖面广、形式多样等优势，利用新媒体模式来开展高职院校思想政治教育工作，是对传统教育模式的革命性创新和跨越，为高职学生思想政治教育提供了前所未有的空间和平台。

① 高职院校要充分利用互联网覆盖面、快捷便利的优势，建设和维护好学校的相关网站，及时在网站更新学校信息、发布最新思想政治教育内容，利用网络搭建校企之间、师生之间的沟通交流平台，在校园网上建立网上党校、政策解读、最新时政等特色栏目，从而充分调动学生受教育的积极性，形成畅通的育人网络体系。② 随着移动通信技术的快速发展，微信也已经成为“90后”高职学生日常交流的主要平台之一。思想政治教育工作者要利用微信的巨大优势来加强思想政治教育的有效性。首先要及时关注学生的微信朋友圈，了解他们的思想动态和关注的热点话题，对一些不成熟的思想和行为及时给予纠正。其次学校相关部门、各个专业、每个班级也要开通相应的微信公众号或微信群，引导学生去关注这些微信，了解学校建立的各项规章制度，掌握所学专业的最新市场动态，参与班级组织的各项活动，拉近师生之间的距离，提高教育效果。

2.4人文关怀模式

高职学生思想政治教育工作实际是做学生的工作，必须一切以学生为本，从学生的实际需要出发开展工作。一切以学生为本，对学生进行人文关怀，要求高职思想政治教育工作者必须要做到尊重学生、理解学生、关心学生、帮助学生。作为思想政治教育的对象和接受者，每位学生都有独立的人格、尊严和情感。作为塑造人的精神和灵魂的思想政治教育，应该是人性化的教育，在要求学生遵守学校规章制度的同时，不应排斥学生个性和独立人格，尊重他们合理的自我需求，在此基础上修复他们的人格，规范他们的行为习惯，矫正他们的人生观和价值观。针对多数高职院校学生学习基础较差、家庭经济状况不佳、理想目标缺失、自卑心理严重等特点，在教育过程中尤其要理解他们的处境，对他们进行心理疏导，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难。各方教育力量都要时刻将学生的安危冷暖挂在心上，通过发放国家助学金、提供勤工俭学岗位、定期走访宿舍、及时与家长沟通等方式来关心和帮助学生，真正做到全心全意为学生服务，以“一切为了学生，为了学生一切”为宗旨开展思想政治教育工作。

3结束语

高等职业教育的办学模式、教学特点和人才培养目标都与普通本科院校有所区别，因此，高职院校也需要不断发展和完善适合自己育人特色的思想政治教育模式。在当前经济社会快速发展时期，高职院校必须以人为本，以学生特点为工作的出发点，合理利用多方教育资源，在平时的学习和生活中充分利用这些资源进行教育活动，让学生在平时的学习和生活中潜移默化地接受正确的思想和价值观，增强学生对于主流思想的认同感和归属感，努力发掘和创新高职院校思想政治教育模式，为社会培养高素质技能型人才作出应有贡献。

参考文献：

[1]何宇媚．在新形势下高职院校思想政治教育模式创新的探讨[J]．当代职业教育，2013(6)：20.

[2]杨云峰．论高职生的思想政治教育工作[J]．丽水学院学报，2010(1)：18.

[3]李雪梅．基于工学结合模式的高职思想政治教育创新 [J]．铜陵学院学报，2010(3)：31.

Analysis of Ideological and Political Education Mode of

Higher Vocational College Students

HONG Huimin

(Suzhou Chien-shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

Abstract：Higher vocational colleges are the important platforms for the cultivation of high quality skilled personnel. Aiming at the characteristics of higher vocational college students who were born after 1990, this article focuses on exploring the mode of higher vocational college students' ideological and political education, mainly discusses on three-party linkage mode, recessive penetration mode, new media mode and humanistic care mode to improve the effectiveness of higher vocational students' ideological and political education.

Key words：higher vocational college students; ideological and political education; education mode

中图分类号：G 711

文献标志码：A

文章编号：1672-2434(2015)05-0074-03

作者简介：洪惠敏(1986-)，女，硕士，讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育

基金项目：2013年江苏省高等教育教改立项研究课题(2013JSJG309)

收稿日期：2015-08-01