发挥网络优势实现思想政治理论课资源共享

□常玉华

为切实解决高职教育的本质问题，构建科学可持续发展的职业教育，天津市立足于深化职业教育改革的初衷，于2009 年开工建设海河教育园区，并于2011 年投入使用。截止到2015年7 月，天津海河教育园区共有7 所职业院校，教育园区的构建不仅增强了职业院校的竞争力，而且重要的是整合了教育资源。目前7 所高职院校基本上进行了资源共享实验，但是由于在具体的实践中因为受到技术、观念以及人力资源等各方面的因素导致思想政治理论课资源共享的开展深度与广度还不够。

一、促进思想政治理论课进行资源共享的必要性

(一)资源共享能够有效解决思想政治理论资源浪费、闲置等现象。随着职业教育发展规模的不断扩大，高职院校所使用的教育资源存在创新力度不够，资源内容落后以及教育模式单一的问题，这些问题的存在使得学生对思想政治理论课感到抵触，很多高职院校的大学生认为思想政治理论课的开展没有任何作用，因此很多学生不参加思想政治理论课程的学习。而通过资源共享建设，可以将最新的理论内容等纳入到共享平台中，这样能够将深受学生欢迎的教育素材引入到教学中，从而提高了教育效率，促进了资源的共享，实现了思想政治教育的最终目的。

(二)高职院校思想政治教育资源的内涵发展要求实现思想政治理论课资源共享。虽然我国高职院校的思想政治教育工作保持了良好的发展趋势，并且得到了各方面的重视，经受住了各种考验，取得了不错的成绩，为小康社会的建设提供了优秀的实用型专业人才。但是随着高职教育的不断发展，高职院校的学生越来越多，因此如何通过有限的教育资源达到思想政治教育的目的是当前思想政治教育工作者需要考虑的主要问题之一，资源共享平台的建设能够将高职院校之间的优秀平台引入进来，从而提高教育的效率与质量。

二、思想政治理论课网络资源共享的现状

经过多年的发展，天津海河教育园区5 所高职院校已经进行了思想政治理论课资源共享的实验，但是由于其它院校搬来的时间比较晚，共享建设实验开展的相对比较落后，因此到目前为止，园区思想政治理论课资源共享网络平台还没有得到充分的应用与发展。

(一)思想政治理论课资源开发不足、利用率低。思想政治教育不同于其他学科的教育，其主要是对大学生的思想观念开展教育，培养大学生的核心价值观，因此在某种意义上讲思想政治理论课具有多样性与灵活性，但是从当前的发展现状看，其存在以下问题:一是园区高职院校之间的合作层次不高，导致资源的开发程度不深。截止到2015 年园区内只有5 所高职院校开展了共享资源实验，而其他院校则因为种种原因没有开展，这样就会影响资源共享建设的进度;二是资源共享建设的模式缺乏广度。园区的资源共享模式主要是各个院校之间选拨教师到其他学校进行授课，而没有实现网路资源的共享化，使得资源共享建设的效果发挥不出来。

(二)思想政治理论网络资源共享的意识淡薄。虽然园区建成时间比较短，园区高职院校搬来的时间还不长等客观因素导致网络资源共享建设还不完善与成熟，但是影响网络资源建设的最主要原因还是高职院校管理者的共享意识淡薄。一是受到传统教育思想的影响，高职院校之间存在着竞争，尤其是在生源日益减少的环境下，高职院校要想获得足够的生源就必须要从自身教育质量方面入手，因此高职院校为了提升社会影响力，他们是不愿意将自己优秀的教育资源拿来共享的，害怕共享之后影响本校的教育质量;二是高职院校在共享建设的过程中存在定位不清晰的问题，很多高职院校将网络共享的重点放在了课程资源的共享上，忽视了课程资源的共享;三是在网络资源共建设上忽视了与本科院校之间的共享。很多高职院校在构建网络平台中忽视了天津大学与南开大学的优质资源。

(三)缺乏有效的共享平台。网络教育资源建设的重要条件就是要具有标准的平台，但是截止到目前为止园区内高职院校还没有相应的共享平台:一是园区内的高职院校还没有进行统一的共享平台建设实验。以当前的网络资源建设为例，高职院校之间缺乏相互沟通的网络资源建设机制，它们在进行网络资源实验时相互独立进行，这样很难保证平台的统一建设;二是从事思想政治理论课教学的工作者所具备的专业知识不足以应用网络资源教育平台。高职院校的教育工作者缺乏相应的计算机知识，他们不能将专业知识与网络相结合;三是资源共享机制的不完善也影响资源共享平台的建设。

三、利用网络资源带来的系列问题分析

虽然通过构建网络思想政治理论课教育资源能够提高思想政治教育的效率，促进优质教学资源的整合，但是也要看到网络资源平台建设所带来的负面问题。

(一)教师的定位问题。通过构建思想政治理论课网络资源共享平台之后，学生可以通过平台自主学习各种思想政治理论知识，为此关于教师的地位问题必然会引起谈论，甚至会有些人提出高职院校不再需要思想政治教育工作者的观点。基于教育理论，虽然实现了网络资源的共享，但是却不能忽视教师的地位，因为学生作为有主观意识的行为人，他们正处于人生成长的关键时期，他们容易受到外界的影响，因此如果忽视教师的地位，那么学生在自主学习中遇到的各种问题就没有办法得到解决。另外学生由于缺乏独立的自我约束力，因此如果忽视教师的作用，那么学生可能会在以后的学习中因为缺乏约束力而导致学习效果的下降。

