实验让我们共同成长

黄 薇

（上海市格致中学 上海 200001）

2 在学生操作实验过程中感受到学生综合能力的提升

学生在课堂上主要是观察实验，但在学生实验和社团活动中他们则有了自己进行实验的机会.

在物理创新实验的社团活动中学生则更能自主地进行实验.平时的实验大多还是依据课本和教师的要求按部就班地进行操作，但是在社团活动中，他们可以选择自己感兴趣的实验.有几位学生平时学习成绩不错但是动手能力比较差，所以来到社团一时不知道从何做起.于是他们利用了互联网先在网络上看看他人的一些物理小制作，从中得到启发后确定了自己想完成的一个实验作品.但是看似简单的小制作首先还是要理论支持，除了已有的知识外，他们会翻阅书本填补所缺的理论内容.原先在课堂内的必须学习，在这完全成了自发学习.而且学生也不再是总等着老师来说、来教，现在他们已经学会“主动出击”，通过同学之间的互补、查阅资料、向老师请教等多种途径来解决问题.

有了实验方案，是否就能完成实验并达到预期的效果呢？有了亲身实验的经历，学生就敢于提出更多的问题，表达自己的观点，这也是培养创造性思维的良好开端，不仅巩固和深化了所学的物理知识，而且有利于培养学生探究精神和分析、解决问题的能力.例如在做“手摇手电筒”的过程中学生觉得一个小灯过于单调，所以就通过并联的方式多连了几个，但是发现小灯未必会亮.而只要将其中的一个红色灯断开后，其他就能正常发光，而单独一盏红灯也能发光，问题出在哪里呢？学生首先排除了线路等故障，再从理论上来分析，最终找到了原因.所以物理实验不仅仅是物理知识的巩固和提高，它对学生的综合能力更是极大的考验.

3 在与学生共同探讨实验的过程中 对实验教学多了一点思考

在高三复习课中，实验复习的地位不言而喻.虽然有些学生对一般计算型的题目很有把握，可是一到实验题就心慌了.实验不仅需要扎实的理论知识，还需要对实验过程、实验具体操作步骤等有深刻理解，而实验误差分析更是学生感到在复习过程中无从入手的地方.

面对这样的情况，笔者除了将实验的目的、器材、原理、过程详细讲述外，更喜欢提出一些实际操作中可能遇到的问题，和学生一起讨论原因或处理方法.在利用传统实验器材进行“研究平抛运动轨迹”的实验中，如何减少实验误差中提到一个细节，“使小球和后面的白纸不接触”.作为经验教学，我们一直将这一条作为注意点希望学生能够关注，可是学生提出了一个问题，“不接触是为了减小摩擦，可是小球与白纸均在竖直平面内，相互没有挤压，则没有摩擦力，那是否接触就不会影响实验了？”想当然的答案就成了一个“问题答案”.于是笔者重新思考了这个从没引起教师注意的问题，并将自己的想法和学生进行了交流.在讨论的过程中，学生对产生力的条件、实验中必须注意的步骤等有了更深的认识.同时也让笔者意识到物理学没有想当然，教师不能只凭经验教学，还要根据实际情况分析.

在课堂上我们可以通过演示实验让学生感受到实验的乐趣，在学生实验课中让他们体会到实验的魅力，而在创新实验的天地里，则让他们有机会施展他们的才能，提升他们的思考力和动手能力等.在不断地改进实验、设计实验的过程中笔者也在不断完善自身的教学，而学生也在观察实验、操作实验的过程中锻炼了自己的综合能力，实验让我们共同成长.