浅析以就业为导向的高职院校体育教学新模式的构建

□方学超(琼台师范高等专科科学校海南海口571127)

浅析以就业为导向的高职院校体育教学新模式的构建

□方学超(琼台师范高等专科科学校海南海口571127)

高等职业类教育作为我国高等教育教育体系中的重要组成部分承担着培育职业技术类人才的重要职责，高职教育同其他普通高等教育的区别在于其职业特色，以职业就业为导向的，顺应了时代发展潮流与学生的学习需求，是我国的科教兴国战略中的一部分，高职院校的体育教学同样要以就业为导向实现教学创新。

高职院校体育教学模式构建创新对策

改革开放之后，我国社会得以迅猛发展，教育教学更是日新月异，进入新世纪之后，加之全球化程度的日益深化，职业教育已然成为社会人才需求的主要途径来源，为此我国提出了科教兴国的伟大战略，大力发展职业类教育。培养具有高技能、高素养以及高品质的全方位人才成为社会企业所需，笔者发现，当前社会中的广大用人单位对于人才的需求不仅仅局限于学历层次，更重要的是人才所拥有的技能、较高的职业道德素养以及创新能力等，同时超负荷的工作要求高校毕业生必须拥有良好的身体素养，从而为长久的职业发展奠定坚实的物质基础。高职类院校的体育课程教学就显得尤为重要，然而笔者发现尽管历经多年发展，高职体育教学依旧存在着某些不足之处，如教学观念与方法落后，教学内容相对片面等，亟待完善与提高。

1、当下我国高职类院校体育教学存在的不足

1.1、就教学观念而言，相对落后

笔者通过走访部分高职类院校，并对其体育教学课程进行调研发现，课程理念相对落后且教学目的性不够明确，相对模糊，并且由于长期受到传统教学模式的影响，高职体育教学照抄照搬原有的教学理念及模式，纯粹以教学考试为目的，同学生的就业导向需求难以切实联系起来，从而也就难以为学生提供一个适宜的教学环境，教学质量可想而知。

1.2、就教学模式而言，较为滞后

由于部分高职类院校仅仅是简单沿袭传统的讲授示范教学模式，并且在课程的教授方面很少有更新，加之课程本身没有突出特征予以体现，因此传统教学模式一直占据着高职院校体育教学的主导，这无疑同学生的兴趣及就业导向需求产生矛盾与冲突，从而难以满足学生的学习需求，大大降低了学生的学习热情与学习效率。

1.3、就教学内容而言，相对片面

部分高职院校体育课程在教材的选用上也存在着明显的滞后性，教材内容明显陈旧，难以同社会发展需求相适应，多是以纯粹的体育理论知识以及动作技能为主，同学生就业指导相关的实用性内容有所缺乏，这样学生的体育学习同就业难以契合，就业过程中遇到问题也得不到有效解决，为学生后期的就业埋下了隐患。

2、就业导向下的高职体育教学模式创新路径

2.1、转变并更新体育教学理念

作为我国高等职业类教育教学中的重要组成部分，高职类体育课程教学应当着手于学生的健身与就业两大需求，实现高职体育教育同劳动就业的有机结合，无论是体育教材的选取还是教学方法及观念的更新都要充分体现教育与就业需求的结合，以教育为过程最终服务于学生的就业，为其就业提供必要的知识技能与指导。因此，就现代的高职体育教学而言，理应转变传统教学理念，摒弃落后的教学观念，将高职体育教育的科学理念融入到学生的劳动就业指导中来，从而满足学生的就业导向需求，充分了解当代大学生的求职心理素质，不断培养其良好的职业道德素养，从而能够在后期的求职及复杂的职场生活中占据优势，提高生存能力。值得注意的是，体育教师要根据不同专业学生的就业需求制定出不同的教学课程，选用与之相适应的方法，真正做到因材施教，杜绝沿袭传统教学模式与理念，采用科学全面的教学思想作为课程指导，不断优化创新教学模式，从而为学生提供一个相对宽松适宜的教学环境，身体及心理素养得到同步提升，更加符合社会用人单位的需求，为提高教学效率及稳健就业率奠定基础。

