视频版实验报告在药物合成实验课程考核中的应用探讨

董文亮

（山东中医药大学，山东 济南 250355）

视频版实验报告在药物合成实验课程考核中的应用探讨

董文亮

（山东中医药大学，山东 济南 250355）

视频；实验报告；药物合成实验；课程考核

高等院校的教学目的是培养适应社会发展的高素质人才，而课程考核是检验教学效果的重要措施，也是课程教学的重要组成部分，更是提高教学质量、促进教学改革的重要保证。药物合成实验课程作为高等中医药院校一门基础实验课程，由于在课程考核方面存在一些问题，很难全面客观地检验课程的教学效果，无法对学生的应用能力、创新能力进行有效评价。因此，本文通过文献梳理并结合工作实际，总结药物合成实验课程考核中存在的问题，并借鉴国内同类院校在课程考核改革方面的经验，提出将视频版实验报告应用于药物合成实验课程考核中，并对这种课程考核方法中涉及的几个关键问题进行分析与探讨。

1 药物合成实验课程考核中存在的问题

随着我国高等医学院校教学改革的不断深入，药物合成实验课程在教学内容调整、教学方法更新、教学环境改善等方面开展了许多有益的探索和实践，但在课程考核方面相对滞后，以至于影响到整体的改革效果。药物合成实验课程考核存在的问题主要有以下几个方面。

1.1 单一的药物合成实验课程考核方法无法调动学生的学习积极性

目前，医学高等院校药物合成实验课程考核仍沿用较早的方法，以学生撰写的纸质实验报告作为课程考核的依据。加之药物合成实验课程的多数实验项目为验证性实验，难以激发学生参与的积极性和培养学生的创新意识。因此，学生在药物合成实验课程的教学过程中，学习兴趣和积极性会逐渐消退，容易形成投机取巧、“临时抱佛脚”的不良心态，期望通过抄实验报告来完成考核。

1.2 撰写纸质实验报告难以全面客观地反映学生实验课程的学习信息

纸质实验报告不仅无法全面客观地反映学生实验课程的学习信息，还难以考核学生的实际操作能力，对于创新能力的考核更是无从谈起。大多数情况下，学生在完成药物合成实验课程的实验报告时，仅仅是充当“搬运工”，机械地将目的、方法、步骤等内容从课本抄在实验报告上。还有些学生对周围学生的抄袭和对网络的依赖情况非常严重，进而造成了实验报告“千人一面”的结果，难以达到实验课程的教学目的和考核学生实验学习的效果。

1.3 实验教师无法对学生实验过程进行全程监督和管控

在药物合成实验课程的实施过程中，由于学生分组较多，带教的实验教师相对不足，加之药物合成实验步骤繁琐、反应时间长，实验教师无法对每一组学生的每一步实验步骤进行全程监督和管控。因此，很容易造成学生将实验过程的重要信息遗漏，或者无法客观记录实验过程，或者无法全面描述和分析影响实验的因素等情况，造成实验教师无法对学生学习效果客观准确地评价。

1.4 实验教师对药物合成实验课程考核改革缺乏动力和勇气

药物合成实验课程至今沿用纸质实验报告，一方面实验教师已经熟悉和适应这种课程考核方法，另一方面实施多元化考核方法必然在无形之中增加了实验教师的教学工作量。此外，改革现有的药物合成实验课程考核方法没有固定的模式，需要花费更多的时间去实践和探索，在研究过程中会遇到各种困难，甚至还可能出现一些问题。

2 目前高校药物合成实验课程考核改革的现状

针对药物合成实验课程考核中存在的问题，我国各高等院校的同行开展了各种教学改革，以期改进考核方法、提高实验教学质量。如曹志凌等[1]为了突破传统教学模式、增强教学效果，采用“2+1”人才培养模式后，要求药物合成实验课程采用动手操作考试。杨华等[2]在教学过程中反复强调规范操作并做好详细的实验记录，要求学生随堂完成实验记录，每次实验结束时学生将实验记录及产品交予教师检查签字认可，同时教师随堂与学生进行讨论并给予指导。

