高职院校计算机实验教学改革探索

□樊丽萍

计算机是一门操作性较强的学科，在计算机教学中，理论知识固然重要，但也离不开学生亲手实验操作。计算机专业作为高职院校教育中的一项重要内容，应当大力培养学生的实际操作能力。而现如今高职院校的计算机实验教学中，依旧存在着一些问题，难以达到计算机人才培养的要求，因此必须对计算机实验教学进行改革。

一、高职院校计算机实验教学现状分析

(一)计算机实验教学观念陈旧，实验教材落后。高职院校对人才的培养应当注重其实践能力，将学生培养为具有较强工作技能的人才。而在计算机实验教学中，虽然相对于普通的计算机专业教学来说，学生们上机操作的机会增加了，但教师依旧过于注重理论方面的教学，实际操作只是作为辅助的课程，这种陈旧的教学观念使得学生没有足够的实践操作机会，不仅影响了学生学习计算机知识的积极性，也降低了计算机实验课的教学效率。计算机实验教学必须与先进计算机技术的发展情况相符，然而，在计算机技术飞速发展的同时，高职院校的计算机实验教材却未能及时更新，学生们所接触的依旧是多年前的知识内容，而对新兴技术却不够了解，在毕业后无法适应社会对计算机人才的需求。

(二)计算机实验教学方法枯燥。目前，许多高职院校的计算机实验教学依旧采用传统的方式，也就是教师通过为学生讲解基本的操作原理，随后教师先向学生演示操作步骤，学生再将理论知识和教师教过的步骤运用到实验操作中。这种教学方法就是在不断重复相同的内容，使学生通过不断地进行相同或类似的实验操作来达到实验教学的目的。这就使得计算机实验教学非常枯燥，许多学生渐渐地对实验教学失去了兴趣，并且在实验教学中，所有的学生都是在重复相同的实验，得出相同的结论，使得学生对于计算机实验操作非常死板，难以将自己的创新能力融入到计算机实验学习中，在遇到新的问题时，无法独立解决。

(三)计算机实验课程安排不合理。高职院校计算机实验课程的安排往往是根据计算机专业课程的教学目标和进度而进行开展，这就意味着，计算机专业课程的开设必须晚于计算机相关专业课程，且当计算机实验课程与其他课程出现冲突时，实验课通常要做出让步，这就大大减少了计算机实验课程的教学课时，使得学生失去了许多实验操作的机会。且计算机实验课程教学内容受到计算机相关专业内容的限制，学生缺乏发挥自身学习能力、操作技能和创新能力的机会，实验课的学习始终落后于计算机技术的发展速度，学生也就无法学习到计算机前沿技术。

(四)计算机实验教学师资队伍有待加强。高职院校中，一般都是计算机专业相关课程的教师同时担任计算机实验教学的任务，这些教师虽然具备较强的计算机专业能力和实验操作技能，但毕竟不是专业的实验技术人员，只能为学生提供基本的实验操作指导，却不能胜任计算机设备器械多项功能的开发、计算机设备维护以及实验研究等这些全方位的工作。这就造成了高职院校中计算机实验教学一直停留在原有的高度上，而未能进一步进行开发和研究，一些必要的教学研究工作未能达到理想的目标。

(五)计算机实验教学设备不够先进。高职院校教育教学的主要特点就是运用大量的设备器材供学生来实际操作，然而，随着目前高职院校中学生人数不断增加，高职院校在教学设备器材方面的资金投入压力越来越大，计算机设备却未能获得及时的更新和补充，学生在学习中只能使用技术较为落后、性能较差的计算机设备，且由于计算机设备器材数量不足，导致了学生平均实验机会减少，大大影响了计算机实验教学的效率。没有足够的实验机会，不仅使学生无法在实验中去验证理论知识在实际中的作用，更无法接触先进的计算机技术，造成了计算机实验教学与社会中的科学技术发展脱节，无法培养掌握高新技术的人才。