2.2、注重教学内容实用性价值的提升

由于高职类院校注重学生专业知识与技能的传授，因此在体育课程教学方面也应当同学生自身的就业导向需求相结合，大力提升高职体育课程中具有实用性的知识与技能作为主要教学内容与追求目标，而非落后教材中那些理论性的知识。教学内容的选择要始终坚持从实际出发、实事求是的原则，注重体育教学内容在实际工作与生活中所发挥的作用。针对于高职学生体育教学，要根据不同专业，不同类型的学生以及其职业就业需求等作为教学内容设计的重要标准，对于课程内容进行结构方面的优化与升级，重点突出体育知识理念与就业相关的应用操作，能够让学生在体育课程中感悟生活处处有体育，工作处处有体育，以体育内容教学服务工作与生活，从而令高职院校学生在体育课程的学习中对于就业相关的技能加以培训及强化，提升同未来职业相关的工作能力、身体素养、职业道德品质以及实用技能等，提高学生在就业过程中的竞争力，为个人职业生涯的打造做良好的积淀。

2.3、开展必要的职业道德教育培训

伴随着现代化各项职业专业化程度的深化以及分工的演进，市场竞争愈发激烈，并且广大用人单位对于人才的要求明显严格化如学历、技能、职业素养以及纪律作风等，这些都成为考核人才的重要标准。因此，对于高职院校的体育课程教学而言，十分有必要开展相应的职业道德教育培训工作，但是由于不同专业具有各自对应的特点对于学生职业道德的侧重点也是有所差异的，因而这就要求高职院校的体育教师充分发挥教学机智，科学结合学生专业特点与职业道德教育内容，引导学生开展相关的职业道德教育培训，如体育教师可以在教学实践环节发挥教学创造力，设计全新的教学课程，加强学生之间相互团结协作能力，篮球或是排球训练强调团队协作意识的重要性，塑造学生坚强的意志品质，能够在就业过程中克服遇到的困难与挫折，形成坚持不懈、乐观积极的优秀品质，符合职业发展的需求，在持续的工作学习工保持良好的竞争力。

2.4、构建就业导向的体育教学新模式

高职体育教学过程中应当充分发挥学生的职业专业化技能，改变传统教学模式中对于学生竞技体育的传授，同时要重视学生自身各方面能力的提升，以便于能够同职业需求相契合。因此，这就要求高职院校的体育教师要根据学生不同的专业性质以及就业需求设计相应的教学模式，从而开发出独具特色的职业体育培训课程，或是转化一些体育项目的价值理念、练习方式以及展现形式等从而引导学生对于体育课程与技能进行重新认知，意识到体育知识同就业需求之间的关联与强化作用，让学生在体育课程中所得的知识与技能转化为就业之所需，可采用合作、探究以及自主等新型教学模式，调动学生的学习的热情，在新的体育教学模式中学习更多实用的知识与技能，从而为学生实现良好就业提供必要的助力，充分体现出高职院校学生良好的精神面貌以及身心素养，在完成教学目标的同时提高学生的综合职业能力。

2.5、进一步完善高职体育教学考评体系

就业为导向的高职院校体育教学新理念与新模式的构建势必丰富了其教学考评的对象及内容，因此就教学考评工作而言，理应同新理念与新模式相适应，构建相对完善的体育教学考评体系即以就业为导向的同高职体育教学相结合的考评新体系。首先，要摒弃传统的教学考评模式，传统教学考评是以教师为主体，唯学生分数为考评标准的老套模式，这显然是同素质教育所推行的人本教育理念是相违背的，学生作为学习的主体，同样教学考评工作也是为学生的学习服务的，因此，要转变学生的主体地位，引导学生真正参与到教学考评工作过程中来，激发学生学习的主动性与积极性；其次，高职体育新教学考评体系的建立要坚持多元化多角度评价原则，不能够将考试成绩作为衡量学生水平的唯一标准，而应当将学生整体的身体素养以及职业道德素质作为考核目标，切实同学生就业需求相适应，对于学生的反应能力、适应能力以及创新能力同样予以考核，全面覆盖体育教育的各个环节；最后，可采用多元化的教学考评方式，如定性评价与定量评价相结合的方式，过程性评价与终结性评价相结合以及师生评价、生生互评与学生自评相结合的综合评价模式，从而及时发现教学过程中的优势与不足，总结经验，为高职体育教学的进一步提升奠定基础。

[1]陈静.以就业为导向的高职体育教学新模式的构建[J].当代体育科技,2014,31.

[2]刘力.以就业为导向的高职院校体育教学改革[J].工业技术与职业教育,2011,04.

[3]杨庆玲,刘夕榕.就业为导向的高职体育教学新模式的构建[J].河北民族师范学院学报,2013,04.