针对本科数控专业技能型人才教材建设的几点思考

舒 恬 刘春利

针对本科数控专业技能型人才教材建设的几点思考

舒 恬 刘春利

[摘 要]我国迅猛发展的制造业对技能型人才提出了新的要求，很多学校为适应这些要求对教学进行了改革，但是目前针对培养该类学生的本科教材建设相对滞后，本文在分析本科数控专业培养特点的基础上，结合教改的趋势，就相关教材的建设提出几点思考。

[关键词]技能型人才；数控专业；教材建设

[作 者]舒 恬，机械工业出版社编辑；

刘春利，河北师范大学职业技术学院教师。

目前，随着我国国民经济和国防工业的迅速发展，国家对制造业提出了大量而急迫的需求。据统计，我国制造业的机床数控化率每增加一个百分点就需要近4万台数控机床。如要实现国家提出的到2020年数控化率达到10%以上的目标，需要增加大量数控机床及其配套的软、硬件，同时需要一大批面向第一线的数控技术及数控机床的操作、编程及维修方面的技能型人才。

技能性人才要求具备“着重于运用新技术解决现场实际问题”的能力，因此本科技能型人才培养应具有以下特点：一是培养目标具有明显的区域针对性、技术针对性和职业针对性。二是培养计划强调对技术应用能力的培养，强调“理论”在实践中的“应用”，强调课程体系兼顾技术理论的完整和专业技能的训练。三是课程内容与职业资格证书教育衔接，并保持与科技发展同步。四是培养模式强调“产、学、研”合作培养，强化实践教学环节和技术现场教学。结合以上情况，对本科数控专业技能型人才教材建设提出几点思考。

一、目标明确，针对性强

基于当前对技能型人才新的要求，本科院校应对该专业进行教学改革，调整教学目标、更新教学内容、加大实践教学中的比重，真正提高该专业毕业生的知识和能力水平。培养本科数控专业技能型人才的教材建设工作应当与该专业的教改工作相匹配。

由于技能型人才具有明显的区域针对性、技术针对性和职业针对性，因此在建设数控专业技能型教材时，应当结合区域、行业对人才的需求，紧密结合培养目标，体现其针对性。编写教材时，应当由同时具备相当的理论知识和丰富实践经验的数控专业“双师型”人才参与编写，并在条件允许的情况下，与区域内具有一定规模的企业进行深度合作，使教材内容满足区域针对性、技术针对性和职业针对性的要求。

为适应教育部提出的“核心课程的实验、实训等动手能力教学与理论性教学学时比例达到2︰1”的要求，教材应当加强和突出实践教学环节，并将理论内容与实践内容融会贯通，使课堂教学与实训操作紧密结合。通过教材使学生在实训车间和实验室的实训与实验掌握“应会”的技能，教会学生如何去动手，增强实践能力，这样才能使毕业生突出技能型的竞争优势。

二、兼顾技术理论，强调应用技能

本科院校培养技能型人才是社会的需求决定的，社会要发展，不仅需要动脑型人才，更需要动手型人才。因此，针对数控专业技能型人才培养的本科教材应当在兼顾技术理论的基础上，加强对学生应用技能的培养。

教材中的基础理论知识，目的是使学生对数控专业的工艺加工基础及基本操作技能加以了解和掌握，并能充分认识该专业各课程之间的内在联系，掌握在数控加工中对切削用量等参数的选择、工艺设计的原理等知识。教材中对于应用技能的培养，要将理论与实践充分结合，设计相应的实践环节，让学生通过充分的操作训练掌握这一阶段的学习重点。教材中对于应用技能的培养要有较强的针对性，通过对实训报告等的填写，帮助学生总结现实操作中出现的问题，并形成经验积累。此外，还可采用“问题引导”“案例教学”等多种写作模式，提高学生的学习兴趣，使学生保持对数控知识的求知欲望和探索精神。

教材还应当包含一些综合技能训练，在训练项目中，将数控理论知识和实训技能与生产实际相结合，或在老师指导下进行创意性课题的实践，学生对所学理论知识和实践技能进一步整合吸收，使他们运用知识解决实际问题的能力得到进一步提高。

