最优化理论指导下体育教学方法的科学运用研究

□胡金平（齐鲁师范学院山东济南250000）

最优化理论指导下体育教学方法的科学运用研究

□胡金平（齐鲁师范学院山东济南250000）

体育教学方法在体育教学中占有十分重要的地位。它是沟通体育教师和学生共同活动的中介，是达成体育教学目标的工具。体育教师不仅要认识与掌握体育教学方法的理论，更要在运用过程中运用最优化理论，以取得最佳效果。

最优化理论体育教学方法科学运用

体育教学方法是实现体育课程目标的重要途径，教学方法的选择是否得当、运用是否合理，将对体育课程的成败产生至关重要的影响。到目前为止，教育界对于体育教学方法的研究已取得诸多成就，在创新的方法之外我们也可以看到，未来的体育教学方法改革正在向更趋向于整体性和系统性的方向发展。因此，加强对体育教学方法的优化研究，不仅有利于体育教学方法理论的不断完善和发展，而且能够加强理论对实践的指导作用，是每个体育教师都应该重视的问题。

1、最优化理论的提出

教学最优化理论是由教育学家巴班斯基提出的。他指出教学最优化“就是指教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，使能保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。”根据巴班斯基的定义，符合最优化原则的教学过程，应符合以下两个标准：第一，教学过程的内容、结构要按照每个学生最大的学习可能性的水平，保证有效地和高质量地解决学生的教学、教育和发展任务；第二，达到教学目标的过程中，要尽量控制课堂及课下的练习作业时间，防止师生疲劳过度的现象。简单地说，也就是“提高活动的效果和节省时间”。

在巴班斯基的最优化理论体系中，教学方法最优化理论是重要的组成部分。巴班斯基以辩证法为理论基础，从系统理论的综合性特点出发，建立了教学方法的优化体系，并对该体系内各类方法的效果进行比较分析，对我们的教学理论与实践起到很大的指导作用。他指出，“要用系统观点来选择教学方法，以便完整地把握一切种类的方法及其间的联系，充分地考虑教学得以进行的条件，防止在选择中的片面性。”

所谓“最优的”，并不等于是“理想的”“完美的”，它是指从一定标准看对该条件来说是最佳的。教学取得成功的关键在于运用综合性观点，调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素，克服不利因素，尽力做到以较经济的时间和精力取得对该条件来说是最佳的结果。世界上并不存在一种通用的、万能的教学方法，只有根据具体情况，合理地去运用，才能取得最佳效果。

2、体育教学方法科学运用的方法

2.1、注重针对性

针对性是指在体育教学方法的运用之中，不仅要针对体育教学内容，体育教学对象水平等实际情况，而且还要遵循动作技能形成规律，能恰如其分、恰到好处地运用体育教学方法。在针对体育教材内容实际时，要研究其教学要点、关键及难点等，由主到次地逐步加以解决，使体育教学矛盾化繁为简，以获得良好的体育教学效果。这要求教师在具有过硬的教学知识的基础上，对课本的技术动作教学技巧与特点进行透彻的掌握，并从多方面获取新的知识与新的技巧，根据学生的具体情况选择针对性最强的体育教学方法，以达到在最短的时间内将教授内容的关键点传达给教学对象，使学生快速掌握一项体育运动的基本规律。

2.2、讲求实用性

体育教学方法的实用性是指采用的教学方法能切合学生的实际情况。教师需要全面掌握和辩证分析教学对象具体情况、教学条件等各种因素，去选择教学花费时间最少而体育教学效果最好的体育教学方法。我们常常会在体育教学实践过程中会体会到，同一体育教学内容，往往有多种体育教学方法可供选用，然而，相同的体育教学方法，与一些学生的实际水平不太相符，体育教学效果差；却适合于另一些身体素质较好、能力较强的学生，其教学效果很好。因此，运用体育教学方法应视教学对象的基本情况而选择，其中最具有普遍性的、效率最高的才最符合实用性原则。

