高职护理专业生源多元化特征下的学生管理对策研究

2015-03-19范双莉樊景峰

卫生职业教育 2015年3期

常翔，范双莉，樊景峰

（济源职业技术学院，河南济源 459000）

近年来，随着我国高校学龄人口不断减少、高校扩招以及一些学生的潜在流失，使得我国高职院校生源危机凸显。与此同时，生源逐步呈现多元化趋势，统招生、对口生、单招生等生源结构，也使得生源整体质量出现下滑。为保证毕业生质量，突显我院护理专业品牌特色，针对护理专业生源多元化特征探究行之有效的学生管理对策。

1 高职护理专业生源多元化发展趋势

据教育部统计，2008年我国参加高考的中学生人数达到历史顶峰的1050万人，此后逐年下降，一直到2014年的939万，4年间下降了10.6%。河南省作为生源大省，高考报名人数也从2009年的95.9万减少到2014年的72.4万。生源数量的减少，录取分数的降低，其结果是生源质量的显著下降与生源结构的多元化。

1.1 护理专业生源结构

1.1.1 统招生参加全国高考招生录取的学生，为全日制学生。这类学生经过高中阶段的系统学习，有一定的理论基础和学习方法，思想活跃，灵活好动，但自控能力差，学习动力不足，目标不明确，信心不足。

1.1.2 对口生对口高考一般指“三校”生——职高、中专、技校生。这类学生经过中职阶段（即卫校）的学习，有一定的技能基础，动手能力较强，学习目的明确，就业目标相对清淅，但理论基础知识薄弱，知识系统不完整，存在学习方法不当、主动性不强等问题。

1.1.3 单招生考生参加高职院校单独招生测试合格后，直接被录取，未参加高考。自主招生的门槛较低，部分复原军人、民族生、有同等学历的社会人员都可参加自主招生考试。因此，这类学生普遍存在组成复杂、理论知识基础薄弱、自我认知不足等劣势[1]。

1.2 护理专业生源质量普遍下降

随着近年高校招生规模的扩大，特别是一些三本院校逐年增加招生量，使高职院校的录取分数线逐年下降，招收的生源质量不高。生源质量不高，一定程度上增加了高职院校学生日常教育管理工作的难度。基础较差的学生明显感到学习困难，基础较好的学生对教学现状不满，增加了教学工作的难度。

2 高职护理专业生源多元化原因分析

2.1 适龄学生减少

根据《中国统计年鉴》数据，中国人口总数虽然在增加，但19～22岁人口数量从2008年起已逐年减少。这个年龄段正是上大学的阶段。根据教育部网站提供的数据，2010年全国高中应届毕业生人数为803万，2014年为939万。由此可见，高职院校生源数量减少是由我国国情决定的。

2.2 农村高中毕业生弃考

近几年大学生就业难成为社会关注的热点，许多大学毕业生就业初期面临着工资低、待遇差的状况。对于收入不高的农村家庭来说，辛苦供养一名大学生，毕业找不到工作或找到的工作收入与农民工相差无几，弃考对于农村贫困家庭来说也是一种现实选择。

2.3 城市学生的“留学热”

受大学生就业难影响，一部分家庭条件较好的城市高中毕业生选择到国外读大学。近几年，“留学热”带来的直接结果就是国内大学生源的减少。

2.4 高校扩招

1999年6 月，第三次全国教育工作会议通过了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，高校扩招随之开始。以我省本、专科高校数量为例，1998年仅有51所，2012年已经增至120所（其中，本科院校47所，高职高专院校73所），2014年增加69所高校（本科增加37所，专科增加32所）。这种状况给本就逐渐减少的适龄学子提供了更多的机会和选择。

3 护理专业生源多元化学生管理对策研究

高职院校生源质量下降，加大了学生日常管理工作的难度和工作量。日常学生管理是培养人才的重要环节，也是学校建设的重要内容。只有重视并加强学生日常管理工作，通过广大师生的共同努力，狠抓教育教学质量，调动各方面的积极性，形成积极上进的良好学习氛围，才能不断提高学校的教学管理水平，培养出大批优秀的大学生。在生源质量下降背景下，学生管理工作应从以下方面展开。

3.1 树立“以学生为本”的教育管理思想，变管理为服务

从学生需要出发，改变传统学生管理工作中学校与学生处于管理与被管理的对立格局，变管理学生为服务学生，通过转变角色，应对学生管理中遇到的问题。

（1）制定学生相关管理制度。学生管理规章制度出台前，进行深入细致的调查研究，听取学生的意见和建议，为规章制度的贯彻实施奠定良好基础；通过改进管理方法，促进学生理解和支持学校的管理工作，教育、引导学生自觉加强自律和他律，使学生由被动机械服从转变为自觉主动遵守，从而营造一个和谐的管理环境，实现管理育人的目的，发挥学生主观能动性，变被动管理为自我管理。

（2）加强师德师风建设。充分发挥课堂教育主渠道作用，真正做到既教书又育人。牢固树立“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”理念，增强服务意识，改善服务态度与服务质量，切实形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围。加快专职辅导员队伍建设，努力打造一支政治素质好、业务能力强、作风正派、具有奉献精神的教师队伍和学生管理工作队伍，确保学生工作“有人做，做得了，做得棒”，促进高职院校学生管理工作走向专业化、科学化、制度化、人性化轨道。

（3）加强学生干部队伍建设。学生管理工作推行以学生工作处为指导下的，以辅导员、班主任为调节的，以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，在这种角色转换中学生大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了自我约束、自我管理能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既学到了知识，又学会了做人，明显增强主体意识和责任感。同时，也体现了学校的管理水平和“以学生为本”的教育理念。

3.2 充分运用现代科技手段，增强管理效果

在科学技术快速发展的今天，信息网络已经渗透到学生日常生活的方方面面。网络以其传播快、互动性强，获取、发布信息便捷等不可言喻的优越性，给高校学生管理工作带来了便利。任课教师、辅导员可以通过手机短信将信息告知学生、与学生交流思想。例如，学生管理者可以利用学校网站及时公布校园新闻、校园活动、规章制度，让学生第一时间了解校园动态。

3.3 完善在校生日常行为考核评价机制

在当前社会环境下，学生管理工作难度越来越大，既要管理好学生，又要注意方式方法，避免伤害他们的自尊心；既要尊重他们个性的发展，又要与他们平等相处，维护其正当权利。这就导致一些学生纪律观念淡薄，如上课迟到、早退，旷课，不出早操，不上自习等。避免陷入这一困境，急需建立健全日常行为考核和评价机制。没有考核，就没有约束。在日常管理中，任课教师要把学生平时上课时的纪律遵守情况作为平时成绩；辅导员要把学生平时的遵纪守法、集体观念、劳动观念、文明举止等方面的表现与班委选举、学生会竞选、奖学金评定、助学金评定、三好学生评选、入党和毕业分配等联系起来。过程管理和目标管理的有机结合，可以有效调动广大学生自我教育、自我管理、自我发展、自我完善的积极性，从而降低学生管理工作的难度。