让学生不再见“作”色变

广西贺州市钟山县燕塘镇合群完小 黎荣金

在语文教学中，作文是衡量学生学习水平的重要标志，也是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。可在教学实践中我发现，每当布置学生写作文时，总会听到学生发出的“唉唉”的叹息音，听到这一声声叹息，倒有点同情学生了。由于各种原因，农村会写作文的小学生确实是凤毛麟角。根据多年的教学经验，如能在习作指导做到以下几点，相信学生不会见“作”色变。

一、巧用心理描写

法国著名作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”恰如其分的心理描写，能更好地描绘出人物的性格特点，突出作品的主题思想，映衬出故事情节的曲折复杂。俗话说：“亲其师而信其道”要使学生学会运用心理描写，必须让学生知道心理描写的妙处，为此，我特别举了几个学生作文片段的例子来说明，其中一个是这样的：“……我和爸爸、哥哥去鱼塘捕鱼，哥哥和爸爸拿着渔网在一边守着，叫我从另一边赶鱼过去。我刚赶到一半，鱼还未碰到网，又跑回来，有一条还飞起来，碰中我的头。我非常气愤，就拼命地赶，最后终于捕到两条大鱼，我高兴极了。”这个习作片段虽然语句还通顺，但让人有“食之无味”的感觉。我把它摘抄到黑板上，引导学生将它改为“……我和爸爸、哥哥去鱼塘捕鱼，哥哥和爸爸拿着渔网在一边守着，叫我从另一边把鱼赶过去，我一边赶一边想：鱼啊，快过去吧，我的肚子早已经呱呱叫了。我刚赶到一半，鱼还未碰到网，又跑回来，有一条还飞起来，碰中我的头，痛得我眼泪都快出来了，我顿时火冒三丈：等我抓到你，一定把你碎尸万段，方解我心头之恨，就拼命地赶，最后终于捕到两条大鱼，我高兴极了：终于可以美美地吃上一顿鱼肉，补偿补偿被撞痛的头。”经过这样一改，文章就生动了。学生们看到心理描写的好处，顿时兴奋起来，纷纷跃跃欲试。

二、积累好词佳句

古人云：“不积硅步，无以至千里；不积小河，无以成江海。”习作也一样，没有平时的积累，断然写不出好文章。因此，我引导学生把课文中好的词语和句子摘抄出来，在自己的习作中恰当、灵活地运用。教科书中的好词佳句毕竟有限，厚积才能薄发，只有通过课外大量的阅读，积累了丰富的词句，才能进一步开阔学生视野、丰富他们的知识，丰厚他们头脑仓库的储备；只有当学生大脑中有着丰富的语言积累的时候，他写作时才能文思如泉，妙笔生花。我所任教的五（1）班，原来绝大部分学生的作文都是百多甚至几十个字，于是我要学生准备一本笔记本，取名“每日一练”，除了把教科书中的好词佳句摘记下来，还建议他们每天看半小时以上的课外书，把书中精彩的词、句、片段记下来，在习作时灵活运用。经过一段时间的练习，学生作文的整体水平提高了不少。

三、抓好生活之源

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。要抓好作文训练这个流就必须抓好生活这个源，让孩子观察大自然、接触社会。我班的谢鑫同学，对爸爸有着很深的感情，一年前，他爸爸患病去世，给他的打击很大，从此无心学习，所写的作文更是不堪入目。一次，我结合课文，要求学生写篇《我最××的事》，他就马上想到了爸爸，眼泪止不住地流出来，在滚滚的泪水中，把自己的感情表达的淋漓尽致，所写《我最伤心的事》成了当次习作中全班最好的一篇作文。事实证明，生活是习作的主要源泉，只要把作文训练的触角伸向学生生活的每一个角落，让他们在生活中长知识、受教育、得到启发，就能激起他们倾吐的欲望。

四 、借鉴他人经验

要提高学生的写作能力，还应有意识地引导学生选读一些范文，以作借鉴。巴金曾谈到阅读对写作的密切关系时说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子和作法了。”在农村小学，由于各种原因，学生习作的整体水平之差是众所周知的，因此，我认为必须先教会学生“依葫芦画瓢”，等到学生把别人的“瓢”画得差不多了，再叫他们设计自己的“瓢”，这样就有可能收到事半功倍的效果。在习作指导时，我鼓励写作能力较强的学生作自己的文，允许能力较欠的学生模仿他人之文，当他们达到一定的写作水平之后，再独立写自己的文章。实践中，这样的方法确实能大面积提高学困生的作文水平，但要把握尺度，见好就收，防止学生养成依赖心理。

五、善用兴趣之师

兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学习的中坚力量。因此培养学生的习作兴趣，是调动学生积极习作的关键。那么怎样才能培养学生的写作兴趣呢？首先，要开展一些活动，让学生有话可写。在去年秋天的一次作文指导课中，我组织学生到操场做了一个“点鼻子”的游戏活动，学生们的兴致很高，短时间内就完成了习作，而且条理清晰、语句通顺、精彩纷呈。其次，教师不要吝啬手中的分数。分数是激发学生习作兴趣的主要动力之一，教师对小学生的作文要求不能太高，而要用小学生的眼光去批改，善于运用分数这个指挥棒，让学生看到好成绩，看到进步，使他们感到作文不难，从而激发写作的兴趣。教学实践证明，做个“大方”的老师，不仅能使学生对习作产生兴趣，提高习作水平，而且让学生更喜欢老师，对提高教育教学质量会产生意想不到的效果。

条条大路通罗马，把学生从见“作”色变的“苦难”中解救出来的途径有很多，教会学生在平时多积累、习作中巧用心理描写以及抓好生活之源和培养兴趣，确实是提高学生写作水平的有效途径。