高职体育教育中的体验式教学模式探究

□文淑斌（湖北广播电视大学湖北武汉430074）

高职体育教育中的体验式教学模式探究

□文淑斌（湖北广播电视大学湖北武汉430074）

笔者以高职体育体验式教学模式的内涵为切入点，解析了体验式教学的要素及特征，探究了高职体育教学引入体验式教学模式的价值，并且对高职体育教学中如何开展体验式教学提出了相应的建议，以期推动体验式教学模式在高职体育教学中的应用及推广，进而提高高职体育教学水平及质量。

高职体育教学体验式教学教学体育

1、高职体育体验式教学模式的内涵

高职体育体验式教学要求学生能够依照所需传授的知识内容来体验不同的活动和情景是学生在活动中和情情景中深化知识的理解，要积累一定的经验来提高学生的体育素质，强调学生的实践和体验，要在实践和体验中学习、验证和理解所掌握的教学知识。教师在高职体育教学中，要遵从学生自身的特点和基础、体育教学的客观规律，通过鼓励并要求学生体验来塑造学生的价值观，并且形成良好的心理素质和身体素质。

高职体育体验式教学模式的基本思想是构建主义的学习观，将学生在教学中的发展学习作为学生的主体来主动构造和体验的过程。在高职体育体验式教学方式下，高职学生的主体作用要明显地体现出来，强调学生的主动参与性。教师在高职体育体验式教学中主要是起引导作用，在体验式教学中为学生创造更加有利的条件和更加和谐的生生对话和师生对话。

2、体验式教学的要素

2.1、体验教学的过程

体验教学的过程主要是情景的设置,其中学生是主题,教师起到引导的作用,主要根据教学的内容引导和激发学生的积极主动意识,在这一阶段上,教师主要是进行体验式教学的基础内容。教师通过引导学生进行情景的共同创造,达到发挥学生能动性的目的。促使学生参加情节的创造是教师在此阶段的重要工作,并要塑造出达到学生在心里及情感上的预期,以最大的程度调动出学生进行体育学习的积极性。

2.2、体验式教学的构成

体验式教学强调了学生自身的体验也就是主题体验,这是实现体育教学预期目标中重要的组成部分,强调了学生在体育体验式教育中的主导地位,加强培养学生的积极主动性。高职学生在体验式教学中,可以更加主动的去接受体育知识,于此同时教师也使学生既掌握了体育的基础知识,也帮助学生实践了体育技能,学以致用,实现知识和技能的统一化。学生参加体育活动是塑造良好身体素质的必要条件,所以在体验式教学中教师应该重视主题体验的环境。

2.3、体验式教学的总结部分

在体验式教学中,评价体验以及迁移体验成为了教学中的总结部分。在体验式教学中,教师应当对学生进行评价和总结,在进行评价时,教师应与学生沟通或调动学生的积极性,让学生大胆发言,在发言中可以让学生对自身在体育课堂中的表现做出评价和反省。在学生自评或互评的过程中,避免了批评打击造成学生减低学习的积极性,还可以增加学生的上进心。于此同时,教师也要让学生进行迁移的体验,是学生体会到所教授体育知识的意义及价值。

3、体验式教学的特点

3.1、体验式教学强调学生的个性养成

强调学生个性的养成是体验式教学最重要的一点,体验式教学是学生生命体验的重要体现,是个人的。学生在体验式教学的过程中是独特的自我的,能体现自我特点。这些特点构成了今后学生的人生观、世界观,对学生的情感构造、认知结构、个人取向都有很大的影响。

3.2、重过程而非重结果

体验式教学方法较为重视学生的学习过程中的体会，正如哲学中所言，发展是经过和结果的统一。体验式教学方式注重人的教学中的主体地位，旨在使学生在轻松、愉快的学习氛围中，真正感受到学习的乐趣和体育学习的价值。

3.3、重培养而非重灌输

体验式教学更加关注学生个性的展现和思维的培养，使学生能够在体验式的学习过程中，彰显自身的优点，并能够真正理解体育学习的价值和意义，形成正确的价值观念和思想观念，使体育教育能够对高职学生的未来成长和发展产生一定的积极影响。

3.4、体验式教学以学生学习的内在生成为特性

体验式教学是一种深刻和深层的以及神秘的内在感受,学生学习能引发与学生独特的“自我”密切相关的独特领悟或意义的情感反应,不仅如此,学生学习能帮助学生得到具有永久意义而且具有铸造性的学习体悟。体验的过程是外部世界和学生自我生命存在状态向心灵内部趋近和展开的过程,推动着学生从自己的生命历程和已有经验出发,揭示和发现教学中更为深刻的意义和价值,学生学习形成的内在天性体现的是学生生命的深度。

