基于团队文化的高校小班管理研究

2015-03-19刘少阳赵永敢豆康宁

卫生职业教育 2015年3期

刘少阳，赵永敢，豆康宁

（漯河医学高等专科学校，河南漯河 462000）

目前，我国大部分高职高专院校采用大班管理模式，该模式在学生管理和组织教学中存在一定的弊端。欧美国家于20世纪70年代开始研究小班教育，现今在美、法、日等发达国家，小班教育已成为一种重要的教育形式[1]，小班教育下的班级管理问题得到人们重视。小班管理是指在班级人数减少后与之相适应的学生管理活动，其根本目的是为了实现每个学生的全面发展，最终达到预期教育效果。本文以某高校食品专业（28人）班级管理为例，尝试将团队文化引入小班管理中，以研究高校小班管理的有效模式。

1 小班管理特征分析

小班人数上限因地区和时代不同而有所差异，我国一般将30人作为小班人数上限[2]。本案中某高校食品专业班级共有学生28人，属于小班管理。现将该班级与其他专业班级进行比较，分析该班级管理的优势和劣势。

1.1 小班管理的优势

该班具有规模小、管理形式灵活、学生参与广泛等优势[3]。（1）其他专业班级人数约为100～200人，该班级28人。班级规模缩小使得学生事务明显减少，班级精细化管理成为可能，管理者有更多精力和时间处理好各种事务。（2）小班管理可采取灵活形式，如引入团队文化并获到了良好效果。（3）小班管理中学生参与班级事务管理的机会增多，有利于师生充分沟通，引导学生全面发展。

1.2 小班管理的劣势

小班管理同时也带来一系列问题。（1）班级人数下降使班内事务的个人分担量急剧上升，增加学生压力；（2）班级难以形成多元化人才团队，学生疲于应付学校各类活动，甚至因参加活动而耽误学习；（3）个人对集体的影响增加，单个负面事件对集体形象的破坏力增加，加大班级管理难度。

综上所述，小班管理有其自身优势，但同时也存在不足，加之当代学生普遍存在行为散漫、班级认同感下降、缺乏集体主义等问题[4]，使得小班管理存在诸多困难。因此，选择合适的管理方法对发挥小班优势、达到预期教育目的，具有重要的研究意义。

2 团队文化特征概述

团队文化作为一种新兴文化管理理念，因其灵活性、有效性受到管理者好评，适用于小型组织文化建设和集体管理，可有效改善组织管理问题，促进集体工作的开展，增强集体成员的凝聚力[5]。

团队文化可分为物质文化、行为文化、制度文化和精神文化4个层面[6，7]。其中，物质文化是团队的外在、显性文化，反映团队活动场域的物质特征，是区别于其他团队的物质符号；行为文化是团队成员在工作活动中折射出来的文化行为，是衡量团队精神面貌的重要指标；制度文化是团队生存、发展的活动规则、制度规范，可以引导和规范团队成员行为；精神文化是指导团队行为、发展目标和价值观念的纲领，是团队文化的核心，是区别于其他团队的精神特征。四者相互依存、相互融合、相互促进，共同构成团队文化，其中，物质文化是基础，精神文化是核心，行为文化和制度文化是丰富与延伸。

3 基于团队文化的小班管理案例介绍

根据班级情况，结合团队文化4个层面特征，在班级管理中逐层建设班级文化，以约束和引导学生，达到优化班级管理的目的。具体措施如下。

3.1 创建班级符号，形成班级物质文化

班级组建后迅速创建班级符合，形成班级物质文化，以防止因人数过少而产生的集体自卑感。首先，向全班征集班徽、班歌、班训等班级符号，构建班级特征；其次，开展班级文化墙建设，内容包括班级符号、班级论坛等，形成深层的班级可见文化；同时，开设班级QQ群、贴吧、微博等网络空间，以当代学生乐于接受的形式构建班级交流平台，促进班级良性互动。在班级物质文化创建中，引导班委负责，鼓励全员参与，实现团队协作，避免增加个别学生压力以及分工不均；在之后的班级活动中尽量体现班级符号，加深学生班级印象，最终形成区别于其他班级的物质文化基础。

3.2 营造团队氛围，建设班级行为文化

在班级行为文化建设中，积极营造互助、互爱、和谐、温馨的团队氛围。班级管理中相继开展“满月庆典”“周岁庆典”“闹元宵晚会”“追忆大一，展望大二”“温馨生日”等活动。通过团队活动，构成班级特有的行为文化，丰富学生业余文化生活，促进良性情感交流，从而形成区别于其他班级管理的“小班级、大团队”的氛围。

3.3 约法三章，打造班级制度文化

通过约法三章来减少负面事件对集体形象的破坏，打造班级制度文化。班级组建时结合未来食品行业工作要求，制定集体行为原则：（1）建立时间观念；（2）提升个人素质；（3）坚持集体主义。依据3项原则建立赏罚分明的班级管理制度，约束班级成员行为；同时建立班委负责、全员监督、辅导员审核的有效监督管理机制，形成公平公正的奖罚制度，从而促进班级制度文化的建设和完善，形成积极向上、步调一致的团队式班级。

3.4 培养分享共赢理念，凝炼班级精神文化

着重培养学生分享共赢的团队理念，提倡团队协作，形成班级核心精神。首先结合班级特色，提出“开心三年，幸福一生，分享生活，共赢天下”的长远目标，旨在培养学生的乐观精神，建立正确的人生观，形成和谐集体氛围；其次开展拓展训练，培养学生团队协作能力，使学生领悟分享共赢的团队精神；再次持续开展“分享智慧，共赢天下”课堂分享活动，促进班级成员形成分享共赢的团队核心精神文化。

通过一系列措施，班级形成了富有团队精神的班级文化，学生具备强烈的班级认同感，形成了“小班级、大团队”的班级氛围，养成了以3项原则为要求的行为习惯，建立了分享共赢理念，成为一个积极向上、步调一致的集体。最终实现以文化来影响和约束班级成员，达到优化班级管理的目的。实践表明，在小班管理中引入团队文化，可有效培养学生团队精神，改善学生协作能力，提高班级管理效率。