此外，在其他相近学科的实验课程考核方面，许多教学工作者也进行了大胆尝试和实践，取得的经验亦可借鉴应用到药物合成实验课程考核改革中去。例如张兰芳等[3]针对药物化学实验课程的考核过程不严格、学生平时实验态度不端正、实验操作技术掌握不够熟练等问题，制订了严格的药物化学实验课程的考核方案和评分细则。张京玉[4]建立了一套科学的实验课程考核体系，平时成绩由实验预习、实验纪律和实验态度、实验操作过程、实验报告或实验小结的成绩按一定的比例构成；操作考试则由教师根据实验教学内容，选择考题制成卡片，由学生随机抽取，采用提问或模拟操作的方式进行考查。马桂芝等[5]通过对药物分析学实验教学考核办法的改革与创新，将平时实验和期末考试有机结合，调动了学生的主动性和积极性，培养了学生的学习兴趣、综合科研能力和团结协作精神，有效提高了学生的实践能力与创新能力。

3 视频版实验报告考核方法的研究思路与步骤

3.1 采用文献研究方法，拟订药物合成实验课程视频版实验报告的考核细则

采用文献研究的方法，通过计算机检索中国知网、万方、维普、生物医学期刊数据库，以“药物合成”、“实验报告”、“考核办法”等为关键词，检索相关文献报告，仔细阅读后撰写综述报告，吸取同行在药物合成实验报告考核中的经验和教训。同时结合我校的实际情况，拟订我校药物合成实验课程视频版实验报告的考核办法，明确考核的具体细则、考核流程、考核要点以及考核目标等内容，形成初稿。

3.2 采用专家调查法，完善药物合成实验课程视频版实验报告的评分标准

采用专家调查法，即德尔菲法（Delphi Method），制订药物合成实验课程视频版实验报告的评分标准。具体方法和步骤是：首先将文献研究总结的考核要点和初步拟订的评分分值通过问卷调查的形式，征求专家的意见和建议。通过多次反复的专家问卷调查，逐步整合、汇总、完善药物合成实验课程视频版实验报告的考核要点及评分分值，制订并形成药物合成实验课程视频版实验报告的评分标准。

3.3 采用随机对照法，观察视频版实验报告对药物合成实验教学效果的影响

采用随机对照的方法，选取药学院药学专业或制药工程专业不同班级开展实验，观察视频版实验报告对药物合成实验教学效果的影响。具体方法和步骤是：选取一定数量的班级作为实验组，要求学生在药物合成实验课程中，以视频的方式完整记录实验过程，并提交视频版实验报告。选取同样数量的班级作为对照组，要求学生在药物合成实验课程结束后，提交纸质的实验报告。然后对实验组和对照组所有学生进行实验原理、实验步骤和技能操作等方面的综合考试，通过对比学生考试成绩，观察视频版实验报告对药物合成实验教学效果的影响。

4 视频版实验报告应用于药物合成实验课程考核的意义

将视频版实验报告应用于药物合成实验课程的考核中，一是可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与实验操作的积极性，使学生更好地融入实验；二是可以督促学生认真领会实验课程项目的实施要点，在实施过程中实现自我管理和监督，以保证顺利完成实验报告，提高实验教学效果及质量；三是为实验教师提供了真实客观的评价依据，使实验教师可以对学生实验的情况和效果客观、公平、准确地评价；四是视频版实验报告通过在药物合成实验课程考核中的应用，逐渐形成一套成熟的考核体系后，可以推广应用到药学专业的其他实验课程中。

综上所述，随着现代科技的迅猛发展，特别是便携式智能通讯设备的普及，加之当代大学生自我展示和交流沟通意识强烈，为药物合成实验课程考核应用视频版实验报告提供了有力保障。但是视频版实验报告作为药物合成实验课程考核的一种方式，不能孤立存在，必然需要与其他方法相互补充、相辅相成，才能真正实现激发学生兴趣、提高教学质量、客观评价教学效果的最终目的。

[1]曹志凌，刘玮炜，陶传州.药物合成反应案例教学模式探索[J].广东化工，2012，37（12）：170，162.

[2]杨华，吴春丽.药物合成实验教学改革的探索[J].广州化工，2013，41（14）：222-223.

[3]张兰芳，何文涓.浅论高职药学专业药物化学实验考核评估方案[J].职业技术，2011（10）：18.

[4]张京玉.中医院校药物合成实验教学改革探索[J].中国科教创新导刊，2011（24）：50.

[5]马桂芝，常军民，滕亮，等.药物分析实验考核办法的改革与思考[J].新疆医科大学学报，2011，34（2）：220-223.

G40-03

A

1671-1246（2015）08-0023-02

山东中医药大学实验教学改革项目（2014-81）