指导学生深入生活写出“血肉”

何凤金

中小学教研教改

指导学生深入生活写出“血肉”

何凤金

何凤金/云霄县云陵第一小学高级教师（福建漳州363300）。

作文是通过作者的语言组织用文字展现自我思想和意识的记叙手段。作文虽由文字构成，但是好的作文可以让读者在阅读的过程中看到犹如电影般栩栩如生的画面，感受到字里行间流露的饱满细腻的真实情感，可以让读者跟着作者的心情情不自禁地喜怒哀乐。而这一切需要作者具有一定的文章写作技巧和能力，要在日常的生活中通过敏锐的观察和真切地体验才能写出有血有肉的文章。

一、学会观察，写出真情实感

观察是人对一件事物或者事情从一定的视角进行理解和认知的方法。观察讲究一定的顺序和不同的视角才能对事物有全面的认识，进而形成正确的因果关系判断与解读。所以，提高文章写作技巧首先要学会观察，只有通过观察一种景物，才能抓住这种景物的特点，对景物进行形象生动的叙述；只有通过观察周围人物之间的微妙关系与事情因果，才能体验人情练达和通晓人情世故。具备了这些写作的基本知识素养，才能使写出的文章具有真情实感，吸引读者阅读文章的欲望。

案例1：在小学三年级上册的语文园地四《观察中的发现》习作练习中，要求学生对自己感兴趣的事物进行描述作文。由于有了深入的观察，学生们交上来的作业令人耳目一新，看起来不但真实感人，而且富有童真童趣。

“小姨家里有一个小弟弟，今年4岁半了，他睡觉的时候可有趣了，‘呼哧，呼哧’地，鼻子底下一直在冒泡，和懒羊羊的样子一模一样啊！”这是东东写的，还在旁边画了一幅懒羊羊的漫画，让我都忍俊不禁。

“今天我给小乌龟喂食的时候，发现它的背上长了一层灰色的小绒毛，不会是小乌龟生了什么皮肤病吧，我赶紧告诉了妈妈，原来是缸里的水过多的缘故。认真观察的好处真多啊，要不然，我心爱的小乌龟可能要一命呜呼了！”这个问题我也碰到过，下课后，我要赶紧和静静同学交流一下饲养小乌龟的心得。

“‘妈妈，你的头上有一根白头发！’我一阵大呼小叫，妈妈好像没有听见似的，还只是在认真地给我检查作业。‘啊，还有一根！’我又是一阵惊奇。‘这有什么好奇怪的，妈妈老了。’妈妈头也没抬，认真地在作业本上签了名……”认真观察，加上用心体味，相信雯雯心里一定是满满的感动。

日常工作中，我们常埋怨孩子们的文章没血没肉，在我看来，在小学生作文技巧的培养过程中，教师首先要引导学生如何去观察一件事物、体验一件事情，思考其中的因果关系，才能写出具有吸引力的文章。

二、描摹细节，形成形象的动态画面

细节描写是对事物、人物以及环境等一些细微但至关重要的情节进行的具体且细腻的叙述。人物的细节描写是对人物的外貌与动作、语言与神态、心理与情感等进行详细而具体的描写；景物细节是对动物、静物、自然环境以及社会环境的详细描述；生活细节描写是对生活中的情节、事件细节的描写。笔者在日常的作文教学中发现，学生的文章常停留在只能让别人读得懂的阶段，而缺少作为文学作品应该具有的感染力，常常让人感觉非常枯燥平淡、索然无味。究其原因是学生缺少对一些相关细节的描写，无法形成形象生动的动态画面。因此，应该培养学生描写各种类型事物细节的技巧，进而提升他们的写作能力。

案例2：在小学三年级上册的语文园地六《风景优美的地方》写作教学中，笔者要求学生描摹自己最熟悉的身边的一草一木，注意细节刻画。由于有了精彩细节的点缀，这次学生的习作真的有所提升。