4、高职体育教学引入体验式教学的重要意义

高职教育是学生迈向社会的基础，体育教学对于提高学生的综合素质意义重大，由于其具有的重要意义也决定了体育教学在高职教育中的重要地位，优质的体育教育让学生受用一生，因此迫切需要提高高职体育教育质量，而“体验式教学”的导入带来了体育教学的提升。体验式教学模式是提高高职体育教育质量的有效途径，对体育教育的发展具有重要的研究价值。在体验式教学中，学生放松大脑、解放四肢参与到各种活动中，不但能释放学生对体育的激情，而且培养学生良好的团体合作的精神，这对学生适应社会活动具有重要意义。体验式教学，让教师为学生创造了一个自主的学习环境，使学生真实经历了一个遇到问题、解决问题、分析结果、总结提高的实践过程，引导学生学会正确学习和适应社会活动的环境。

5、推动高职体验式体育教学发展的建议

5.1、关注教师与学生的情感

教师是高职体育教学过程中的灵魂人物，所以教师的情感与态度直接决定着体验式体育教学的效果，所以教师应该以学生综合素质发展为出发点，在不断完善自身执教能力的基础上对开展体验式体育教学保持热情与积极的态度，保证体验式体育教学的顺利开展。在教学过程中要重视学生的情感，学生是体验式体育教学的主要体验者，根据不同学生的差异与特点展开体验式体育教学将会对体育教学效率的提高起到积极的作用。

5.2、体育设施的完善

高职院校只有做到不断完善体育设施才能够保证体验式体育教学的顺利开展，体育设施与场地是学生在体验式体育教学中必要的体验条件，如果缺乏这些必要的保证体验便无从谈起，同时无论在学生学习体育技能，深化掌握体育技能还是检验自身掌握的学习技能的过程中都离不开必要的体育设施与场地，所以高职院校在构建体验式体育教学模式中，有必要根据学院自身以及学生本身的实际情况对体育设施与场地进行完善，为体验式体育教学打下良好的基础。

5.3、在体验式教学结构中细化教学的基本流程

体验式教学模式更加关注学生在体育课程学习中的表现和在体育学习过程中的体验，在高职体育教学活动当中，教师可以结合当前时代发展的特点和学生的性格特点，创设和运用一些富含知识性、挑战性和趣味性的体育课程教学内容，在充分调动高职学生体育学习热情的基础上，使学生能够通过高职体育学习，感受到体育锻炼的重要性以及团队协作的价值等，满足学生未来发展的需要。

高职体育体验式教学模式可以由教学方案设计、课程教育活动和总结与评价几个方面组成。在各个教学结构中，都要进行细致的划分和引导。比如在教学方案的设计中，要结合高职学生的性格特点进行教学设计，营造更多的教学场景，使学生能够获得丰富的情感理解和情感体验。课程教育活动实施的过程中，要做好适当的思维引导，并通过灵活教学语言的运动，使高职体育教学活动能够更加生动而富含趣味，不断提升高职学生的体育锻炼热情。在高职体育教学活动中，教师要注意改变以往教学模式中，教师高高在上的形象，亲切地与学生进行沟通和交流，增进学生与教师之间的距离，多鼓励少批评。

6、结语

体验式教学是提高学生的体育素养重要手段之一，我们也可以把体验式教学当作高职体育的教育中重要的改革手段。但现在我国在体验式教学的应用中还呈现比较单一的模式，无法取得在体育教育中的满足或达到个人目的的要求，因此在教育中不能忽略学生间的合作问题和学习方法的探究。这样在多模式下告知体育教育才可以获得预期的效果，使学生达到心理、生理以及社会适应方面协调的发展。也使高职体育教育达到健康教育的理念。

[1]陈清.论高职体育教育中的体验式教学[J].柳州职业技术学院学报,2011,（2）.

[2]张训.高职体育教育中的体验式教学[J].中国校外教育,2012,（9）.

[3]王文娇.“体验式教学法”在羽毛球教学中的应用研究:以沈阳市三所非体育院校羽毛球选项课技术教学为例[D].沈阳:沈阳体育学院学报,2013.

更正

2015年05月下内文第94页，因课题遗漏，特此证明作者：邱伟；单位：新乡医学院三全学院；课题名称：2015河南省教育厅人文社会科学研究青年项目，2015-QN-308。