(二)网络平台的运行问题。实现网络平台的关键就是要有相应的技术支撑，思想政治网络资源平台建设是一项长期的工程，维持该平台的运行取决于以下两个方面:一是维持平台运行的技术问题。网络思想政治资源平台的建设不仅需要相应的技术手段构建该平台，而且还需要使用者懂得使用该平台的技术操作，但是目前园区内的现有技术还远远不能支撑网络平台建设的要求。比如当前高职院校从事思想政治教育的工作者他们懂得计算机方面知识的人员比较少。二是维持该平台建设的资金短缺。维持该平台建设是一项长期的工程，因此需要花费更多的资金，而这些资金来源于哪里，没有明确的规定。另外园区内的网络资源平台建设环境不够浓厚，很多学生都不知道网络思想政治教育平台建设的具体好处。

四、加强教育园区思想政治理论课网络资源共享的对策

加强网络资源共享建设是海河教育园区教育发展的主要趋势，也是提高思想政治教育效益的主要手段，基于当前网络资源平台建设中存在的各种问题，为了实现学生的自主学习，找到加强高职院校思想政治理论课网络资源建设的契合点，海河教育园区高职院校应该采取以下策略。

(一)利用现代网络技术拓展思想政治理论课网络教学的资源。实现计算机技术与课程的整合是当前教育发展的主要契合点，也是实现课程内容拓展的重要手段，利用现代网络技术实现教学资源的拓展:一方面要应用计算机技术辅助思想政治教学与学生的学习。比如在网络资源平台建设中通过应用CAI 计算机辅助技术可以将传统的思想政治理论知识以丰富多彩的形式展现出来，这样避免了单一、片面的缺点，从而调动了学生的学习积极性。而学生则可以利用网络技术实现自主的学习，学生在课外时间可以通过网络平台进行自我学习，而且还可以通过网络平台与教师进行沟通与交流，实现了学习的自主化;另一方面教育园区的高职院校也要加强利用计算机网络技术将全国最优秀的教育资源纳入到平台体系中，从而保证学生能够学习到最新的理论知识。比如海河教育园区高职院校的平台建设可以将天津大学的优秀思想政治教育内容通过计算机技术引入到平台中，实现了在高职院校接受高等教育院校资源的目的。

(二)组建思想政治理论课资源共享协调机构。从战略层面上讲导致思想政治理论课资源共享平台建设不完善的因素是缺乏统一的管理机构，因此天津海河教育园区要立足于当前，建立资源共享的协调机构:一是明确协调结构的性质。协调机构的主要任务就是将各个高职院校联系起来，在自愿的原则下按照规定的程序对高职院校进行管理;二是明确机构的成员。协调机构的成员不仅要包括各个高职院校的主管领导，还要将天津河海教育园区的领导纳入进来，以此实现该机构的协调能力。

(三)完善资源共享平台功能，创新活动载体。网络思想政治教育资源网站建设，必须设有互动功能的区域，让所有的网络活动参与者能够互动，实现即时释疑、解惑，有效引导大学生的思想和行为。举办与网络活动相关的校园文化建设活动，如举行网络文化节，引导大学生将网络文化与传统的丰富多彩的校园文化活动结合起来，将大学生引导到虚拟与现实相结合的正常轨道上来，从而实现与对大学生进行经常性的思想政治教育活动对接，不断提高大学生思想政治教育的实效性。

(四)提高思想政治理论课网络资源平台建设者的综合素质。一方面要提高教师团队的综合素质。通过组织教师参加各级各类教育、教学研究活动，促进教师不断提高;另一方面也要提高思想政治教育信息资源开发者的素养。网络资源平台的建设离不开高职院校领导的支持，因此要改变传统的思想政治理论教育的教学理念，形成品牌意识，园区高职院校之间要组建具有影响力的平台资源。

(五)积极发挥天津大学、南开大学的优质资源。思想政治理论课的网络资源共享建设要借助地域优势资源，实现共享资源质量的提升:一方面海河教育园区高职院校要加强与天津大学、南开大学的合作，积极吸取它们的优质资源，比如鼓励本校的教师到南开大学去听课或者学习;另一方面也要通过建立合作与引进机制，将南开大学的优质教学资源融入到思想政治理论课平台中。比如思想政治理论课网络平台要与南开大学向链接，以此实现资源的共享。

建设网络思想政治教育资源，一方面必须深化理论认识，另一方面必须加强实践探索，如切实解决网络思想政治教育资源成体系、够优化、吸引人的问题等，从而不断提升网络思想政治教育的科学性，增强实效性。

［1］张晓嘉．高职英语教学资源共享策略研究——以天津海河教育园区为例［J］．英语广场(学术研究)，2013，6

［2］邓蓓，周世学．海河教育园区教师队伍建设的实证研究［J］．继续教育研究，2013，12

［3］李方裕，杨霞．高校网络思想政治教育资源建设探析［J］．教育探索，2011，8

［4］彭羽．网络资源融入高校思想政治理论课教学初探——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例［J］． 恩施职业技术学院学报，2015，6