“我家房屋的后面，有一大片竹林，远远望去，郁郁葱葱，充满了神秘的色彩，还有绿色的气息。有一天，我独自一人走进了这片竹海，抚摸着一株株挺拔的翠竹，拨动着一片片扬起的竹叶，微风拂过，我幸福地一阵晕眩……”这名学生在细节描写的时候，能注意到点面结合，尤其值得表扬，但是词语积累不足，描写时不能生动地再现自己丰富的心理情感，令人感到遗憾。

“这片湖里，去年最吸引人的莫过于组织游客乘坐游艇了，人们一个个兴高采烈地享受着水上浪花飞溅的乐趣。今年，没有了游艇业务，却发现湖里有了许多或昂首挺胸，或曲颈低头的天鹅，还有黑天鹅呢！他们成群结队地在水里闲游，像朵朵云絮随风飘荡，一幅美不胜收的景象！”去年、今年两相对比更能凸显湖中美景，这种写作技法值得其他同学学习。

细节虽然“细小”，但对于表现文章主题、渲染文章色彩意义重大。只有指导学生掌握良好的细节描摹能力，才能“小”中见“大”，提升学生的作文水平。

三、尊重个性，改变“千人一面”的作文现状

个性是人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面所具有的特质，更是一种敢于创新的优秀品质。文章表达的态度与方式也应该具有个性特点。郭沫若曾说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做。”写作是个人心灵世界的展示，应该展现个性化的表达，达到文文相异和各尽其妙的效果。在作文教学中还要着眼于培养学生的写作个性，进而改变学生“千部一腔”“千人一面”的作文现状。

案例3：在小学三年级下册的语文园地五《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》习作练习中，一名学生以书信的形式写道：

“爸爸妈妈，求求你们了，给我的爱少一点，让我自己学会系鞋带；再少一点，把对我的爱匀给奶奶一些，奶奶每天在家里收拾、做饭，很辛苦的；再少一点吧，我不想成为音乐家，也不想学习小提琴了……”

笔者对这名学生真实的心理、个性化的想法给予了充分的肯定。在笔者看来，教师应该善于启发学生的个性写作灵感，充分尊重学生的个性写作倾向，凸显学生个性写作特质。

四、深入实践，升华情感认知

实践活动是人们主动地改探索现实世界并获取正确认知和情感体验的活动过程。对于文章的写作来说，文章中的情感表达得情真意切源自作者在生活实践中经历的真实情感体验。因此，在小学生作文教学中，教师为了提升学生的写作技巧，要让学生认识实践活动对于文章写作的重要作用，针对具体的主题来引导学生进行相应的实践活动，帮助学生在实践活动中深入了解和认识事物，获取在参与过程中的各种情感体验，进而使学生在文章写作过程中有所表达、有所感悟。

案例4：在小学三年级下册的语文园地二《我们能做点什么》习作练习时，考虑到学生们参与环保实践活动较少，于是充分开展了社会调查、实践活动，然后才开始进行写作练习。

由于有了实践活动的铺垫，学生们写出来的文章不再泛泛而谈、隔靴搔痒，尤其是一名学生写了自己“擦墙”的经历，让我颇为感动。

“上学的路上，我看到有些墙面上写着类似于‘某某某同学是小狗’‘谁谁谁是老师的跟屁虫’的脏话，放学后我便从家里端来水盆，用抹布一个个地将它们擦去。这时一个同学走过来大声地嘲笑我，还有一条小狗也跑过来对我一阵狂吠，我依然还是用心地把它们擦完。最令我伤心的是，回家后妈妈也批评了我，我难道真的错了？”

实践过程中会促使人深刻理解人物与事件中各种缘由与情感，只有深入实践活动，才能获得从事某些特定事情的经验，进而写出文质兼美、情感丰润的好文章。

总而言之，作文是人在学习、工作和生活中应该具备的基本文字素养。为了提升学生的写作水平，使学生将来在工作和生活中具有一定的写作能力，从小学就要开始进行文章写作技巧的培养。

［1］王莺.小学高年级生活化习作指导策略探讨［J］.吉林教育，2013（4）.

［2］何昌雅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈［J］.读与写，2013（3）.

［3］刘俊波.初中生活化作文教学策略探究［J］.中小学教师培训，2013（6）.

责任编辑：贺春健