幼儿园合作性演唱的指导策略

王　星

幼儿园合作性演唱的指导策略

王星

幼儿园的歌唱活动是幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动，是实施音乐教育的一种重要形式，也是人们表达情感的一种方式。合作演唱在歌唱活动中的运用是一种视觉参与，更具体、更形象地展现歌曲的结构、内容，是一个寓教于乐的过程。如何正确指导幼儿进行合作演唱，让歌唱活动真正“唱”起来？笔者首先根据幼儿特点选择内容、运用图谱、创设情境、探索模式、注重表现，让幼儿在快乐中歌唱，在歌唱中成长。

选择内容；运用图谱；创设情境；探索模式；注重表现

合作性的歌唱活动，能够为幼儿提供发展合作、发展态度以及合作能力的机会。近年来，我们积极围绕在扬州市江都区少年宫艺术幼儿园市级课题《幼儿艺术活动整合课程的研究》，开展微型课题《幼儿合作演唱的应用研究》，发现由于合作演唱歌曲的构成和唱法比较复杂，教师较难把握教与学的度，有些幼儿在学唱过程中无法坚定自己的声部立场，出现跑调、抢调、跟调等混乱状态，致使教师“教得累”，幼儿“学得难”。久而久之，这种合作演唱的结果使许多幼儿磨光兴趣，逃离了音乐。那么，如何更有效地开展合作演唱，让幼儿在活动中真正“唱”起来，带着种种疑问，我对幼儿园合作演唱教学进行了研究和探索。

一、选择合适的内容

合作演唱的歌曲有许多，有些教师仅凭个人兴趣随意选取歌曲，致使活动无法达到预期的目标，也使幼儿丧失了演唱兴趣。《纲要》指出“教育活动的组织和指导应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律，要注重活动的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”因此在选择合作演唱歌曲时，应充分考虑到幼儿的年龄特点和实际接受水平。

1.四句式、排比式的小班歌曲。小班幼儿年龄小，理解能力和演唱能力不及中大班幼儿，因此在选择歌曲时，应充分考虑歌词内容和旋律变化等。

如歌曲《这是小兵》：

甲：这是小兵的喇叭，乙：嗒嗒嗒嗒滴。

甲：这是小兵的铜鼓，乙：咚咚咚咚咚。

歌曲《走路》：

甲：小鹿走路跳跳跳，乙：小鸭子走路摇摇摇。

甲：小乌龟走路爬爬爬，乙：小花猫走路静悄悄。

这类歌曲旋律轻快活泼、歌词内容简单，通常都是采用四句式、排比式的形式，比较接近小班幼儿的理解能力和接受水平。小班幼儿在合作演唱的过程中，不仅能较轻松理解记忆歌词内容，还能掌握简单的合作演唱方法，为以后的复杂化合作演唱奠定了良好的基础。

2.多句式、复杂化的中大班歌曲。随着课题研究的不断深入，中大班的幼儿已经具备了一定的演唱能力，教师可以引导幼儿学习多句式、复杂化的歌曲，这类歌曲的形式多样对中大班幼儿具有挑战性，容易激发幼儿的学习兴趣和挑战欲望。

如歌曲《柳树姑娘》：柳树姑娘辫子长长，风儿一吹甩进池塘，洗洗干净多么漂亮，洗洗干净多么漂亮，多么漂亮阿里罗。

又如歌曲《摘草莓》：风儿轻轻吹，彩蝶翩翩飞，有位小姑娘上山摘草莓，一串串哟红草莓，好像那个玛瑙坠，装满小竹篮，风中飘香味。

这类多句式、复杂化的歌曲，歌词内容较长，乐句句式较多，形式多样，比较适合中大班幼儿进行合作演唱。在合作演唱的过程中，幼儿的主动参与性增强，对复杂和趣味性的歌词内容能够较快地掌握，不仅感受到乐曲的优美旋律，还促进了同伴间的相互合作，提高了人际协调关系的发展。

二、运用形象化的图谱

维果茨基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要意义。”图谱是音乐教学中重要的辅助工具，它将抽象的音乐用形象化的通俗易懂、简洁明了的图画和符号的方式表现出来，以帮助幼儿较好地理解音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特征，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。

