高职护理专业生理学教师参加临床实践的探讨

段正秀

（锡林郭勒职业学院，内蒙古 锡林浩特 026000）

高职护理专业生理学教师参加临床实践的探讨

段正秀

（锡林郭勒职业学院，内蒙古 锡林浩特 026000）

为使生理学教学紧密结合临床，改变医学基础课教学中理论与临床实践相脱节的现象，更好地满足护理专业临床岗位需求，现结合生理学课程的学科特点和临床实践经验，探讨生理学教师参加临床实践的必要性及存在的问题。

护理专业；生理学教师；临床实践

生理学是高职护理专业学生必修的主干课程和基础课程，是护理专业临床课程的基础。该课程具有内容繁杂、概念抽象、理论枯燥、逻辑推理性强等特点，学生普遍认为生理学难学，不能将所学知识与临床相联系，不能利用所学知识去解释临床上遇到的实际问题。因此，在生理学教学中加强理论与临床护理的联系就显得非常重要。这就要求教师在掌握专业知识的基础上具备丰富的临床经验，而大部分高职院校生理学教师普遍存在缺乏临床实践的现象[1]，导致讲课时很少与临床实际病例相联系，教学效果不佳。本文根据笔者参与临床实践的经验，初步探讨了生理学教师参加临床实践的必要性以及存在的问题。

1 生理学教师参与临床实践的必要性

1.1 有利于教学和临床实践相结合

教师可以利用临床实践尽量搜集、整理与生理学课程相关的典型病例、临床情境，在临床实践过程中可以把典型病例的症状和体征记录下来作为教学素材，将生理学教学内容与临床相关疾病有机地衔接起来，使生理学教学更加直观化、形象化，提高学生对生理学的学习积极性，尽可能缩小护理教学与临床实践之间的差距，也使学生充分认识到学好生理学对临床实践的重要作用。同时，教师可以将临床上日新月异的新观念、新技术及时补充到课堂教学中，使学生了解本学科的前沿动态和发展前景。

通过引入临床病例，使学生早期接触临床，让学生尽早感受医生、感受病人、感受医院、感受社区，既有助于学生将生理学知识与临床知识融会贯通，又培养了学生分析解决问题的能力，提高了教学效率。例如在讲授神经生理时，可引入病例：张某在一次意外事故中头部受伤，医生诊断为右侧颅脑损伤，经手术治疗后意识逐渐恢复，但是出现左侧面、舌瘫和左侧上、下肢体瘫痪。提出3个问题：（1）为什么右侧颅脑损伤会出现左侧上、下肢体瘫痪？（2）如何对张某的颅脑损伤进行定位？（3）痉挛性瘫痪的原因是什么？学生通过对临床真实病例的讨论，亲身感受了临床分析、思考、推理和判断的全过程。缪金萍等[2]研究表明，教师通过临床实践，可以增强教学效果，提高学生满意度。

1.2 有利于合理调整教学内容

护理专业学生对生理学课程的学习，要在保证知识必需、够用、实用的前提下，根据专业课程需要，与专业课对接。但多数生理学教师由于自身临床实践经验缺乏，在课堂上侧重于理论知识的讲授，专业针对性和应用性不强，教学内容与临床护理工作严重脱节[3]。教师通过临床实践，对临床护理工作有了更深入的了解，可以根据临床实际需求，精简、调整、优化课程教学内容，结合临床护理工作需求，对一些临床适用性不强的和与护理专业其他课程重复的内容进行删减，把重点放在与临床护理密切相关的实用性内容，如可以将“骨骼肌收缩原理”、“脑循环”等内容删掉，使课程内容贴近护理操作和临床应用，从而实现基础课教学与临床护理需求有效融合。

1.3 有助于提高科研创新能力

科研创新能力是在实践过程中发现问题，并以科学的研究方法解决问题的能力。临床实践是科研创新的基础，科研创新进一步指导护理临床实践。教师要带着任务、带着问题、带着科研课题进行临床实践，为科研课题的立项提供素材和思路，为科研收集资料，保证科研选题“思路新”。

1.4 有利于教师实践教学能力的提升

重理论、轻实践的教学思想观念是导致教师实践技能教学水平不高的主要原因。现在的高校教师尤其是青年教师毕业后直接进入高校任教，虽具有一定的理论知识，但缺乏实践教学能力。通过临床实践，教师可以将教学与临床相联系，将临床真实、生动的案例融入课堂教学中，将课堂教学活动与临床岗位需求紧密结合起来，突出护理特色，使自己的实践教学能力得到培养和锻炼。

2 目前生理学教师参与临床实践存在的问题

2.1 临床实践积极性不高

教师参与临床实践的目的在于得到与临床接触的机会[4]，有效提高自身教学水平。但有调查显示，生理学教师参与临床实践的积极性不高，主要原因有以下几点：一是学校缺乏有效的评价体系和奖励政策；二是医院和学校都未制订教师临床实践的管理、培训和考核制度；三是参加临床实践的教师没有明确的实践目标、模式和任务书，不知道该学习什么，最终使临床实践“事倍功半”。

2.2 临床实践形式单一

多数教师参加临床实践时仍以直接从事临床护理工作为主，协助值班医生查房，形式比较单一。参加临床实践的教师应根据个人情况及所担任的课程选择科室，并在实践中灵活运用专业知识。同时，也要参加科室、医院组织的各种学术讲座、病例讨论、专家会诊等，便于教师在有限的时间内学到更多的知识，最终达到提高临床实践效果的目的。

综上所述，生理学教师参加临床实践还存在许多问题，如何构建科学合理的临床实践模式、制订相应的临床实践目标、提高生理学教师参加临床实践的积极性，以上这些都需要护理教育管理者及教师共同努力来实现。

[1]王付.教学与临床及其相结合的探索与实践[J].中医药管理杂志，2011，19（11）：1031-1033.

[2]缪金萍，王正才.护理专业教师参加临床实践的必要性[J].护理研究，2006，20（28）：2625.

[3]王玉霞，李靖.高职医学基础课程教学面临的问题与对策探讨[J].品牌，2011（12）：66.

[4]陈春荣.谈医学检验专业教师参与临床实践的必要性[J].临床和实验医学杂志，2011，10（7）：558.

G420

A

1671-1246（2015）06-0070-02