论分层教学和分组教学在篮球教学的应用

□魏德安(湖北汽车工业学院湖北十堰442004)

论分层教学和分组教学在篮球教学的应用

□魏德安(湖北汽车工业学院湖北十堰442004)

分层教学法和分组教学法是高校体育课程最为有效的教学方法之一，也是最为普遍的教学方法。分层教学法和分组教学法的运用能够有效的调动学生的学习积极性，提高教学效率，顺利的完成教学目标。本文就目前高校篮球教学目前存在的问题进行分析，简要介绍了分层教学法和分组教学法的优点和重要性，并对如何在篮球教学中应用分层教学法和分组教学法进行了探讨。

分层教学分组教学篮球教学应用

1、当前高校篮球教学存在的问题

在高校的体育教学中，篮球教学一般属于选修课程。体育教学的目标在于锻炼学生的身体，增强学生体质，使学生养成锻炼身体的好习惯，从而达到强身健体的目的，实现当代大学生全面发展的发展理念。目前，篮球教学已经成为体育教学中的重要内容，受到学校以及社会的高度重视。

1.1、学生的篮球水平参差不齐

当前的大学体育教学中，学生一般会选择自己比较喜欢的体育活动进行学习，而体育项目众多，每个学生的喜好是不同的，但是有的学生较为偏好篮球，经常进行篮球活动和锻炼。有的学生对篮球的学习兴趣较低，篮球水平与其他学生相比具有一定的差距，有的学生因为一些特殊的原因不得不参加篮球课程的学习。因此，在课堂上就会出现篮球技术参差不齐的现象。教师在篮球教学的过程中很难有效的协调不同水平的学生之间的学习。在教师的教学过程中，热爱篮球的同学接受知识的时间较短，能力提升较快，而对篮球只有一点兴趣的学生接受知识的时间较慢，水平提升的时间较长，这就造成了水平高的同学与水平低的同学的差距越来越大。

1.2、篮球教学方法简单单调

就目前的情况而言，仍然有许多的高校在体育篮球教学的过程中采用传统的教学方法，导致篮球教学的效率很难得到有效的提高。一般来说，高校篮球教学的教学内容较为枯燥，比如说基本动作的练习、控球、运球等等，教学的过程中缺乏乐趣，学生也缺乏学习的积极性。在教学形式上一般是采用教师演练一遍，然后由学生练习，这种教学方式忽略了学生在学习中的主动性和主体性，造成很多学生出现了消极心态，降低了学生对篮球的学习兴趣和学习热情。自然也就无法提高学生的篮球技术，也就无法实现篮球教学的教学目标。

1.3、学生对篮球的学习兴趣不高

在篮球课程的学习中有一部分学生是因为热爱篮球并有一定的篮球基础才加入篮球学习的，因此，这些学生在参加基础课程的学习过程中就会感到枯燥，对于篮球教学的基础课程往往提不起兴趣。在学习的过程中出现消极的心态，对篮球基础技术的训练的重视程度不高，从而导致了大多数学生的学习积极性不高。

2、分层教学与分组教学的意义与重要性

分层教学法和分组教学法在当前高校体育篮球教学中占据着重要的地位，是新课改下一种全新的教学模式，对发展差等生、提高优等生有着积极的作用。分层教学法和分组教学法是针对不同层次的学生进行针对性的教学，教师根据不同层次的学生的具体情况细化教学内容。学生在学习的过程中能够摆脱传统教学方式的困扰，篮球水平较差的学生不会感觉到赶不上教学节奏，篮球水平较高的学生也不会感觉进度缓慢，更加有利于学生篮球水平的提高。

分层教学法有利于激发学生的学习兴趣和学习热情。学生对篮球的学习热情会直接影响到学生对篮球学习的掌握情况和水平提高情况。传统的教学方法不能做到因材施教，所有的学生无论水平的高低，全部都是一概而论。教师在教学的过程中为了照顾水平较差的学生，教授的知识较为基础，进度较慢，而水平较高的学生则会感觉枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣。而如果教师一味的照顾水平较高的学生则会导致水平较低的学生跟不上学习的进度。这两种情况都会严重的影响篮球教学的教学效果。而分层教学和分组教学则能够很好的解决这一问题，尽可能的避免类似的情况发生。分层教学能够根据学生的身体情况和水平高低进行分组，根据各组的实际情况进行合理的安排教学任务。小组内的学生的篮球水平基本相同，既能够使水平较高的同学相互之间进行切磋也能够增加水平较低同学的实战经验，避免了水平较低的同学出现心理压力和自卑的心理。

