构建高中体育与健康课堂教学多元性评价思路的实践分析

2015-03-19李宏亮山东省济钢高级中学山东济南250100

文体用品与科技 2015年18期

□李宏亮（山东省济钢高级中学山东济南250100）

□李宏亮（山东省济钢高级中学山东济南250100）

随着科技的发展以及人们生活的进步，人们的素质也在逐步的提高，在体育课的教学过程中对于身体素质的培养非常看重，传统体育教学模式已经无法满足当今社会发展以及人们的需要，传统的体育教学只是看重学生的学习成绩，对于学生是否学到新的知识，身体是否得到锻炼，是否提高了身体素质都不是特别关心，在体育教学中对于竞技性过分的追求，使得我国的高中体育教学本身的价值不断缺失。通过建立比较高效率的体育课堂在体育教学中非常重要，能够利用积极的一些手段来引导学生参加体育锻炼，继而使教学的目标得以实现，使高中生的素质也得到提升，本文主要对如何构建高中生体育课堂的多元性问题进行分析，就这一问题深入的进行研究，在这一基础之上提出一些有效地措施。

高中体育与健康多元化实践分析

1、构建出高效率、多元化的高中体育课堂贫瘠体系重要意义

高中的体育教学在高中的整个教学中占据着主要的地位，起着辅助型的作用，和其他的一些学科都是为了促进学生得到全面发展，但是在高中体育教学的实践中，对于高中体育教学多元化的思想并没有得到积极的贯彻和履行。体育课堂以及健康的课堂中包含了很多功利性的因素，使得教师对学生的学习成绩以及竞技的成绩非常看重，对于学生的身体素质锻炼并没有特别关注，对于培养学生的体育素质并没有很好的去培养以及锻炼。从某一方面来看，因为我国的很多高中学校主要实行把奖励和惩罚当做是体育教学的评价方法，这就使得很多体育教师在教学的过程中融入了自己的意志，对于学生的学习成绩非常看重，因为学生的成绩关系着教师是否得到更多的回报。因此，建立对高中体育教学多元化的评价体系很重要，若是只是把学生的体育成绩当做评价的标准队教师的教学进行评价显得过于单调，未能得到准确的评价，也会加重教师教学的负担，对体育教学产生不良的效果。如果不把当前利用的评价体系进行修补，使其变得更加完善，教师就会继续把学生的体育成绩当做主要的教学目的，过分的追求学生的体育学习成绩，忽视了教学的效果，为体育教学产生了负面的影响。

2、高中体育课堂多元化教学体系的理论分析

构造多元化的高中体育教学评价体系的主要目的就是提高学生的身体素质，学校能够更加准确的了解学生的审题素质、思维能力以及各个方面的基本情况，继而根据实际的情况利用不同的措施，使学生得到全面的发展，多元化的一些评价体系属于一种多元化的文化价值观念，是教育的价值观中的一部分。在多元化的教学评价体系中，学生可以实现全面的发展，在这一评价体系中，首先强调了对评价主体本身具有的多元化，看重教师的评价、学生之间可以互相评价，学生可以自我评价，教师可以进行考察和评价等多种方式相互结合的评价体系和标准。这一评价的体系主要从学生的角度出发，把学生当做发展的主体，对于提高学生的体育健康以及课堂中的自我反思能力，使学生发现自己的长处，对自己的短处充分的了解，和同学进行比较，对教师进行请教，激发学生对于体育的健康这门课程学习的积极性和主动性，继而使学生在体育方面学习的潜能充分的得到发挥。虽然很多高中学生作为教学评价的主体在教学中吗，没有很多经验，在学习的过程中不可避免的会出现一些问题，如果把教师的评价当做最主要的评价，把学生的评价当做辅助性的评价，不仅能够使教师和学生之间的关系更加融洽，还能提高教学的质量，对于学生的定位更加准确，有利与学生提高学习成绩。

3、创建多元化的体育教学评价体系的主要措施

3.1、使体育课堂教学多元化的目标更加明确，更加具有科学性

对于高中生的体育学习进行评价的时候，首先把教师以及学生作为评价的主要目的，继而让高中的学生对自身的体育学习情况充分的了解，对于教学的目标着重的进行把握，促进学生的全面发展，使学生的教学目标进一步的得到细化和发展。此外，采用这一教学方法还能对学生在学习中出现的不足进行弥补，使学生的学习效果得到进一步的改善，增加学生的自我意识以及自我评价，使学生的潜能得到充分的发挥，但是在具体的教学实践过程中，要结合学生之间的差异来进行分析，这样就能进一步的促进教学目标的实现，使具体的问题得到具体的分析，促进学生的进步和发展。

3.2、构造多元化体育教学体系的主要方法和措施

因为高中生在学习的过程中每个个体都存在很多差异，因此在对其进行评价的时候，要结合学生自身的特点来进行评价，利用多种多样的评价方法。例如，对于高中生的体能以及技能上可以利用一些小的测验方法或者是成长记录的方法，对高中生的体育技能进行评价主要是利用观察、展示以及技能评价的方法对学生的体育学习进行评价。

在评价的过程中要把学生的定量评价以及定性的评价两者结合起来，对学生的进行评价，对学生的检测的过程给予重视，利用评价主体具有的相对性进行评价，体育教师在对其进行评价的时候，要结合评价主体具有的多元性进行评价，主要有上文提到的学生之间互评、学生自评以及教师点评等方法。对学生的体育健康进行评价的时候可以从三个方面来进行，主要是对学生体能、技能以及心理素质三个方面进行评价。对学生的体能进行评价的主要方式是对学生的速度、力量以及耐力、柔韧性等多个方面的身体素质进行评价。但是这个方法特别的简单，内容也非常的少，难于把学生科学方面的反映准确的进行评价，使学生的真实水平能够充分的显示出来。对于学生的技能进行评价的时候，要对学生的经济性进行避免。最后对于学生的心理素质进行评价的时候，要结合学生的实际情况，心理素质和学生的体能素质有着很大的不同，有着独立性以及特殊性等方面的特征，对学生评价的时候要先完成对一些资料的积累，然后再课堂上对学生学习的情况进行分析，为学生提供正确的评价。

3.3、对体育教学的多元化进行评价中应该注意的一些问题

在体育教学的指导纲要中明确的提出了需要对高中的教育进行改革，在高中的体育教学过程中，不仅需要对学生的身体素质给予重视，还需要对学生的体能进行培养，促进高中学生身体素质以及文化素养的提高。使高中的体育教学课堂变得多元化，把课程教学的目标作为评价的最主要依据，多元化教学评价的本身主要的目标是促进高中生的道德素质以及文化方面的修养得到提高。使高中的体育课堂变得更加的丰富多彩，使体育教学的目标更加的明确，把多元化课程以及教学的目标结合起来，还要提高教师队伍的基本素质，对于教师队伍的素质客观的进行评价，使学生的教学水平得到提升，教师队伍教学的效果应该强调教师的职业素质，把学生的全面发展作为主要的任务，提高学生的学习能力，从本质上提高学生的学习水平以及教师教学的质量。