三、同步科技发展，衔接职业考证

大力发展生产力提高劳动者的素质，一定要重视人才培养。祖国的发展靠科技，科技的发展靠人才，人才的培养靠教育。因此技能型人才的培养要符合时代特

征，满足市场生产力要求，必须与科技发展同步。

具备专业岗位的职业能力是用人单位对本科毕业生的基本要求。因此，把获取职业资格证书作为评价和考核实训教学效果的抓手，对于技能型本科生培养具有积极意义。因此，为了检验课程学习的效果，增强学生的就业实力，应将课程学习与各种技能考核相结合，实行“双证书”教育，以突出职业技能培养特色。对于数控专业的本科毕业生，应要求其在毕业前获得中级职业资格证书，甚至高级职业资格证书。

以培养技能型人才为主的高校要抓住国家劳动部门或行业协会在高校设立技能鉴定所（站）这一契机，改善校内实训基地的硬件和软件条件，争取获得授权，并建立与考核项目相对应的试题库和考核办法，以符合职业资格鉴定的具体要求。之后，要按要求对教师进行培训和考核，并面向本科生开展相关职业资格考核的服务。因此，在进行数控专业教材建设时，应使教材内容中包含职业资格考核中的应知和应会部分的内容，即专业基础知识考查和专业技能测试考核的内容，以满足培养方案中覆盖的多种职业资格证书考核的要求。

应当包含的专业基础知识有技术制图和机械制图方法，工程材料及金属热处理知识，机械原理，常用设备知识，公差与配合基础知识，常用金属切削刀具的原理及选用，典型零件加工工艺的种类、原理和选用原则，设备润滑的知识，冷却液的使用方法及注意事项，工具、夹具、量具的原理、使用与维护知识，车工、铣工、加工中心等基本操作知识等。

应当包含的专业技能训练有读图与绘图的基本方法、制定零件加工工艺规程的方法、定位与装夹零件的原则和常用方法、手工与CAD/CAM辅助编程的方法、调试与运行数控程序需要注意的问题、设置数控加工参数的方法与注意事项、制定典型零件加工方案、对数控机床的日常维护、故障诊断等。通过参加技能证书的考试，学生的理论知识水平和应用技能将得到进一步的提升。

本科在毕业时同时获取学历证书和相应岗位的职业资格证书，为其顺利就业并符合岗位需求创造了条件。对于学校来说，实训基地条件的改善，及其生产化程度的提升，必将缩小校内实训内容与企业相关岗位职业技能要求的差距，由此为高校引进职业标准、实施职业技能考核与鉴定，及进一步推行双证制度奠定了基础。

四、强化实践教学，推行产学研合作培养模式

实践教学是本科技能型人才培养的核心环节，而将产学研合作的培养模式应用于实践教学，有利于培养学生创新意识和工程素养，能让学生在学习过程中不断提高分析、解决实际问题的能力。

产学研合作培养模式的关键是将工程实践与课堂理论相结合，不但要重视理论向实践的转化过程，而且要注重本科生实践能力的培养。宏观上，要分析校外企业、高等院校和科研院所在教育资源、教学环境和人才培养等方面的差异之处，并对各自的优势加以充分利用，在培养学生的各个环节当中，把以直接获取实际检验、实践能力为主的生产、科研与以课堂传授知识为主的学校教育有机结合。微观上，要精心设计实践项目，合理设置教学计划，以达到教学计划或要求与实践内容密切结合的目的，提高实践教学效果，满足实践教学要求。

产学研合作培养模式在教材建设中的体现，主要是将校外企业生产和科学研究中遇到的实际问题提炼出来，形成案例，进入到教材的实践环节当中。同时，还要将校外企业生产或科学研究中常用的解决问题的方法融入进教材中，使实践教学环节与实际的生产和科研紧密结合。这样做，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力，对培养高技能人才和提升院校辐射能力具有现实而深远的意义。

综上所述，我们在建设本科数控专业教材过程中，要结合当前社会对技能型人才的需求，注重本科教学的培养目标和专业的针对性；在一定技术理论的支撑下，加强对学生应用技能的培养；介绍专业领域的先进技术，并覆盖相关职业技能考试的内容；积极探索产学研合作培养模式，加强教材实践环节对学生解决实际问题能力的培养，为培养合格的数控专业技能型人才服务。

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