改革教学模式提高留学生医学汉语学习积极性

王丽萍，李树民，杨秀红

（河北联合大学，河北 唐山 063009）

改革教学模式提高留学生医学汉语学习积极性

王丽萍，李树民，杨秀红

（河北联合大学，河北 唐山 063009）

留学生；医学汉语；积极性

随着我国医学教育水平的提高以及留学生教育事业的快速发展，越来越多的留学生选择来华学习医学。数据显示，来华学医的留学生已成为学汉语留学生之外的最大留学群体。2007年教育部公布的《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》中提出，医学本科留学生要“掌握基本汉语知识，了解中国概况”。目前，各大医学院校均建立了留学生医学教学体系，开设了医学汉语课程。我校自招收第一批留学生以来，已经为医学领域培养了大批留学生，他们分散在世界各地，为人类的医疗卫生事业贡献着力量。

然而，在对医学留学生开展汉语教学的过程中，各院校均出现了留学生对学习医学汉语重视不够的问题。通过对留学生的调研显示，大多数留学生认为，汉语只是在留学期间使用，毕业后他们会回国或到英语国家工作，会不会医学汉语对以后就业没有影响，他们更愿意把时间、精力放在医学专业课的学习上，因此在医学汉语课上常出现留学生为写专业课作业不来上课的现象，笔者上课期间就有过多次留学生专业课将要考试而要求提前下课的事件。在生活上，留学生都有“群居”的特点，来自同一国家或有相同宗教信仰的留学生常聚在一起，他们很少跟中国学生交流，如果遇到困难，通常会向英文教师或者中国朋友寻求帮助，语言并没有影响到他们的基本生活，因此导致留学生汉语学习动力不足。留学生对医学汉语学习的不重视在很大程度上影响了他们后期在华的实习过程，因此，改革教学模式，提高医学留学生学习医学汉语的积极性成为医学汉语教学面临的主要问题。

1 增强医学汉语课的学习趣味性

调查显示，医学留学生年龄一般为18岁左右，偶尔会有一些年龄较大的学生。这个年龄段的学生正处在好动、好奇的阶段，更何况是刚离开自己的国家进入到一个全新的环境中。而作为拥有悠久历史的文明古国，中国的古老文明正是他们迫切想了解并学习的。对留学生的调查表明，大部分留学生在假期都会去国内一些知名城市及景点游览，因此我们可以在教学过程中加入中国古老的典故和故事、历史人物讲解以及历史景点介绍等，让他们在了解中国的同时，也使汉语水平得到提高。留学生主要来自巴基斯坦、印度、尼泊尔、孟加拉等周边国家和少数非洲国家，现阶段中国各方面的快速发展也是这些青年好奇的，因此我们也可以讨论一些有关现代发展的事件，从而引起他们的兴趣。那么，如何把这些内容引入医学汉语的教学中呢？医学汉语课程内容均与疾病有关，而中国恰恰是古老医学的发源地。例如在给学生讲用药的时候，我们可以李时珍为例，以故事的形式讲述他以毕生精力实地考察、亲自实践，对本草学进行全面整理总结，历时多年编成《本草纲目》（Compendium of Materia Medica）一书；在讲发热的时候可以给留学生介绍中国传统的退热方法等。经过尝试我们发现，留学生对这些内容特别感兴趣，尤其是中国古老的医学。通过这样的讲解，可以使医学汉语课增加趣味性，吸引留学生的注意力，同时也提高了他们的汉语能力[1]。

2 增加留学生学习汉语的压力

现今各大医学院校对留学生的教学均采用全英文式教育，学校每年花费大量资金对教师进行培训，并制订各种有利于留学生的管理制度，使留学生的生活及学习完全局限于他们自己的小圈子，跟外界少有交流。虽然学校这样做出发点很好，但却阻碍了留学生汉语水平的提高。在已有的制度下，我们可以采取一些措施增加留学生学习汉语的压力，让他们认识到学医学汉语的重要性。例如，我们可以改变以往专业课考试全英文的现状，适当增加中文题目，可以从最简单的选择题开始，他们只要读懂意思，选择答案就可以了；然后再逐步过渡到比较复杂的问答题，需要他们书写中文来回答问题。中文试题可以从最初的选做题（不算入成绩）过渡到必答题，得分计入总成绩，答题的好坏直接影响最后得分。通过对留学生的教学我们发现，这些留学生对自己的成绩都非常在意，只要对哪一门课的成绩有疑问，马上会去找带教教师理论。因此，我们可以利用他们的这一特点，通过增设中文试题的方式增加他们学习医学汉语的压力。

