如何提高小学生的记忆力

如何提高小学生的记忆力

师 胜 （河北省南宫市西丁学区 051800）

自古至今，无论是政界领袖、军事家，还是科学巨匠、文学大师，他们之中很多人都具有非凡的记忆力，而他们正是凭借这非凡的记忆力，在各自的工作和事业中，取得一个又一个的成就。小学阶段是基础教育阶段，而小学生作为基础教育阶段的主体，其主要任务就是学习掌握并运用各门功课的基础知识，进而达到解决实际问题最终学习目的，教师则是培养他们通过学习和掌握这些基础知识，并利用学来的基础知识来认识问题、分析问题、解决问题。由此看来，小学生的记忆力的强与弱尤为重要，在很大程度上决定着基础知识获得的快与慢，尤其是在科学技术知识发展迅速的当今，都需要有很强的记忆力。由此看来，记忆力强，是一位小学生学业成功的必不可少的重要条件之一。

既然记忆力如此重要，那么，作为一名小学教师，我们就应该有意识地培养和提高学生的记忆力。我通过三十多年的小学教学工作实际，总结并尝试了以下几种培养和提高学生记忆力的方法，供大家共同分享。

一、明确任务记忆法

心理学研究证明，识记时有无明确的任务，对识记的效果有很大的影响。我在教学实践中经常采用“明确任务法”来提高学生的识记能力，例如在给学生讲解判断“一个等式是不是方程”时，我首先让学生明确两点学习任务，一是方程必须是等式；二是等式中必须有未知数，才能判断该等式是方程。给学生明确了这两点任务，学生在学习判断“一个等式是不是方程”这一问题时非常容易轻松。由此得出一个结论：带着一定的目的，一定的要求和任务，引领学生进行学习起来比让学生随意去学习要记得牢且记得快。

二、理解记忆法

“感觉到了的东西，我们不能立即理解它，只有了解了的东西才能更深刻的感觉它。”依记忆的材料有无意义或学习者是否理解其意义，分为“意义记忆”和“机械记忆”两种方法。我多年的教学实践经验是：在记忆效果上，意义记忆要比机械记忆好得多，效果非常明显。例如，我在教学生记忆“长方形的面积计算公式”时，首先让学生先理解长方形的“长”和“宽”分别是长方形的长边和短边的长度，学生学起来就非常的容易，这样比让学生一遍又一遍地反复记长方形的面积等于长乘以宽要快得多。

三、多复习记忆法

多年的教学经验告诉我们，哪怕是记的很牢的东西，时间久了，或多或少的都会遗忘。为了防止遗忘，增强记忆稳固性，我采取的教学方法是：早复习、多复习，即刚刚记住的公式、定理及概念性的问题，让学生第二天再记忆一次，三天后记忆一次。这样一周后再记忆一次，学生不但记得省劲，而且记得特别牢固，这也符合德国心理学家艾宾浩斯研究出的著名的“遗忘曲线”的规律。

四、尝试背诵记忆法

如遇到很长一段需要牢记的材料时，教学生可采用“尝试背诵记忆法”来记忆，即先把材料教学生分析之后，通读几遍，然后分段（或分层次）诵读，并时时试图背诵，从中发现哪些记得了，哪些还没记准确，然后及时填补记忆的漏洞，最终全部记忆。

五、谐音形象记忆方法

数学大多是枯草无味的数字，记忆起来比较困难，但是只要用心，有时是有很多窍门可以利用的，并且会记忆非常顺畅，例如：在日常生活中记忆电话号码，某饭店的电话号码是5184414，如果单纯记忆数字非常困难，但不妨试一试这样记忆就容易许多，“我要把（这）吃一吃”记忆起来就非常容易。再如，在教学中，让学生记忆圆周率等于3.1415926535897时，他们总是出错，后来，我让学生按（3.14159）记“山巅一寺一壶酒”，（26535）记“尔乐苦煞吾”，（897）记“把酒吃”，从此他们再也没有记错过。

六、发掘特征记忆法

汉字中的一些笔画近似，从而造成学生很容易写错字，例如，在教学生写“巳”时，学生们不是写成“己”，就是写成“已”，不管老师怎么要求，总是有学生写错，后来我把它们三个字的特征加以比较，根据它们的特征，编成口诀，十分有效：“堵巳（si）不堵己，（自己的己），半堵才念已（已经的已），全部不堵就是己（自己的己）”，有规律的从全堵、半堵、全不堵让学生记忆，之后再也没有出过错。

七、自主学习记忆法

新课程标准强调“以学生为本”，充分尊重学生的主体个性，在小学生的学习记忆方法指导中，教师要了解学生喜欢的学习记忆方法，让学生说出自己对记忆方法有哪些新的看法和认识，有哪些优点，可以使记忆更能节省时间，起到事半功倍的作用。例如，我教过的一名小学五年级学生，在学习图形计算时，他善于利用现实生活中的某些实物作模型，帮助理解图形的结构，生成对图形的理性认识。在进行长方体的表面积与体积计算，他就喜欢用课桌的脚与桌面做模型，在大脑中加深对图形的理解。这样的学生很多，需要教师的发现，更多地了解学生需要什么，知道他们愿意怎样学习，只要稍加点拨、引导，他们必然会取得优异成绩。

综上所述，提高小学生的记忆力方法多种多样，数不胜数，只要善于发现，善于研究，善于总结，在教学实际中，根据小学生的不同年龄特征，循序渐进、穿插运用不同的记忆方法，就能使教学收到事半功倍的效果。

（责编 赵景霞）