如二声部演唱歌曲《钟》，我们在图谱中分别用红色线条和黑色线条表现第一声部和第二声部，在共同演唱部分用较大的图片放在两声部中间位置，使幼儿很直观、清晰地分辨自己的演唱角色，了解自己的演唱内容。

又如歌曲《萤火虫》，我们将萤火虫分成了紫色和蓝色，这样可以帮助幼儿区分两个声部，明显直观看出两声部进入的时机。在最后部分幼儿容易混淆，因此教师用紫色灯笼表示第一声部重复演唱的部分，第二声部仍然用大红的灯笼，两声部有所不同以便区分。这些颜色鲜艳、图像清晰、形象逼真的教学图谱，不但提醒了幼儿分清自己在合作演唱中的声部、内容，还启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深对合作演唱的理解和记忆，从而提高活动质量。

三、创设游戏化的情境

著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论倡导幼儿在“玩中学、学中玩”。这种活教育理论在学龄前幼儿的教育活动中显得尤为重要。因为幼儿的年龄小，传统、机械式的一教一唱，不能激发幼儿的学习兴趣。因此在研究中，我们尝试将活动情景化，让幼儿在具体的情景中体验音乐与人、环境、材料的关系，促进音乐与幼儿之间互动。

如：小班接唱歌曲《小黄鸭》，合作演唱前，我们为幼儿创设新颖有趣的游戏情境，有盛纯净水的小水盆、橡皮小黄鸭、吸管，幼儿一见到这些生活中常用的东西学习的兴趣大增。活动采用接唱的形式，当教师唱到“我会游”的时候，幼儿一边接唱“哗哗”一边倒水。唱到“我会叫”时，幼儿接唱“嘎嘎”，并轻轻捏小鸭子两下。唱到“我会吹许多泡泡”时，幼儿用吸管吹气“波波波波”。整个活动在这种充满游戏化的情境中进行，不仅提高了幼儿主动参与合作演唱的兴趣，也培养了幼儿的乐句句读感觉以及良好的节奏感等。

又如：大班两声部合唱歌曲《八只小狗抬花轿》，活动前教师准备了一顶大花轿，和幼儿共同玩抬花轿的游戏，游戏中，教师引导一部分幼儿唱第一声部的主要歌词，另外一部分幼儿扮演不同的角色伴唱“嘿呦嘿呦嘿呦嘿、哈哈哈哈哈哈哈”，这样边演唱边表演的形式，将演唱活动轻松的带入了游戏化的情境中，不仅充分调动幼儿的学习积极性，还使幼儿轻松的掌握了新的演唱方法，使活动收到事半功倍的效果。

四、探索多样化的模式

平时的合作演唱教学中，我们发现长时间的使用一种演唱方法已不能激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿的需要。《纲要》指出，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。因此，应该在合作演唱中根据幼儿的实际情况探索多样化的学习模式，才能激发幼儿的学习兴趣，提高合作演唱教学效果。

1.单声部合作演唱。单声部合作演唱一般在小班运用的比较多，因为他们年龄小，很难分辨并坚持自己的声部，容易跑调和走音。多声部演唱的形式和歌词内容都相对复杂，小班幼儿记忆起来比较困难，因此在小班开展问答式对唱、领唱、齐唱、接唱等单声部合作演唱形式，更易于小班幼儿接受。

如对唱歌曲《小鸡在哪里》，师问：“小鸡小鸡在哪里”，幼儿答：“小鸡小鸡在这里”，这样一问一答的演唱方式，既增加了演唱的趣味性，也提高了幼儿的演唱能力。又如领唱、齐唱歌曲《胆小鬼》，由领唱的幼儿唱一句歌词，齐唱的幼儿重复最后的三个字进行合作演唱。如领：“东东是个胆小鬼”，齐：“胆小鬼”；领：“怕风怕雨怕打雷”，齐：“怕打雷”。这样简单、有趣的重复演唱方式，小班幼儿学习起来非常轻松也很感兴趣，活动收到了很好的效果。

