英汉思维方式差异在英语写作中的作用

张 婧

张婧/沈阳音乐学院讲师（辽宁沈阳110015）。

思维是语言的灵魂，语言是思维的载体，思维与语言二者密不可分。不同的民族拥有不同的文化与思维方式，也就造就了语言文化的博大精深，其中思维模式集中体现在写作中。英语写作是考查学生英语运用能力的依据，然而对于中国学生来说，容易将中式思维习惯带到英文的写作中，使英文作文中式化，这就是英汉思维差异所带来的语言障碍问题[1]。本文通过对英汉思维方式差异的分析，探讨两者之间差异对英语写作的影响，从而提出切实可行的应对策略。

一、英汉思维方式的差异

以英国为代表的西方人非常注重形式逻辑思维，对事物的抽象观察能力较强，因而在思维方式上具有重视分析、理性及完备形式的鲜明特点。他们在进行英文写作时通常会比较直接，习惯开门见山的表达方式，把要阐述的问题摆在文章的最前面，然后再去围绕其展开论述[2]。然而中国人受传统文化的影响，用一种整体的思维模式，即通过事物之间的联系来加强对事物的理解认识，也可以说中国人的逻辑思维方式是以螺旋式绕圈发展的。因而中国人在英文写作时更加注重的是画龙点睛的作用，即用大量的笔墨及篇幅进行阐述及铺垫，最后才提出自己的观点。此外，中国人比较感性，对事物的主观反应比较强烈，而忽视了对客观事物的肯定，比较注重对事物的整体把握，强调整体的重要性；而西方人恰恰相反，他们更加注重理性的、逻辑性的思维模式，擅长将整体的事物分解成个体，然后进行仔细分析，结果是以个体为首。有位哲学家曾经说过，西方人与东方人之间存在思想分歧，西方人重分析，细致入微，唯恐挖掘不尽、描述不同；东方人重含蓄、重暗示、重综合、重归纳。

二、英汉思维方式的差异在英语写作中的表现

（一）词汇选择

汉语属于动态语言，因而对动词的使用比较多，而英语在某种程度上来说属于静态语言，因而对动词的使用比较少[3]。英语写作中通常借用抽象的介词及名词等来表达动词意义，比如“Learning to drive is an exquisite skill and requires hard efforts.”(学开车是要讲究技能的，并且需要下苦功学习）。在英语中用名词，在汉语中用动词，比如“Teacher don’t let me in the door.”(老师不让我进门)，在英语中用介词，在汉语中用动词。然而学生在英语写作时，往往习惯应用汉语的思维，使写出来的文章中式化，比如“这道数学题太难，我不会做。”学生通常的表达方式为“This math’s problem is so difficult for me to do.”而不利用英语思维表达“This math’s problem is beyond me.”

在英语思维中，习惯性使用具体细腻性词汇，而在汉语思维中偏好于使用整体概念模糊词汇，比如学生使用“she said excitedly,confusedly”这样的句子多于使用“she exclaimed,she whispered”，使句子成分复杂。中国人比较感性，注重以情动人，喜欢用修饰词语加强语气，而西方人比较理性，注重以理服人，对修饰词的使用比较慎重[4]。此外，中国人在语言表达时强调对称感，语义重叠词使用得比较频繁，比如生活美满幸福、工作顺心如意等，但在英文写作中，若按字面进行翻译就会显得啰唆复杂，给人以画蛇添足的印象。

（二）句子结构

英语重逻辑分析，对句子之间的连接形式非常讲究，其拥有显性的、多样的关联照应手段；而汉语作为综合型的感性语言，对句子之间的语法关系不太重视，其更讲究的是语义是否合适，因而其拥有隐性的关联照应手段。也就是说，英语通常需要关联词将两个句子串联起来，而汉语不用，比如“虽然他逃走了，但他家人还在”，在英语翻译时必须在两句之间使用一个连接词，译成“He ran away,while his family was still here.”中国学生在进行英语写作时，往往会受汉语思维习惯的影响，而忽视了对关联词语的使用，使整个句子给人一种不流畅的感觉。西方人比较注重理性思维，写作中语言使用比较客观、公正，通常采用被动句子结构；而中国人讲究感性思考，事事以人为主体，语言使用上就比较主观，通常采用主动句子结构，比如学生喜欢用“I believe,I think,we consider”等句式，而很少使用 “It is inferred that,It is considered that”等。此外，英语的时态表达形式比较丰富，比如现在进行时、一般进行时、过去进行时、将来进行时、将来完成时等等，而汉语时态的表达形式比较单一，这就使得学生在英语写作时错用时态，使整篇文章的时间定位出现纰漏。

（三）文章结构

第一，文章的开头。西方人的思维方式比较直接，强调的是理性的判断及见解，因而文章采取开门见山的方式直接点题，观点明切，态度清晰，而中国人认为万事万物之间皆存在相关性，因而文章往往从相关问题进行展开，陈述铺垫过程委婉含蓄[5]。这就使得学生在英语写作时，中式思维占据主体，从事物的外围进行论述，在大量的篇幅铺垫后才对主题观点进行介绍，使文章显得头重脚轻，主题不突出。

第二，文章的连贯性。西方人重视逻辑分析，提出自己的中心思想后，就会紧紧围绕中心思想进行层层论证，比如在论述“垃圾分类处理，共建美丽家园”这一主题时，作者首先提出论点“所有的垃圾都应该进行分类处理，且势在必行”，其后对垃圾分类处理的好处进行大篇幅介绍，整篇文章的脉络十分清晰。而中国人受感性思维的影响，通常会先论述主题产生的背景及意义，然后反复从外围对主题进行论证而不是直接点明主题，使阅读者不知所云。因此，在英语写作中应改变这种螺旋式的汉语思维习惯，采用直线式的思维习惯来构建文章的体系。

综上所述，英汉思维方式的差异对学生的英语写作具有很大影响，如果学生在进行英语写作时不能摆脱中式思维的影响，那么英语文章的整体脉络就会出现，文章的中心思想不突出、整体结构松散、用词不准甚至错误等问题。因此，教师在进行英语写作教学中，应注重西式思维内容的引入，使学生意识到两种思维方式的差异，并将西式思维运用到写作中，形成良好的英语思维习惯。

[1]郭鹏越.英汉思维差异对中国学生英语写作的影响[J].佳木斯教育学院学报,2013(03)：185-186，195.

[2]徐溥娟.浅谈英汉思维模式差异对英语写作的影响[J].中国校外教育(理论),2008(02)：29.

[3]陈顺舟.英汉思维方式差异对英语写作的影响[J].太原城市职业技术学院学报,2008(02)：88-89.

[4]于秀娟.英汉思维模式的差异对英语写作的影响及对策研究[D].吉林大学,2011.

[5]王瑛.浅析英汉思维差异对英语写作的影响[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2010(02)：158-159.