学生健全人格在英语课堂中的培养

肖静

（孝感市中心医院护士学校，湖北 孝感 432100）

学生健全人格在英语课堂中的培养

肖静

（孝感市中心医院护士学校，湖北 孝感 432100）

英语课堂；英语教材；人格培养

当今社会，学生健全人格的培养远比知识技能的传授更突出、更重要。“光有品性没有知识是脆弱的，但没有品性光有知识是危险的。知识如果被品德低下者掌握，给人类和社会带来的只能是罪恶。”培养学生健全的人格是现代社会发展对教育提出的要求，也是人自身发展的要求。英语课堂作为学生学习知识、发展认知、培养能力的主阵地，在培养学生健全人格上起着举足轻重的作用。教师可以充分利用英语教材这个载体，认真钻研，挖掘其中的人格教育因素，然后引导学生去感受、去体悟。这样的教学过程就会成为教师与学生相互作用的互动过程，成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力量又有人格力量的“完美”学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。

1 培养学生健全人格是社会的需要及教育的目标

培养民族精神和健全人格是各国教育的首要任务，也是衡量未来人才最重要的标准。因此，重视学生健全人格的培养已经成为我国教育改革和实践的目标。只有确立人格教育在教育工作中的重要地位，我们的教育才是全面、深入和有影响力的。

著名教育家叶圣陶先生说：“受教育的意义和目的是做人，做社会的够格的成员，做国家的够格的公民。”由此可知，教育的真谛是育人，而育人的核心是健全学生的人格。

2 健全学生人格与英语课堂密不可分

英语教学是整个素质教育的一部分，它担负着提高中华民族思想道德素质、文化素质和心理素质的任务。英语教学大纲明确指出“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长”。英语课程不仅要发展学生的语言知识技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。

英语课作为一门实践性很强的工具课，在教学过程中可以让学生建立自信、增加胆识，培养他们乐观的心态等。

3 激活英语课堂，活用教材，培养学生健全人格

3.1 挖掘教材

针对中职生的生理及心理特点，教师应当充分利用课堂这一阵地，在学生成长的过程中，从各方面施以良好的、有效的刺激，注意挖掘教材，并结合学生实际，努力将教学内容生动化，增强课堂的趣味性，从而唤起学生对真、善、美的追求。教师应当在教学过程中结合教材实际，有目的、有针对性地培养学生的健全人格。

3.2 活用教材

活用教材，关注学生心理的健康发展，在每堂英语课中渗透情感教育，使学生慢慢形成正确的人生观和世界观，从而培养学生的健全人格。

如英语教材中“Unit Two Growing pains”主要围绕“成长的烦恼”展开，随着学生进入青春期，他们越来越深刻地体会到成长的烦恼。许多学生渴望自己像大人一样被平等对待，却换来“乳臭未干”4个字；他们想和小时候一样撒撒娇，却被斥为“没有大人样”。他们变得不再愿意向父母诉说心事和烦恼，也不愿再对父母言听计从,他们对父母充满了抱怨和不理解，没有充分认识到关心、孝敬父母是中华民族的传统美德。作为教师，我们有必要帮助学生摆脱对父母的“怨恨”，使学生重拾对父母的“爱”。教师可以通过让学生讨论“What do parents give us?What do children need?”使学生在不知不觉间发现，原来父母是世界上最关心和爱护自己的人，父母给予他们一切，对他们的爱是最无私的，而他们自己对于父母的要求却是苛刻的、挑剔的、自私的。然后让学生换位思考“Suppose you are parents now,what would you do?What would your children do?”通过讨论和思考，学生最终归纳出：关爱父母是每个孩子应该具备的品德，并且明白用爱是可以让成长不烦恼的；用爱是可以填补父母和孩子间的代沟的。

又如，英语教材中“Unit Three Looking good,feeling good”讲述了“健康和美”这两个话题。爱美之心，人皆有之，尤其是处于生理发展迅速的青春期，许多学生不但对自己的外表更加注意，而且还采取了一些极端的措施来保持体形，这对学生正在发育的身体造成了极大的伤害。因此，教师应当抓住时机，选取一些切合学生实际的榜样来教育影响学生。身残志坚的“中国保尔”朱彦夫、张海迪、吴运铎，用心血写出了《极限人生》、《轮椅上的梦》、《把一切献给党》等催人奋进的好书；美丽的英国王妃黛安娜拥有一颗善良的心，她乐于帮助贫苦的人民，并受到了全世界人民的敬仰等。教师通过现代化教学手段将这些内容呈现在学生面前，通过学习及讨论总结出：青春不是仅靠美丽的外表来体现的，更多的时候应该把自己的注意力放在积累知识、增长才干上。青春一闪而过，青春应该用最有效的方式来延续，而不只是注意外表，只有知识丰富、富有内涵的人才真正迷人。

从上面几个例子我们不难看出，教材可以成为引导学生认知发展、生活学习、人格建构的载体。

4 渗透心理健康教育，发展学生积极的情感

4.1 渗透心理健康教育

要关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们获得学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合能力。然而在实际的英语教学过程中，有些学生学习积极性不高，或者不愿意和别的学生交流合作等。所以我们需要把心理健康教育渗透于英语教学中，既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。现阶段英语教学的主要目标是培养学生学习英语的积极态度，使他们初步形成运用英语进行日常交流的能力，为培养信息化社会所需的高素质外语交际人才打下良好基础。英语课作为一门实践性很强的工具课，在教学过程中除了要重视培养学生运用语言知识和技能解决问题的能力，还要注重学生健康人格的养成。开放课堂，使英语课堂成为师生进行思想和情感交流的场所。

4.2 发展学生积极的情感

培养学生积极向上的情感是学好英语的基础。情感态度与语言有着千丝万缕的联系，对英语这门课程的学习来说更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极地参加语言训练，获得更多的学习机会。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神有利于提高学习效率。

为了帮助学生克服消极情感、培养积极情感，教师首先必须与学生建立良好的师生关系。对于学生来说，英语是一种全新的语言，在学习过程中会遇到一些困难，而教师一句温暖的话语、一个简单的微笑、一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习愿望，使学生信心倍增。如提问时学生回答正确，就用赞扬的口气，竖起大拇指说：“Great!wonderful!”在回答不完整时，就用启发的语气说：“Please think it over.”在学生胆怯时，用鼓励的语气、相信的眼神说：“Don’t worry.Ⅰbelieve you can.”简单的话语和表情就能增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地去思考。

4.3 建立师生情感沟通与交流的渠道

为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通与交流渠道。如笔者的班里有一位男生性格内向，不愿与他人交往，缺乏自信心，课堂上没有勇气发言。于是笔者在放学后单独与他谈心，把自己学习时的情况讲给他听，使他认识到其实人人都一样，应该树立信心大胆地与别人交流，不要怕说错。后来这位男生慢慢地敢于在大庭广众下说英语。

综上所述，英语作为一门基础学科，教师应自觉地在学科教学中、在知识的传授中、在能力的培养中，培养学生的健全人格。要把心理健康教育渗透于英语课堂教学活动之中，要营造符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，还要发挥英语教师的人格魅力，增强课堂教学的活力和趣味性，提高课堂教学的质量和效率，培养出新世纪的优秀人才。

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1671-1246（2015）08-0049-02