2.多声部合作演唱。多声部合作演唱是中大班幼儿非常喜欢的一种演唱形式，因为中大班幼儿的演唱能力比小班幼儿强，他们能很好地分辨自己的角色，乐于与同伴合作，对于复杂的演唱形式有一定的挑战性，因此，在大班开展轮唱、同声式合唱、填充式合唱、音型伴奏式合唱、双独立旋律合唱等多声部合作演唱，能提高幼儿的合作能力和演唱水平。

如同声式合唱：《欢乐颂》

一声部：蓝天高高，白云飘飘，太阳公公在微笑。

二声部：啦……（表示灿烂四射的阳光）

这两个声部演唱相同的曲调。主要声部唱原歌词，配合声部唱衬词。由于第二声部和第一声部的曲调相同，不容易走音，但同时又要求幼儿能分清自己演唱的声部不混淆。因此比较适合在中班演唱。

如音型伴奏式合唱《钟》：

第一声部：我家的钟儿会唱歌，滴答滴答滴，当当当当当当当，打了7下钟……

第二声部：铛——铛——，滴答滴答滴，铛——铛——，滴答滴答滴……

这首歌曲第一声部演唱原歌词，第二声部演唱类似“固定音型”歌曲材料。由于歌词的内容整合了数学的知识，歌曲的旋律和伴奏有了一些变化，因此这首歌适合在大班演唱，幼儿掌握了数字和节奏的匹配以后，就能很好地记忆歌词内容，较轻松的掌握演唱方法。

又如填充式合唱《柳树姑娘》：

第一声部：柳树姑娘——，辫子长长——，风儿一吹——，甩进池塘——

第二声部：沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙

第一声部演唱原歌曲，第二声部休止或演唱延长音处唱填充的歌曲材料。要求幼儿学会倾听，能分辨自己在何处演唱填充内容，有一定的难度，比较适合在大班演唱。这种新颖的演唱方法能很好地调动幼儿的学习兴趣，呈现出了合作式、竞赛式场面，不仅有效预防了幼儿声带疲劳，还能引导幼儿养成注意倾听他人演唱的习惯，同时也能满足幼儿独立表现的欲望，并能体验到分工合作演唱带来的乐趣。

五、注重情绪化的表现

《纲要》指出，艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。因此在课题研究中，我们不仅关注教学的策略和幼儿学习方法的探索，更应该关注合作演唱的表现力、幼儿情绪情感的研究，引导幼儿进行审美和情感体验，表现丰富的情感。

如大班二声部合唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》，结合中秋节在活动前布置教室，营造了优美的夜晚意境，将月亮设计成了婆婆的造型，使幼儿联想到奶奶和婆婆对自己的爱。活动前我们引导幼儿学习与月亮有关的诗句，增加知识经验，体验和奶奶婆婆在一起的愉悦情感。合作演唱时，第一声部能够扮演月亮婆婆抚摸小宝宝，音色轻柔、舒缓。第二声部沉浸在月亮婆婆抚摸拥抱的情境当中，更加轻柔的哼唱拟声词“呜啦啦呜啦啦”，懂得和第一声部的声音融合、协调，不仅使整个活动都充满温馨，也增强了幼儿演唱技能的提高。又如双声部轮唱歌曲《勤劳人和懒惰人》，在第一声部演唱勤劳人时，教师引导幼儿观察勤劳人的生活和做事风格，体验做勤劳人的情感，知道用轻快、活泼的情绪演唱，第二声部用缓慢、轻柔的声音演唱，体验做懒惰人的情感。在分别扮演不同人物演唱时，活动出现了很强的情感对比，不仅提高了演唱效果，也促进了幼儿演唱能力的提高。

“兴趣是幼儿最好的老师”，我们的幼儿园合作演唱微型课题还在不断地研究和探索之中，除了以上一些指导策略之外，今后还要注意培养幼儿分工组织协调和人际空间协调的能力等，积极挖掘合作演唱的多种有效途径，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与合作演唱，提高幼儿合作态度以及合作能力的发展，为孩子以后的全面发展奠定扎实的基础。

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责任编辑：何岩

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1671-6531（2015）01-0156-03

王星/扬州市江都区少年宫艺术幼儿园教师（江苏扬州225200）。