医学微生物学电子图片库的构建与应用探讨

花扣珍，银国利，徐建军，蒋锦琴，潘丽红

（1.浙江医学高等专科学校，浙江 杭州 310053；2.浙江省监狱中心医院，浙江 杭州 310053）

医学微生物学电子图片库的构建与应用探讨

花扣珍1，银国利1，徐建军2，蒋锦琴1，潘丽红1

（1.浙江医学高等专科学校，浙江 杭州 310053；2.浙江省监狱中心医院，浙江 杭州 310053）

根据医学微生物学课程形态学特点，通过多种途径，利用多种方法构建适合医学微生物学教学的电子图片库。将电子图片库应用于医学微生物学课堂教学和精品课程网站建设，通过教学资源共享，优化教学过程，激发学生的创造性思维，提高医学微生物学的教学质量和教学效率。

医学微生物学；电子图片库；精品课程

医学微生物作为临床基础课，是连接医学基础与临床的桥梁，教学中各类病原微生物的形态描述多，易混淆，需辅助大量的图片才能给学生留下深刻的印象[1]。随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已广泛应用于各类学科教学。多媒体在形态学教学中，通过使用大量不同形式的教学图片，使学生获得更丰富的、生动形象的感性认识，从而显著提高教学质量和效率[2-3]。基于此，我们构建了医学微生物学数字化的教学图库，并在日常教学中使用，取得了良好的教学效果，现将构建过程和具体应用介绍如下。

1 医学微生物学电子图片库的建立

1.1 图片素材的收集、分类和处理

（1）与临床医院合作，节约实验成本，获取多种细菌样本。在临床病原菌鉴定工作过程中，就地取材，用数码相机和数码显微镜直接采集典型细菌菌落特征及染色标本镜下形态；跟踪临床患者，用数码相机采集患者局部典型症状（尊重患者隐私），了解细菌的致病性。（2）利用数码互动实验室数字图像采集系统，获取质量好、清晰度高、形态有代表性的多个视野下不同放大倍数的微生物学典型菌株的形态、染色标本镜下形态图片，用数码相机拍摄成JPG格式的图片储存。（3）收集本专业各种教材、学术专著、医学杂志、专业图谱、光盘、互联网相关网站上关于各种微生物基因结构、电镜照片、生活史、致病机理、患者典型症状的图片。

1.2 图片的分类和归档

将图片按医学微生物学章节和各细菌种属分类整理和编号。将细菌的生长特征、镜下形态、生化反应以及致病症状等图片进行组合，形成一个文本框，点击界面上指定细菌，此细菌所有属性就能展示在一个文本框内。

1.3 图片的处理

运用Photoshop、CS软件进行图片编辑处理，所有素材均经过二次加工，对每张图片的典型特点用不同形状和颜色的箭头或数字标注，并配备文字说明。

2 全方位图片浏览和检索功能的建立

通过目录表实现分层浏览。系统地以医学微生物学的章节为对象建立目录表，按照对图片资料的分类设计分别建立章目录表和节目录表。两个目录表通过共同字段（章编号）进行连接。章目录表是节目录表的检索依据，节目录表是按照不同章节浏览资料的依据，见图1。

2.1 支持图片标签，实现标签浏览

层次浏览模型本质上为图片做了分类，形成一棵分类树。在实际操作中，任何一个系统都很难存在标准的分类方案，一张图片很可能同时属于多个类别，或者无法归类到现有类别。标签浏览以一种平铺的方式展现图片，正是层次浏览的有力补充。系统建立一张标签表，形成图片和标签直接多对多映射关系，点击界面上指定细菌，细菌所有属性就能展示在一个文本框内。

2.2 支持关键字搜索

搜索和浏览是获取信息的两种方式，系统引入搜索引擎中使用的倒排索引技术，对图片名称、图片描述、图片标签等各类文本信息建立索引，提供关键字搜索服务。

3 医学微生物学电子图片库的应用

3.1 课堂教学中的应用

电子图片库的构建为授课教师提供了丰富的素材资源和制作平台，具有高度的灵活性和重组性。授课教师根据教学内容的需要选择图片用于教学，节约了收集资料的时间。在课堂教学中，利用素材库中的图片资源制作多媒体课件，图文并茂、生动活泼、表现力丰富且交互性强。多媒体课件中清晰的图片使单调枯燥的微生物学知识趣味化，使晦涩难懂的理论学说变得形象、直观和真实，充分调动了学生的视觉、听觉等感官，提高了教学效率，收到了良好的教学效果。电子图库系统应用于医学微生物学实验教学，经济实用、操作方便，可以显著提高教学质量，有力地推动了形态学科教学改革，在教学中显示出巨大的优越性和广阔的应用空间[4]。

3.2 精品课程网站建设中的应用

将构建的电子图片库应用于精品课程网站的建设，为学生搭建了一个便利、资源丰富的学习平台，在时间和空间上大大扩展了课堂教学和实验教学的范围[5-7]。学生可利用计算机本地或远程进行查阅和学习，对没有掌握的内容反复学习，充分调动了学生自主学习的积极性，达到了提高教学效率和质量的目的，使医学微生物学形成了符合现代学习理论的多层面学习构架。同时与省级精品课程网站相连接，通过外网也可访问，满足了校外学者的使用，实现了最大限度的共享，促进了现代教育技术的应用。

综上所述，电子图片库是医学微生物学教学资源的重要组成部分，在具体的素材库建设中我们也体会到医学微生物学电子图片库的建设是一项细致和长期的工作，是一个不断完善补充的过程，需要与临床医院紧密合作，获取最前沿、全面、典型的图片素材。因此，如何进一步开发利用电子图片素材库，还有待于继续研究。

[1]张艳，吴移谋，谭立志，等．医学微生物学精品课程建设的探索与实践[J]．山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（4）：337-339．

[2]王雅琴，李卫红.建立医学形态图片素材库的方法和意义[J].中国医学教育技术，2002，16（5）：278-279.

[3]陈金宝，季雪芳.谈现代医学教育资源库的应用与创新[J].中国医学教育技术，2001，15（4）：215-217.

[4]朱晓彤，陈忠科．医学影像学电子图片库的建立及多重功用[J].卫生职业教育，2010，28（15）：37.

[5]汤陈坚.微生物教学中寓教于乐的几点探索[J].微生物学通报，2008，35（6）：986-988.

[6]吕嘉枥，秦俊哲，张智维，等．微生物学多媒体教学模式研究[J]．微生物学通报，2003，30（6）：124-126．

[7]梁旭方，彭婧，周天鸿．整合现代教育技术与建构主义学习理论的基因组学创新教学模式[J]．遗传，2007，29（4）：508-512．

G40-057

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1671-1246（2015）08-0025-02

2012年浙江医学高等专科学校教学改革项目（2012XJJG07）