另外，我们也可以让留学生参与科研，一方面可以增加他们的医学知识，提高他们的科研能力；另一方面也可以增加他们学习医学汉语的压力。留学生相对于中国本科生而言，思维比较活跃，尤其是动手能力强，在实验课上敢于动手操作，很多留学生都表示过想参与科学研究的愿望。我们可以利用他们的这一优点，因材施教，实事求是地进行培养[2]，让他们参与教研室的课题研究，给他们一些简单的研究任务，包括查阅一些中文文献、参与研讨会等，增加他们与中国学生及教师交流的机会，尤其是对一些医学问题的探讨，使他们在对科研感兴趣的同时，感觉到自己的医学汉语水平难以达到交流的目的，进而主动地学习医学汉语。

3 增强医学汉语教学的互动性

留学生学习医学汉语的主要目的就是为理论课后的医院实习做准备。因此，我们可以通过增强医学汉语教学互动性的方式，使他们对实习阶段的内容有一个了解，进而认识到学习医学汉语的重要性[3]。以我校为例，我们使用的教材是北大版的《医学汉语》（实习篇），内容均是以对话的形式展示的，包括医生与病人的对话、医生与实习医生的对话、医生与病人家属的对话等。我们利用课文中的对话，在课堂上要求留学生分角色朗读课文。留学生刚开始的时候积极性并不高，总是几个汉语好的留学生来读。对于这种情况，我们采取了“唐僧式”的方法，让他们扮演各种角色，一个读不好，两个读不好，总有一个会让他觉得不好意思，会抬起头来认真读。这时候再由教师耐心领读几次，留学生基本上也就掌握了。除了课堂朗读的方式，我们还可以通过布置作业的形式，让他们在课下准备，下一节课进行情景表演，教师和学生分别扮演医生和病人，各司其职，使课堂变成一个小剧场。这样在活跃气氛的同时，也提高了留学生的学习积极性。

留学生学习医学汉语主要就是为实习阶段做准备[4-5]。因此在医学汉语学习的后期，我们可以选一些学得比较好的留学生到医院进行短期见习。例如可根据所学的课文内容，组织留学生到学校附属医院的相应科室跟随教师查房，实地练习课文中的对话，或者让留学生自由与病人进行交流，写出简短的病例。通过我们的教学实验发现，留学生对进入医院见习来练习医学汉语的方式非常欢迎，一旦教师表示这次课学得好的留学生可以去医院短期见习，留学生就会表现得非常踊跃，整节课都很认真，并且主动回答问题来表现自己，以获得去医院见习的机会。这不仅使留学生有了学习医学汉语的动力，也为他们的后期实习打下了基础。

医学留学生来华学习的目的就是做一名合格的医生，而医学汉语的学习是他们学习理论知识的基础。临床实习是医学教育过程中至关重要的阶段，没有一定的医学汉语能力，留学生将无法完成实习任务。因此，我们在教学过程中应该以留学生为中心，根据他们的特点改变教学方式，采用不同的模式提高留学生学习医学汉语的主动性，促使他们打好语言基础，更好地完成医学知识的学习。

[1]谭雅昕.浅议图文并茂的教学方式在对外汉语教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2013（25）：139-140.

[2]张美云，刘开南.关于加强来华留学生教学与管理的几点思考[J].中国高教研究，2007（5）：72-73.

[3]韩雪松，牟永贵．大学互动教学设计的策略分析[J]．黑龙江高教研究，2011（4）：158-160.

[4]严厉.论临床医学专业留学生医学汉语教学[J].西北医学教育，2013，21（6）：1146-1147.

[5]于子倩．高年级医学专业留学生的医学汉语教学初探[J]．医学教育探索，2010，9（4）：522-524．

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1671-1246（2015）08-0061-02