浅谈优秀传统文化在中职德育中的价值及其实现

2015-03-18郭海秀

卫生职业教育 2015年21期

郭海秀

（江门中医药学校，广东江门 529000）

优秀传统文化与现代德育有着密不可分的联系。一方面，德育内容的革新和发展，能够不断弘扬优秀传统文化；另一方面，优秀传统文化作为德育的历史前提和现实基础，为德育的革新提供了源动力[1]。习近平总书记在党的十八大第一次提出实现中国梦的构想，实现中国梦必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量。教育部印发的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》把中国精神教育纳入其中，要求加强以爱国主义为核心的民族精神教育，加强以改革创新为核心的时代精神教育，加强中华优秀传统文化教育以及中共党史与国情教育[2]。在当代中国，将优秀传统文化融入中职德育，不仅有利于提升中职生的思想道德素质，而且对于培育及弘扬民族精神、实现中国梦和中华民族伟大复兴也有着非常重要的意义。

1 优秀传统文化在中职德育中的价值

1.1 有助于中职生健全人格的塑造

中华优秀传统文化蕴含着丰富的人生哲理和道德理念。《论语》中记载，“夫子之说君子也，驷不及舌”“人无信，不知其可也”，强调为人要诚实守信。孔子曰：“弟子入则孝，出则悌。”孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”告诉大家要孝敬父母，尊老爱幼。“知之为知之，不知为不知，是知也”“玉不琢，不成器；人不学，不知义”“博学而笃志，切问而近思”，体现出古人严谨的治学态度和求真务实的精神。《易经》：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物，”传递了自强不息、刚健有为、积极进取和宽厚包容的人格精神[3]。因此，我们要不断汲取优秀传统文化精髓，把传统文化教育作为培养中职生健全人格的精神源泉，鼓励中职生积极面对人生，主动投身于全面建设小康社会的伟大实践中。

1.2 有助于培育和弘扬爱国主义精神

在漫长的历史进程中，中华民族历经坎坷，依然能够生生不息、发展壮大，始终屹立于世界民族之林，靠的就是伟大的爱国主义精神。自古以来，华夏儿女始终心怀对国家、对民族深深的责任感、使命感和忧患意识。屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，表现出对人民深深的热爱和对国家前途的忧虑；《礼记·儒行》中记载：“苟利国家，不求富贵”，表达出以国家利益为重，不计个人得失的情怀；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民意识一直被后辈学习和传颂；顾炎武《日知录·正始》中的“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣”，表现了华夏儿女高尚的爱国主义情怀和高度的社会责任感[4]。所以，加强中职生优秀传统文化教育，可以帮助他们正确处理个人与社会、个人与国家之间的利益关系，不断增强民族自豪感和社会责任感，进一步弘扬爱国主义精神。

1.3 有助于中职生建立良好的人际关系

社会在发展，文明在进步，人们之间的交流和合作日益密切，急需建立良好的人际关系。孔子曰：“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，告诉我们要推己及人、严于律己、宽以待人；“君子和而不同，小人同而不和”，告诫我们既要坚持原则，又要包容和尊重差异。《孟子·公孙丑下》的“天时不如地利，地利不如人和”，强调了齐心协力的重要性。林则徐的“海纳百川，有容乃大”，表示做人要有海一样宽广的胸怀来包容万物[3]。中职生由于社会阅历与认识水平的局限，面对学习和生活中的各种矛盾，容易冲动，使矛盾激化，造成不良后果。因此，加强优秀传统文化教育，培养中职生豁达的心态和合作意识，有助于中职生提升人际交往能力，建立良好的人际关系。

2 优秀传统文化在中职德育中缺失的表现

目前优秀传统文化在中职德育中的缺失主要表现在以下几个方面。一是中职生对优秀传统文化了解和掌握不够。二是中职生价值观出现一定程度的偏差，比如崇尚拜金主义，追求物质享受，诚信意识匮乏等。三是中职生社会责任感不足，以自我为中心，重权利轻义务；注重个人利益，忽视集体和社会利益等。四是中职生尊老爱幼、勤俭节约、诚实守信等意识淡薄。五是中职生心理素质有待提高，比较常见的是不能很好地处理人际关系，缺乏应对压力和挫折的心理承受能力。

3 优秀传统文化在中职德育中缺失的原因

3.1 中职学校对运用优秀传统文化进行德育重视不够

社会经济的蓬勃发展和分工的不断细化，对专业技术人才的需求越来越大，部分中职学校为了提高就业率，提升学校影响力，偏重于学生专业技能培训，对德育重视程度不够。同时，在中职德育中，对传统文化教育重视不够，主要表现在：中职学校对传统文化教育投入不足，传统文化教育骨干教师严重匮乏，极少有中职学校开设专门的传统文化教育课程。

3.2 多元文化的冲击和信息网络的渗透

全球化进程的不断加快和市场经济的不断深入，使得各种观念与文化纷纷涌入我国，西方发达国家凭借其经济、技术优势，向包括我国在内的发展中国家进行意识形态及价值观渗透，享乐主义、拜金主义等不良思想不断对中职生的价值观进行冲击，挤压了优秀传统文化的生存空间。信息网络的高速发展，加快了不良思想、观念、价值观的传播，网络的隐蔽性与虚拟性导致中职生沉迷于网络幻想，缺乏现实生活中与人面对面的交流，导致不诚信和违法行为有所增加。