2.3、时效性与灵活性的统一

体育教学过程是一个动态的渐进的过程。在体育教学过程中，必须考虑体育教学方法运用的时效性如何，即需要考虑其每种体育教学方法运用的时间跟效果的关系，并且随时关注体育教学方法运用的时间跟效果的变化，及时更换体育教学方法，始终保持运用的体育教学方法处于最有效性之中，从而达到以努力采用花费最少的教学时间而获得最大的体育教学效果的教学方法。当某一体育教学方法运用过度或已超过了其时效性阶段而还在运用时，这时不仅该体育教学方法无效，而且还会带来危害，如分解动作的过度练习而导致衔接技术动作学习的加难，或完整技术动作学习费劲或费时等。这一点非常需要在教学过程中进行重点把握。

同时，体育教师面对体育教学实际，由于各种各样的原因，如身体素质的不均衡等，学生个体学习接受程度差异很大，体育学习进程会出现参差不齐的现象。因而对各学生采取的体育教学方法也应不同，需灵活运用，不断改变体育教学方法。更进一步地，如果体育教师能调度好学生的学习心态与学习氛围时，对体育教学方法的实施则有很大的推动作用。因此，体育教师要营造并保持良好的体育教学气氛，敏锐地随时观察体育教学方法发挥时效性，把准时机，及时调整或变更新的体育教学方法，做到时效性与灵活性的统一，从而使体育教学方法运用连贯、紧密、梯度适宜，始终取得好的效果。

2.4、科学性与创新性的统一

体育教师应优先选择运用符合客观实际情况的简便、针对、先进、高效、快捷的体育教学方法。通过辩证地审视各种体育教学方法的教学功能特点、其优势和劣势等，将之科学地组合运用。同时，在体育教学中，有许多体育教学方法由于陈旧、不合时代现状等，往往会暴露出一定的缺陷，造成体育教学效果较差的情况。这种体育教学方法应被淘汰，用创新的体育教学方法取而代之，以有效提高体育教学方法的教学效果。因此，体育教师不仅应遵循体育教学方法运用的科学性，也要敢于将最新的、最先进的理论用于体育教学方法中，做到科学性与创新性的统一，收获理想的体育教学效果。

2.5、立足整体，把握全局

根据最优化理论，体育教学过程是一个系统、并且十分活跃的过程。在此过程中，各种体育教学矛盾也会相继出现。体育教师要想做到及时、全面解决各种体育矛盾，使之在整个体育教学过程中获得最佳的体育教学功能，必须要立足整体、把握全局。即使一个较为简单的体育教学内容，也往往需要相继运用或综合运用多种体育教学方法才能更好地完成这一教学任务，因此在选择教学方法时，要统筹全面考虑。

需要注意的是，体育教学方法具有两重性特征，各种体育教学方法在相继运用或综合运用时，有的可以取长补短、相互促进、相得益彰；有的则会出现相互干扰，相互排斥。因此不仅要考虑单个体育教学方法的功能效果，更要统筹考虑整体功能效果。将针对性与全面性紧密结合，才有可能获得较为理想的体育教学效果。

3、结语

掌握好辩证法中系统理论并结合最优化原则，将之运用在实际教学中，是优秀体育教师应该具备的能力。想要获得最佳体育教学效果，既要考虑单个体育教学方法的适用，具体问题具体分析，充分挖掘每一种教学方法的内在精髓，更要全面考虑各体育教学方法之间相互作用、相互促进的关系，取长补短、相得益彰，以达到优化组合运用。另外，还要发散思维，不拘泥于现有的选择，积极结合自己体育教学的实际，举一反三、灵活运用，对体育教学方法进行改造，甚至创造新的体育教学方法，使体育教学方法在具有良好的教学效果的同时，更能体现出体育教师个人独特风格特点。

需要注意的是，在掌握以上的运用方法之前，首先教师自身应全面掌握大量的体育教学方法、熟稔各种体育教学方法的教学功能。体育教师只有不断提高自身能力，才能可能根据体育教学的不同情况灵活地运用各种体育教学方法。

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