3、分层教学和分组教学在篮球教学中的应用

3.1、进行基础测试并进行分组

在对学生进行分组、分层之前必须要进行一些水平测试，了解学生的基础情况、身体素质、技术水平等，这样能够充分的掌握不同学生的情况，并将测试结果记录下来，制定一个专门的技术档案。根据测试结果将学生分为A、B、C三个不同的层次，然后根据不同层次所有的人数进行分组，一般来说，是将三个层次的学生平均的分配到每个小组之中，尽量使小组的水平处于同一位置。将这些不同层次的学生平均的分成若干个小组，按照这样的层次划分能够保障小组内部不会出现组内异质的情况，同时，小组内部成员也能够相互帮助，合作学习、共同进步。

3.2、充分发挥好组长的作用

一般情况下，大学篮球课的学生为50人左右，按照每个小组5人来计算可以分为10个小组，每个小组选出一位篮球技术较好的学生作为组长。这样一个篮球队的整体学习结构和学习框架就呈现出来了，既有利于学生的学习，也有利于教师的管理。教师在教学的过程中要充分的发挥小组长的作用，使之各司其职，从而形成一个良性的循环，有族长带动小组内部成员的学习，帮助技术较低的同学提高篮球技术，小组之内共同训练，相互帮助，共同提高。

比如说，教师在讲解高难度的动作和技术时，可以让已经掌握了该动作或技术的同学去帮助低一层次的学生学习另一种较为简单的动作或技术。同时，也可以指派第二层次的同学帮助第三层次的学生学习另一种简单的动作，这样既不耽误水平较高的同学学习新知识，也不耽误水平较低的学生学习篮球技术。这种教学方式就充分的发挥了分层教学的优势，能够使得每个层次的学生都能够循序渐进，有所提高。避免了传统教学方法中的“吃不饱”、“吃不了”的现象。当然，教师在对A层次的学生进行教学的过程中也不能忘了对B乘层次和C层次的学生进行辅导学习。因为，不管是高层次的学生还是低层次的学生都需要教师的指导和鼓励。这样能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。

3.3、小组长指导教学

教师在对A层次的学生进行指导时可以让B、C层次的学生进行观摩。然后让A层次的学生到各自的小组内对其他的学生进行指导。最后，还要经常地组织小组之间的对抗比赛，检验小组成员之间的相互配合和小组成员对篮球技术的掌握程度，考察学生的篮球水平。在进行小组之间的比赛时，要充分的发挥小组长的作用，只有小组长将所学到的知识完全的交给小组成员之后才能使篮球技术有一个更大的提高。这种课堂管理模式在充分发挥小组长的作用的同时也提高了课堂的教学效率，提高了学生的合作探究能力。但是，在这种管理模式之下，教师必须时刻的掌握各个小组的学习进度，适当的给予肯定和表扬。这样能够激发学生的学习积极性，同时也突出了教师在教学过程中的主导作用。

3.4、多种评价方式并存，充分激发学生的积极性

实行分层教学、分组教学的过程中需要学生的积极配合，需要小组长积极主动的去帮助其他的同学。因此，在进行评价的过程中，需要对小组长额外的加分，这样能够充分的调动小组长的学习积极性和帮助其他学生的积极性。而小组长加分的多少主要是看小组内成员对篮球技术的掌握情况，小组内成员的篮球水平有较大的提高则给小组长的加分就高。同时在评价的过程中还要参考学生的学习积极性和课堂表现，对于课堂表现不好的学生要进行适当的减分，对于课堂表现好的适当的加分，这主要是为了制约小组长，防止小组长在课堂学习的过程中不作为。

4、结束语

总的来说，分层教学和分组教学是目前大学篮球教学最有效的手段之一，将分层教学和分组教学有机的结合在一起则能够大幅度的塔高篮球教学的教学效率。对学生进行分组前的测试是为了更加直观的了解学生的篮球水平，为日后的分层教学和分组教学提供依据。分层教学和分组教学的关键在于充分的发挥小组长的带头作用。采用多种评价方式也为分层教学和分组教学提供了保障。分层教学和分组教学的结合将会是未来一段时间内主要的教学方式。

[1]谢绍嘉.论分层教学法在高职院校篮球课教学中应用的理论与实践[J].教师,2012,(29).

[2]郑定盛.新课改下篮球选项课分层教学的实践与思考[J].考试周刊,2012,(71).

[3]张双玲.普通高校篮球选修课分层教学方法的运用研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012,(13).