二、高职院校计算机实验教学改革对策

(一)转变计算机实验教学观念，更新实验教材。高职院校中以传播知识和传授操作技能的教学方法，虽然能够使学生直接快速地掌握学习与实验的技巧，但却不利于学生自身能力的发挥。因此，计算机实验教学观念必须进行转变，应当将其作为一种巩固学生理论知识、培养学生动手操作能力的教学手段，并鼓励学生通过实验教学发现教学中的问题，再通过对问题全面的分析找出解决的方案。同时，高职院校应当时刻关注计算机学科的发展动态，对先进的计算机技术进行深入的研究和了解，从而将这些科学技术融入到计算机实验教学中去，及时更新实验教材，使学生能够在实验课程中充分接触最为先进的技术和知识，为培养具有高新技术能力的人才打好基础。

(二)运用先进计算机技术，优化教学方法。传统的计算机实验教学方法受到计算机理论知识的影响，使得教师将讲解理论知识、演示实验操作，要求学生重复实验内容作为主要的教学方式，而现如今，计算机实验教学方法的选择与使用必须进行革新。教师应当设计更为新颖的教学方法，吸引学生的实验课学习兴趣，并为学生发挥自己的个性与创新能力提供更多的机会。另外，应当将先进的计算机技术融入到教学方法中去，运用网络技术，从网上获得更多的信息资料，进行计算机实验课程的分享，并逐步实现远程教学等新型的教学方式。从而优化教学方法，同时也实现了教学资源的合理利用与共享，可以达到一举多得的效果。

(三)改进计算机实验教学课程安排。计算机实验教学是学生掌握计算机技术的一种重要手段，它不应当只是计算机专业理论课程的附属教学，而是应当作为一门独立的学科而存在。因此高职院校应当将计算机实验教学从计算机理论教学中分离出来，并对实验内容进行调节、重组，并融入先进的计算机技术，形成一门专业化的学科。同时，应当增加实验课程的课时，一方面，使教师有充足的时间去进行实验原理知识的讲解，并为学生的实验操作进行指导;另一方面，则是使学生有足够的时间进行独立的实验操作练习，并自主地在实验学习中发现一些问题，通过自己思考和实验，来寻找问题的答案，从问题中获得知识。将学生培养为敢于质疑、敢于实践、敢于创新的高素质人才。

(四)建立高素质的计算机实验教学师资队伍。高素质的计算机实验教学师资队伍，是实现高素质计算机人才培养目标的人力资源保障。高职院校应当激励计算机实验教学教师不断地进行学习和培训，提高自己的知识储备量和教学能力，同时要将一些专业能力强、具有科学研究能力的教师聚集在一起，组成计算机实验教学研究小组，根据自身计算机专业能力及教学经验，结合当前先进的计算机技术，研究更为科学、合适的教学方案，使教学与科研能够并进，在保持教学先进性的同时，也为这些教师提供更多发展的机会。

(五)增加对计算机实验教学的设备资金投入。计算机实验课程是一门需要大量实验操作的学科，因此高职院校必须为学生提供足够的计算机设备。高职院校应当适当增加计算机设备购置资金在所有财务支出中的比例，及时地引进先进的计算机设备，并淘汰已经过时的计算机设备，为新设备的安置提供足够的空间，同时加快资金回流，去购置更多先进的设备。另外，高职院校应当不断地研究开发新型的教学软件，及时地更新升级，为更高效的计算机实验教学做好保障，使学生获得更多实验操作的机会，接触更为先进的计算机知识。

［1］陈鸣，胡谷雨，周雷等.计算机网络课程教学的思考与创新［J］.高等教育研究学报，2008

［2］刘书华，安建龙.新形式下高校信息技术基础教学改革与实践［J］.衡水学院学报，2007

［3］彭辉.高等学校实验室及实验教学改革模式探讨［J］.长春师范学院学报(自然科学版)，2006