3.3 中职生自身因素和家庭因素的影响

首先，中职生入学年龄普遍较小，相较于普通高中生，文化知识基础较薄弱，学习主动性和自律能力不强，加上中职生思想不够成熟、看待问题不够全面，面对电视、网络等媒体的宣传时，容易不加思考，盲目接受，面对一些不良社会现象也容易产生道德认知混乱，进而对传统文化教育、继承和发扬传统美德产生质疑。其次，受就业压力不断增加的影响，中职生往往将重心放在专业技能学习上，而把德育课程学习仅仅当做一种义务。最后，我国传统文化推广还不够全面，家长受教育程度和文化素质有待提高，难以对孩子在传统文化教育方面给予足够的引导，同时迫于生活压力，缺少与孩子的沟通交流，仅把有限的精力投入到提高孩子学习成绩上，加剧了传统文化教育在家庭教育中的缺失。

4 在中职德育中加强传统文化教育的途径

4.1 在德育教学中融入传统文化教育，充分发挥课堂教学的主渠道作用

课堂教学不仅是中职生接受德育的主要渠道，也是弘扬和传播优秀传统文化的重要场所。首先，中职学校的德育课程内容应涵盖政治学、经济学、哲学、社会学等多学科知识，这些内容大多与传统文化紧密联系，充分发掘德育理论中蕴含的优秀传统文化资源，以优秀传统文化为载体，详细论证德育理论的重要性和合理性，引导学生用批判的眼光看待问题，为德育课程注入人文活力。其次，中职学校应将中国传统文化纳入德育课程教学计划中，加快传统文化教材编写和教学方法研究，开设一些以优秀文化书籍，如《论语》《大学》《道德经》等为主题的精品课程，以传统文化的深厚底蕴弘扬传统美德，塑造中职生人格。最后，在其他学科的理论与实践教学中也应渗透传统文化教育，营造传播优秀传统文化、培养高尚道德操守的良好环境。

4.2 加强传统文化教育队伍建设，提升传统文化教学水平

教师作为教育的实施者，其言行举止、道德修养都会对学生品德的培养产生巨大影响。因此，教师首先要树立正确的世界观、人生观和价值观，严于律己、忠于职守，不断提升自己的思想道德修养，通过言传身教为学生树立榜样。其次，教师要加强传统文化方面的知识储备，不但熟练掌握德育理论，而且广泛阅读传统文化经典，深刻领会传统文化内涵，积极从事社会调研，善于从传统文化的视角剖析社会问题，不断提升自身传统文化素养。最后，教师要不断创新教学手段，激发学生学习积极性。重视多媒体教学，充分利用辅助教学工具（比如微课、PPT、视频），增强学生对优秀传统文化的感官认识，提升教学的趣味性；利用微博、贴吧、网络社区等平台开展传统文化教学工作，加深师生之间的学习交流；组织开展多种形式的社会实践活动，比如参观文化古迹，体验风俗民情等，使学生在实践中感悟优秀传统文化的底蕴和魅力[5]。此外，中职学校还应重视对德育教师传统文化方面的培训和教育，进一步提升传统文化教育师资水平。

4.3 增强中职生主体意识，激发传统文化教学的内在动力

首先，德育教师要变知识的灌输者为学习的引导者，增强学生的主体意识，通过讨论式教学、情景式教学、案例教学等方式构建新型课堂教学模式，加强与学生的互动和合作，鼓励学生独立思考、勇于创新，引导学生自我教育、自我管理，自觉将优秀传统文化蕴含的道德理念内化到自己的行动中。其次，德育教师要不断探索师生关系，尊重学生情感和人格，给予学生充分的信任、宽容、理解与支持，善于发掘学生的“闪光点”，因材施教，帮助学生树立自尊、自信、自强、自立、自律的主体观念，使学生更加积极主动地参与到传统文化教学中。

4.4 丰富校园传统文化活动形式，营造良好的校园人文环境

校园是中职生生活环境的重要组成部分，文明健康、人文气息浓厚的校园环境对继承和发扬传统文化、培养中职生良好品德，具有非常重要的意义。可以有计划地安排一些与优秀传统文化相关的校园文化活动，比如举办专家讲座，播放传统文化视频，组织传统文化知识竞赛、辩论会，诵读传统文化经典、撰写读书笔记等，鼓励学生踊跃参加，增强学生学习优秀传统文化的主动性。借助传统民俗节日、学雷锋纪念日、爱国纪念日等组织学生参加传统文化学习和爱国主义宣传活动，激发学生学习热情，提升学生道德修养。充分利用校广播台、宣传栏、QQ群、微信、学校内部网络等平台加强传统文化宣传，传递优秀传统文化的正能量，营造良好的传统文化学习氛围。适当增设富有传统风格的校园人文景观，如在校园、教室、宿舍楼布置传统文化条幅和宣传图片，运用传统书法雕刻、传统建筑装饰布置校园等[6]。

4.5 发挥家庭教育的巨大作用，营造浓厚的传统文化教育氛围

父母的言传身教对子女思想道德的培养将产生潜移默化的影响。家庭中营造尊老爱幼、诚实守信、父慈子孝、勤俭节约、团结合作的和谐氛围，对中职生的教育作用远远超过书本教育。在进行传统文化教育的过程中教师要引导学生家长积极参与，通过家长座谈等形式加强对传统文化教育的宣传，增强家长对优秀传统文化的认同感，调动家长学习优秀传统文化的积极性，鼓励家长在家庭中树立榜样。通过各种方式不定期与家长进行信息沟通，交流学校传统文化教育的内容和进度，积极争取家长在家庭教育中的配合，了解学生在家庭中的表现及存在的问题，探索针对性的教育方法，在学校与家庭之间形成传统文化教育的巨大合力。